Областное государственное образовательное бюджетное учреждение «Специальная (коррекционная) школа – интернат»
(ОГОБУ СКШИ с. Ленинское)
Воспитательное занятие
Тема: «Жизнь дается один раз»
Составитель:
воспитатель 9-10 классов
Манохина И.И.
с.Ленинское, 28.09.2016 г
Коррекционное воспитательное занятие
по профилактике правонарушений
для учащихся 9-10 классов на тему
«Жизнь дается один раз»
Цель: - профилактика правонарушений несовершеннолетних;
- формирование навыков самостоятельного принятия ответственного решения;
- формирование навыков критического анализа сложных ситуаций;
- формирование у учащихся понимания того, что, совершая проступок, они не только нарушают Закон, но и причиняют боль своим родным и другим людям.
Задачи: - развивать представления о последствиях противоправных деяний;
- воспитывать чувство ответственности за свои поступки;
-способствовать успешной социализации несовершеннолетних через принятие ими норм и правил общественной жизни;
- упорядочить знания ребят о правонарушениях, ознакомить их с видами нарушений и наказаниями за них;
- развивать коммуникативные навыки, умение выражать свои взгляды, вести дискуссию;
Форма проведения: Беседа - рассуждение с использованием средств ТСО; привлечение социального работника школы.
Дата проведения: 28.09.16
Материал и оборудование: клубок ниток (2), презентация, видеоролики «Такая жизнь. Малолетние преступники», «Уголовная ответственность»; карточки для задания в групповой работе.
Этапы Содержание Примечание
1.Организационный момент.
Цель: создание психологического комфорта и настроя учащихся к общению на занятии.
Задача: поприветствовать ребят и гостей; настроить учащихся на спокойную, рабочую обстановку для работы на занятии;
развивать представления о последствиях противоправных деяний через просмотр в/ролика
2. Вводная часть.
Цель: активизация познавательной деятельности по определению цели занятия.
Задачи: обеспечить мотивацию учения; включить в восприятие детей зрительный анализатор через показ и сравнение жизни человека с нитью;
развивать коммуникативные навыки, умение выражать свои взгляды, вести дискуссию
3. Сообщение темы занятия.
Цель: актуализация темы и цели занятия.
Задача: создать четкое представление о виде деятельности на занятии.
Цель: снятие усталости и напряжения; внесение эмоционального заряда; совершенствование общей моторики; выработка четких движений во взаимодействии с речью
4. Основной этап.
Цель: активизация познавательной деятельности; развитие коммуникативных навыков; формирование навыков критического анализа сложных ситуаций
Задачи: - дать понятия трем видам нарушений; упорядочить знания ребят о правонарушениях, ознакомить их с видами нарушений и наказаниями за них через разбор ситуаций;
5. Заключительный этап.
Цель: развитие способности к самоанализу своей деятельности; формирование у учащихся понимания того, что, совершая проступок, они нарушают Закон.
Задача: создать благоприятную эмоциональную атмосферу, способствующую самовыражению и адекватной самооценке.
Цель: логическое завершение занятия.
Задача: поблагодарить ребят за активную работу на занятии.
– Здравствуйте ребята, давайте поприветствуем наших гостей. Прежде чем начать наш разговор о такой серьезной теме, как жизнь, предлагаю вам посмотреть сюжет видео ролика. После просмотра вы ответите мне на несколько вопросов.
- Ребята, так о чем этот фильм? (о малолетней преступности)
- А что вам больше всего запомнилось в этом фильме? (ответы детей)
- Этот фильм кого-то испугал, заставил задуматься о своей жизни?
Вос-ль просит выйти к доске двух учащихся и дает каждому по клубку ниток.
Как видите в руках у ребят два клубка нити.
(на одном – прямая нить, на другом - извилистая и запутанная)
- С чем можно сравнить эти нити? (с жизнью)
- А если сейчас сможем найти конец прямой нити, что это может означать?
(1 уч-к: наша жизнь протекает легко и гладко.)
- Что будет если нить запутанна?
(2 уч-к: трудно найти концы)
Вос-ль: так происходит и в нашей жизни.
Представьте себе, что жизнь любого человека – это наша нить, и любой узелок может привести к тяжелым последствиям. Ребята, вы вступаете в сложный, но интересный возраст 14-16 лет. Вокруг много соблазнов. И поэтому вы должны выбрать правильный путь! Но зачастую подростки могут свернуть на преступный путь по разным причинам (психологические и социальные) Каким? (От отсутствия денег, воспитания и условий, до погони за легкими деньгами.) Вос-ль: Однако, незнание закона не освобождает от ответственности, а умышленное нарушение приводит к тяжелым последствиям.
- Вы наверняка уже догадались, о чем мы свами будем говорить? (о подростковой преступности).
Сегодня мы собрались, чтобы поговорить об одной важной проблеме в воспитании, которая волнует всех взрослых – это правонарушения, которые совершают подростки по своей неопытности и не задумываются об их последствиях.
Тема нашего занятия звучит так «Жизнь дается только раз».
Тема «преступление и подросток» актуальна на сегодняшний день, так как, к сожалению, не каждый подросток, осознает о совершаемых им противоправных деяниях, которые ведут к тяжелым и трудно исправимым последствиям. Ежегодно подростками совершают преступления, практически каждый пятый из них направляется для отбывания наказания в виде лишения свободы в воспитательные колонии (ВК), спецшколы, об этом мы увидели, посмотрев видеоролик вначале занятия.
- Почему подростки совершают преступления? Кто внимательно смотрел фильм, приведите примеры.
Сегодня мы с вами попробуем выяснить, почему же, несмотря на беседы, встречи со специалистами по профилактике, сотрудниками полиции, подростки продолжают совершать правонарушения.
И поэтому важной задачей нашего с вами занятия - предупредить вас об опасностях в игре с законом.
-Вы наверное, устали?
-Да!
- И поэтому все встали.
Физминутка
Дружно вытянули шеи
Поворот, наклон, прыжок
Улыбнись, давай, дружок
Еще попрыгай: раз, 2, 3!
На соседа посмотри,
Руки вверх и тут же вниз
И на место вновь садись!
Сейчас мы рассмотрим три понятия, три вида нарушений: «Проступок. Правонарушение. Преступление». Попытаемся разобраться в этих понятиях, найти отличие друг от друга и дать определение каждому виду. А поможет нам в этом разобраться гость нашего заседания соц. педагог нашей школы, Искандарова Р.А.
Работа в группах.
Задание: подобрать к определениям соответствующее понятие.
Проверка задания (каждая группа зачитывает свой ответ, затем проверка на слайде)
Проступок – это нарушение правил поведения; вызывающее поведение.
Правонарушение – это нарушение закона, за которое предусмотрено наказание для взрослых людей и подростков с четырнадцатилетнего возраста.
Преступление – это серьезное нарушение закона взрослыми людьми или несовершеннолетними, достигшими возраста привлечения к уголовной ответственности.
Соц. педаг. приводит несколько примеров (по одному на каждый) из жизни учащ. нашей школы - учащиеся должны определить вид правонарушения)
Соц. педагог: Мы не случайно часто говорим о профилактике правонарушений, проводим встречи с инспектором ПДН, чтобы предупредить вас об опасностях в игре с законом, но зачастую подростки нарушают закон, который приводит к уголовной ответственности. Чтобы с вами не произошла беда, предлагаем вам мысленно представить себя на приеме у юриста. (Просмотр видеоролика «Уголовная ответственность»)
- О чем предупреждает нас юрист? (об ответственности с 14 лет за свои проступки)
Рефлексия. Подведение итогов.
Наше занятие подошло к концу. Пора подвести итоги.
- О чем мы с вами сегодня говорили? (о правонарушениях подростков и их последствиях)
- Какие три понятия мы рассмотрели? (преступление, проступок, правонарушение)
- Что такое преступление?
- Что такое проступок?
- Что такое правонарушение?
- С какого возраста наступает общая уголовная ответственность за все виды преступлений? (с 14 лет)
- По каким причинам подростки чаще совершают преступления? (ответы детей)
Итоговая часть.
Проходит время, и каждый человек выбирает свой жизненный путь. Но помнить надо одно, что за свои поступки отвечает сам человек.
Ребята, мне очень хочется верить, что вы будете совершать только хорошие поступки, чтобы не причинять боль своим родным и другим людям. Вся ваша жизнь в ваших руках!
1 мин.
Видеоролик «Такая жизнь. Малолетняя преступность»
9 мин.
2 клубка ниток
5-7 мин
слайды № 1-2
Слайд № 3
5-7 мин
проводит ученик
Слайд № 4
Карточки с определениями и понятиями на 2 группы
Слайд № 5
(проверка определений на слайде)
5-7 мин.
в/ролик «Уголовная ответственность» 5 минут
Приложенные файлы
Конспект занятия для учащихся начальных классов специальной (коррекционной) школы VIII вида
Ахмедова Зоя Рамисовна, учитель начальных классов ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №12 VIII вида» п. Юца Ставропольского края.Описание материала: конспект занятия для учащихся начальных классов специальных (коррекционных) школ VIII вида. Данный материал будет полезен воспитателям, работающим в школах-интернатах. Учащиеся на занятии учатся осознанному соблюдению аккуратности и опрятности к своему внешнему виду, учатся наблюдать над образами героев, анализируют, сравнивают, высказывают свое мнение, у детей формируются навыки самообслуживания Каждый учащийся на занятии получает возможность проявить активность, применить имеющиеся у него знания по теме.
Тема: «Бережная вещь два века живет».
Предмет: воспитательское занятие
Возрастная группа: начальные классы
Проблема: Зачем быть опрятным?
Цель: формировать у детей стремление к осознанному соблюдению аккуратности и опрятности к своему внешнему виду.
Задачи:
убедить младших школьников в том, что определения «опрятный» и «аккуратный» применительно к человеку – близки по значению к слову «красивый».
прививать навыки самообслуживания;
сформулировать некоторые правила бережного отношения к вещам;
развивать речь, применять в своей речи пословицы;
развивать диалогическую и монологическую речь и ее интонационную выразительность;
коррегировать мышление на основе упражнений в рассуждении и выделении главного, в сравнении;
расширять словарный запас.
Метод:
беседа с применением элементов дискуссии и практических упражнений.
Подготовительный этап:
прочитать рассказ В. Осеевой «Пуговица», стихотворение С.Михалкова «Постирушка», подобрать пословицы и поговорки об аккуратности и бережливости.
Ход занятия
I. Организационный момент.
II. Вводная часть
Инсценирование: комната – беспорядок, вещи раскиданы где попало. Входит неряха, читает стихотворение.
***
Кто о чем сейчас мечтает,
А мне время не хватает
Пора в школу собираться
Не могу найти я ранца
Вот он ранец на шкафу,
Теперь ботинки не найду.
Все разбросано кругом
И дела все кувырком.
Мама каждый день твердит,
Что я чудовищно ленив,
Что в неряху превратился
И что ленью заразился
Что я должен вещи брать
И на место убирать.
Только где же это место,
Если в доме очень тесно?
Надо будет попытаться
В шкафу на полках разобраться.
(Выходят трое учащихся с ответной репликой)
1учащийся:
Мальчик Костя, что такое?
Мы удивлены, не скрою
Надо все тебе убрать,
Слушать нас, запоминать:
2 учащийся:
Сами вещи не растут
Вещи сделать нужен труд.
Карандаш, тетрадь, перо,
Парты, доски, стол, окно,
Книжку, сумку – береги;
Не ломай, не мни, не рви!
3 учащийся:
Мы сейчас здесь приберем
И порядок наведем
И сегодня, мальчик Костя,
Приглашаем тебя в гости
На сегодняшнем занятии
Массу важных дел обсудим
И усвоим много правил
Следовать которым будем.
III. Основная часть
Воспитатель:
Сегодня мы рассмотрим очень важную для нас тему – бережное отношение к вещам. Как вы понимаете это выражение?
Бережное отношение это: быть аккуратным, содержать вещи в порядке, вовремя их чинить, каждой вещи знать свое место. И если следовать этим правилам, то как гласит народная мудрость «Бережная вещь два века живет».
Недаром существует столько пословиц и поговорок об аккуратности и бережливости. Давайте вспомним некоторые из них:
Аккуратность человека красит.
Всякой вещи свое место.
Бережная вещь два века живет. (век = 100 лет)
Бережливость не скупость.
(Краткое объяснение каждой пословицы)
К сегодняшнему занятию вы прочитали небольшие тексты, давайте обсудим их, чтобы принять правильное решение об отношении к вещам, которыми мы пользуемся.
1. Рассказ В. Осеевой «Пуговица»
– Что случилось с Таниной одеждой?
– Как Таня поступила с оторванной пуговицей?
- Вы считаете это правильным?
- Кто же должен пришить оторванные пуговицы? Почему?
3. С.Михалков «Постирушка»
- А вы таких детей знаете?
- всегда ли правильно поступает Надя?
-Почему бабушка плакала и прятала ророшок?
- Будут ли долго служить вещи, если их так часто стирать?
- Что бы вы могли посоветовать Наде?
Ребята, которая из девочек вызывает у вас большую симпатию?
Вывод:
Человек должен знать цену вещам, понимать, что вовремя починенная, почищенная, постиранная вещь прослужит дольше и будет выглядеть опрятнее.
А теперь послушайте шуточные советы Остера и скажите, стоит ли делать так, как он советует?
Советы наоборот.
Чтоб не портить и не пачкать
Ваше новое пальто,
Нужно сделать его старым
Это делается так:
Залезайте прямо в лужу,
Покатайтесь по земле
И немножко на заборе
Повисите на гвоздях.
Очень скоро станет старым
Ваше новое пальто,
Вот теперь спокойно можно
Веселиться на дворе.
- Можно ли портить новые вещи?
- Нужно ли делать так, как предлагает автор?
-Что бы вы моггли посоветовать мальчику?
Когда мы многое обсудили и узнали, давайте запишем более полное определение, что значит бережное отношение к одежде и постараемся его запомнить.
Бережное отношение к одежде – желание и умение ухаживать за одеждой, содержать ее в чистоте, самому класть вещи на место, не бросать.
Итог:
И тогда вещи действительно будут служить людям не один век.
Но слова должны подкрепляться делом и сейчас вы покажите практически, на сколько хорошо вы умеете ухаживать за вещами. (Дети вытягивают листочки с заданием:
- помыть сапоги
- почистить туфли
- погладить рубашку
-пришить пуговицу
-почистить костюм
Повесить на вешалку школьную форму
Подклеить книгу
- пришить петельку
- зашить дырку
-вытереть пыль с листьев фикуса)
Практическая пятиминутка сопровождается музыкой.
Заключительное слово воспитателя:
Все ребята старались, но качественного результата добились не все. Некоторым ребятам не хватило терпения, некоторым времени, а некоторым умения. Но мы будем продолжать совершенствовать навыки самообслуживания, и каждый из вас сможет всегда выглядеть аккуратно, опрятно, красиво.
Наталия Александровна Кривченко
Конспект открытого воспитательного занятия «Книга наш друг - береги ее» для детей с легкой степенью УО в 3 классе
КНИГА НАШ ДРУГ – БЕРЕГИ ЕЕ
конспект открытого воспитательного занятия
для детей с легкой степенью УО , 3 «а» класс
воспитатель Кривченко Н . А.
Цели : воспитывать бережное отношение к книге .
Задачи :
коррекционно-развивающие : коррекция памяти, мышления, внимания.
воспитательные : повторить изученные произведения; расширить кругозор детей , прививать любовь к чтению.
Оборудование : выставка книг , разрезные картинки к сказкам; презентация; мешочек с игрушками, домик из картона, елочки, маски зверей и книг .
Ход занятия
Воспитатель : Отгадайте загадку :
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает. (Книга )
Правильно, ребята. Сегодня на занятии мы будем говорить о бережном отношении к книге . Закрепим правила обращения с книгой . Выясним, какие бывают книги . А тема нашего занятия : «Книга наш друг – береги ее » .
Воспитатель : Да, книги делают нас умнее , из них мы узнаем много нового и интересного, книги помогают нам познать окружающий мир.
А давайте послушаем, о чем же говорят книги на полке .
Инсценировка басни «Две книжки»
Ведущий : Однажды встретились две книжки, Разговорились меж собой.
Полина, 1-й ученик : Ну, как твои делишки?
Ведущий : Одна спросила у другой .
Настя Б., 2-й ученик :
Ох, милая, мне стыдно перед классом ,
Хозяин мои обложки вырвал с мясом!
Да что обложки… Оборвал листы!
Из них он делает кораблики, плоты и голубей…
Боюсь, листы пойдут на змей.
Тогда лететь мне в облака!
А у тебя целы бока?
Полина, 1-й ученик :
Твои мне не знакомы муки,
Не помню я такого дня,
Чтобы, не вымыв чисто руки,
А посмотри-ка на мои листочки :
На них чернильной не увидишь точки.
Про кляксы я молчу,
О них и говорить-то неприлично.
Зато и я его учу.
Не как-нибудь, а на отлично.
Настя Б., 2-й ученик :
Ну, мой на тройках едет еле-еле.
И даже двойку получил на той неделе.
Ведущий :
Найдешь ты храбрости пример
В хорошей умной книжке.
В дорогу взять ты не позабудь
Ключей надежных связку.
В любой рассказ найдешь ты путь,
Войдешь в любую сказку.
Воспитатель : Итак, о чем же говорят книги на полке ? (ответы детей )
А теперь посмотрите, пожалуйста, на нашу выставку. На ней вы видите книги . А что с ними случилось? (ответы детей )
Можно ли рвать книги ? И что надо сделать с этими книжками? (ответы детей )
Воспитатель : Сейчас мы еще раз вспомним, о чем говорили книги , и каковы правила обращения с книгой – чего боятся книги ?
1. Бери книгу только чистыми руками.
2. Не кладите в книгу карандаши и другие предметы , от этого книга рвется .
3. Не загибайте страницы, пользуйтесь закладкой.
4. Не читайте книгу во время еды .
5. В сырую погоду положите книгу в пакет .
6. Нельзя писать на книгах .
Воспитатель : Итак, ребята, с книгой нужно обращаться бережно , нельзя брать грязными руками, нельзя читать во время еды, нельзя рвать, нельзя рисовать в книге , чтобы после вас другим ребятам было приятно брать их в руки.
Ребята, какие бывают книги ? А какие книги вы любите читать ? (ответы детей )
А кто скажет, чему учат сказки? (ответы детей : Сказка учит нас быть добрыми, честными, умными, сильными. Сказка высмеивает жадных, глупых, жестоких и трусливых)
Вы хорошо знаете сказки? (ответы детей )
Давайте проверим, насколько хорошо вы знаете их.
Чтобы нам легче было путешествовать, мы сейчас вспомним несколько сказок, для этого вы разделитесь на группы по 3 человека (учащиеся разбиваются на 4 группы по 3 человека) . Я раздам вам картинки из сказок, вы должны их собрать, и каждая группа ответит, к какой сказке эта картинка.
МОРОЗКО. ТЕРЕМОК. МАША И МЕДВЕДЬ. ЗАЮШКИНА ИЗБУШКА
Воспитатель : Дети собирают картинку, и каждая группа отвечает на вопросы.
Чему нас учат эти сказки?
Теремок – выручать друг друга в беде , быть дружными.
Маша и медведь – правильным поступкам, хитрости.
Морозко – доброте, отзывчивости, любви к людям.
Заюшкина избушка – учит различать добро и зло, сопереживать чужую радость и печаль.
Воспитатель : Ребята, мы сейчас с вами отправимся в сказочное путешествие. Прежде, чем оказаться нам в сказочном лесу, закроем глазки. Как только вы услышите волшебные звуки, открывайте глаза . Готовы? Все закрыли глазки? Тогда – в путь! В мир Чудес и Волшебства! пауза
Звучит музыка
Воспитатель : Вот мы и в сказочном лесу. Ой, ребята, а кто нас встречает? (Лисичка-сестричка) .
Здравствуй лисичка!
Лисичка (Лиза) : здравствуйте,
Воспитатель : Что у тебя в руке?
Лисичка (Лиза) : Это для вас задания.
Воспитатель : Она приготовила нам первое испытание – игру. Какую игру ты нам, лисичка, приготовила?
Лисичка (Лиза) : Отгадайте, о какой сказке идет речь?
1. Сидит в корзинке девочка у мишки за спиной. Он сам, того не ведая, несет ее домой. (Русская народная сказка “Маша и медведь”)
2. Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кто же были эти
Маленькие дети? (Козлята из сказки «Волк и семеро козлят» )
3. У лисицы была избушка ледяная, а у зайчика лубяная. («Лиса, заяц и петух» )
4. Не лежалось на окошке –
Покатился по дорожке. (Русская народная сказка «Колобок» )
5. Мышка дом себе нашла,
Мышка добрая была :
В доме том, в конце концов
Стало множество жильцов! («Теремок» )
Ребенок лисичка : Молодцы, на все вопросы ответили!
Воспитатель : Молодцы, ваши дружные ответы показали лисичке, что сказки вы любите и знаете.
Физминутка
А теперь давайте поиграем, а заодно и проверим, как вы запомнили правила обращения с книгой . Все встаем.
Хочу я вам задать вопрос,
А вы затем над ним всерьез подумайте.
Одно из двух : «Да» или «нет» – скажите вслух.
Если ваш ответ «да» – вы хлопаете, если ваш ответ «нет» – вы топаете.
Итак, слушаем внимательно мои вопросы.
Книга боится дождя ? (Да)
Книга любит снег ? (Нет)
Книга любит путешествовать в библиотеку в сумке. (Да)
Книга боится грязных рук ? (Да)
Закладкой для книги может быть карандаш ? (Нет) Пирожок? (Нет) Закладка? (Да)
Книга любит , когда ее читают во время еды? (Нет)
Книга любит , когда ее разрисовывают и расписывают? (Нет)
Книга боится быть порванной? (Да)
Воспитатель : Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием. Наше путешествие продолжается. Мы отправляемся дальше. Закрыли глазки, пауза
Звучит музыка
Заходит Баба Яга (Ира Х.)
Воспитатель : Ой, ребята, кто это? (ответы детей )
Баба Яга : Здрасьте, ребята.
Воспитатель : Что это за мешок у тебя, Баба Яга?
Баба Яга : Я шла по лесу и мешок нашла (достает вещи из мешочка, показывает детям, дети угадывают) .
Воспитатель : Ребята, что за вещи из какой сказки? (ответы детей )
Ой, какие вы молодцы! Баба Яга очень довольна вашими ответами, а мы отправляемся дальше. Глаза закрываем. Пауза
Звучит музыка.
Воспитатель : Что мы видим?
Стоит в лесу теремок, он не низок ни высок.
Спросим : «Кто-кто в теремочке живёт, кто-кто в невысоком живёт?» .
Никто не отвечает. А вот мы сейчас и узнаем, кто в тереме живет.
Я люблю кота дразнить,
Из его тарелки пить,
Незаметно, очень ловко,
Сыр украсть из мышеловки.
С длинным хвостиком малышка,
Догадайтесь кто я –. (Мышка) С. Фомин
Быстро плаваю в пруду,
Целый день ловлю еду.
Кто же я? Шепни на ушко.
«Ква» (лягушка)
Хвост короче уха,
Мчусь я, что есть духу,
Мчусь я без оглядки.
Кто я, угадайка!
Ну конечно ….! (Зайка)
Посмотрите-ка какая –
Вся горю, как золотая.
Хожу я в шубе дорогой,
Хвост пушистый и большой. (Лиса)
Дружбу я вожу с лисой,
Зверь сердитый, злой.
Я зубами щёлк да щёлк,
Очень страшный серый … (волк)
Отрывок из сказки «Теремок»
Ведущий : Жили звери впятером в теремке, жили – не тужили, книги читали , песни пели.
Вдруг вперевалку зверь идет.
Любит шишки, любит мед.
Ну-ка кто же назовет? (Медведь)
Увидал Теремок, да как заревет.
Медведь (Артем С.) :
Терем-теремок, кто в тереме живет?
Мышка (Диана) : Я мышка норушка.
Лягушка (Дима) : Я лягушка-квакушка.
Зайчик (Артем К.) : Я зайчик-попрыгайчик.
Лисичка (Лиза) : Я лисичка-сестричка.
Волк (Саша) : Я волчок серый бочок. А ты кто?
Медведь (Артем С) : А я медведь косолапый. Можно я с вами жить буду?
Ведущий : И полез он в Теремок. Лез, лез, никак не мог влезть и говорит.
Медведь : Я лучше у вас на крыше буду жить.
Звери : Да ты нас раздавишь!
Медведь : Нет, не раздавлю.
Ведущий : Влез медведь на крышу. Только уселся, и раздавил Теремок. Разбежались все звери – кто куда.
Воспитатель : Молодцы, ребята, справились со всеми заданиями. Закрываем глаза. Звучит музыка. Возвращаемся в класс .
Вот и закончилось наше путешествие в сказочный лес. Благодаря вашей дружбе и тому, что вы читаете книги со сказками , вы смогли пройти весь этот путь.
Ребята, давайте вспомним, о чем мы с вами сегодня говорили? (ответы детей )
Ребята, а как вы думаете, надо ли любить книгу ?
А почему? (ответы детей : чтобы много знать, быть умными, ведь кто много читает, тот много знает)
Воспитатель : А какие правила обращения с книгой вы запомнили ?
Вот настал момент прощания,
Будет краткой наша речь,
Говорим Вам до свиданья,
В оспитательно е заняти е «Незнакомый Я»
Ц ел и :
воспитательные – воспитание чувства толерантности, создание ситуации успеха у ребёнка;
к оррекционно-развивающие – коррекция эмоциональной сферы; развитие навыков самооценки;
о бразовательные — формирование умений и навыков правильной оценки черт своего характера.
Оборудование: презентация «Копилка добрых дел», индивидуальные карточки – сердечки для рефлексии, прoектор, ноутбук
1.Организационный момент.
Добрый вечер! Сегодня у нас не совсем обычное занятие, к нам пришло много гостей! Они – нечаянная радость для нас. К ним сейчас вы повернитесь, улыбнитесь, подружитесь!
Воспитатель:
Дети, возьмите, пожалуйста, каждый по листочку бумаги и оторвите от него кусочек, кто какой хочет. Сложите его пополам и снова оторвите кусочек.
(Дети проделывают эту операцию три — четыре раза, в зависимости от плотности бумаги.)
Теперь разверните листочек. Посмотрите сами и покажите друг другу. Что получилось. Вглядитесь, есть ли у вас одинаковые листочки. Почему они такие разные?
(Дети объясняют.)
Воспитатель:
Я думаю, что вы замечали, в жизни, в природе очень редко встречаются два абсолютно одинаковых предмета, цветка, камня. Даже дома, построенные по одному проекту, отличаются друг от друга. Тем более не похожи друг на друга люди. Вот, например, вы все, хоть и называетесь одинаково – «школьники, всё же не похожи в чём – то друг на друга. Вы все разные. Как вы думаете, чем люди отличаются друг от друга?
Цветом волос, ростом, именем, характером, одеждой.
2. Основная часть.
Да, все люди разные, но каждый называет себя: Я
Тема нашего занятия –«Такой незнакомый я» .
Когда вы немного подрастёте, наступит момент, когда вы задумаетесь о себе: «Какой я?»
Это произошло и с героем стихотворения Агнии Барто «В зеркале».
Подготовленный ученик читает стихотворение:
|
Не смотрюсь я в зеркала,Поважнее есть дела!Я не красавец, не урод, Обыкновенный парень:Обычный нос, обычный рот.Глаза какие? Карие……В хоккей играл я во дворе, Столкнулся со старушкой.Ну что ж, случается в игре –Ее задели клюшкой.Взялась ругать старушкаВсе наше поколенье, Я спорил со старушкойДо белого каленья.Она словцо, и я словцо –Война у нас в разгаре.Вдруг вижу в зеркале лицо:Губастый, злющий парень! |
Несли к соседям зеркало, И вот средь бела дняОно так исковеркалоМеня!Обычный нос, обычный рот, Но оказалось – я урод!Стал в зеркало посматриватьЯ вечером и днем.Но каждый раз по-разномуСебя я вижу в нем.Хромую кошку приласкалСлучайно на бульваре, Иду домой мимо зеркал, Смотрю: красивый парень!Обычный нос, обычный рот, То я пригож, то я урод!Нет, отражают зеркала Не только наши лица –И наши мысли, и дела В них могут отразиться. |
– «Обычный парень…» Как хорошо, что мальчик стал вовремя присматриваться к себе! Говорят, человек – есть тайна. И не только для окружающих, но и для самого себя. Сегодня мы попытаемся приоткрыть эту тайну. Вы уже начали это делать, когда готовили к воспитательному занятию свои портреты. Мне бы хотелось узнать немного о вас. А чтобы вам проще было это сделать, я предлагаю пользоваться своеобразным «путеводителем». Вопросы вывешиваются на доску.
Имя, отчество, фамилия…
Мои друзья…
Мои увлечения…
Меня радует…
Меня огорчает…
Я мечтаю…
Дети прикрепляют портреты на доску, комментируют.
– Все вы разные: кто-то добродушный и спокойный, но если обидишь – берегись! Как медведь! А кто-то подвижный, живой, на месте усидеть не может – как птичка. С каким животным вы сравнили бы себя?
Дети отвечают.
Человек обладает разными качествами . Давайте посмотрим и убедимся в том, сколько добрых поступков может совершить человек.(Работа с презентацией «Копилка добрых дел»)
Никто не знает нас лучше нас самих. Мы знаем свои лучшие стороны и то , что мы умеем делать хорошо.
Физ .м инутка
Дело валится из рук… (качают головой, встряхивают кистями)
Но еще не все пропало, (разводят руками)
Если есть хороший друг. (поворачиваются лицом друг к другу)
С делом справимся вдвоем, (пожимают друг другу руки)
С облегчением вздохнем – (делают глубокий вдох, выдох)
Настроение поднимем (нагибаются и медленно выпрямляются)
И от пыли отряхнем! (отряхиваются)
У вас на парте есть карточки- маленькие сердечки. Мы будем закрашивать их, если в вашем сердце найдется хоть частичка сострадания, внимания, заботы, отзывчивости, ДОБРОТЫ.
Решение нравственных задач:
Задача 1. Зонтичная педагогика.
Если бы в ваших руках оказался не просто зонтик от дождя или солнца, он бы оказался волшебным, как бы вы его использовали, какие добрые дела вы совершили бы, кого защитили бы? (Дети высказывают свои варианты ответов)
А давайте подумаем, разве нужен на самом деле волшебный зонтик или какая-то волшебная сила для того, чтобы помочь слабым, больным. Добрые дела делаются открыто, самостоятельно, без требования вознаграждения. Трудности, слабости преодолимы без волшебства. Хочешь быть сильным, способным на добрые поступки, станешь им.
Вот и приоткрылась первая завеса над вашей тайной, вы узнали, на что способны. Закрасьте, пожалуйста, в своей карточке-сердечке частичку заботы, сердечности, ДОБРОТЫ.
Задача 2. Разыгрывается сценка.
Кто кого ударил первый?
Он меня! Нет, он меня!
Кто кого обидел первый?
Он меня! Нет он меня!
Вы же раньше так дружили!
Я дружил! И я дружил!
Что же вы не поделили?
Я забыл! И я забыл!
О чем напомнила вам эта сценка? Даже если вы поссорились, допустили грубость, нужно одному уметь извиниться, а другому уметь простить, нужно быть добрым и милосердным.
Подумайте, есть ли в вашем сердце частичка ДОБРОТЫ, умения прощать, не держать обиду и зло, закрасьте ее.
Задача 3. Игра «Что такое хорошо и что такое плохо»
Скажите, пожалуйста, жадность — это хорошо или плохо?
А некоторые считают, что жадный — это бережливый, это
Жадный — это хорошо. Жадный — это плохо.
(учитель) (дети)
Все остается у тебя. Жадность делает человека злым.
Мне больше достанется. Жадность вредит здоровью.
Ничего не надо никому давать. С жадным никто не будет
дружить.А без друзей плохо.
Не надо ни с кем делиться, С жадиной общаться неинтересно
другие завидуют, что у тебя жадина никогда ни с кем не
все есть. делится.
Конечно, у жадных всего много, но даже если жадина что-то и накопит, то гораздо больше при этом потеряет, ведь у жадных нет друзей. Когда делишься, доставляешь радость другому человеку и сам получаешь удовольствие.
И еще одна тайна вашего сердца раскрыта. Закрасьте в сердечке- карточке частичку вашей щедрости, бескорыстия и ДОБРОТЫ.
Задача 4. Игра » Подари добрые слова»
Ребята, а что вам нравится больше: когда вы слышите в свой адрес добрые или сердитые слова?
А вы умеете говорить друг другу добрые слова?
А замечали ли вы когда-нибудь, что чем лучше и добрее вы относитесь к своим сверстникам или старшим, тем больше друзей среди них появляется у вас? Вспомните, как часто вы говорите ДОБРЫЕ, приятные слова друзьям, радуетесь их успехам.
Заметьте, не льстивые, какие говорила Ворона Лисице в басне Крылова, а именно добрые, ведь в каждом человеке обязательно есть что-то хорошее. Давайте встанем в круг и своими теплыми ладошками подарим ДОБРЫЕ слова друг другу.
А теперь садитесь и закрасьте еще одну маленькую частичку вашего сердца — умение говорить добрые слова друг другу.
3. Рефлексия
Сегодня мы постарались разобраться в самих себя и ответить на вопросы: Какой я? Какое у меня сердце?
Покажите модели своих сердец.
Какими качествами обладают ваши сердца?
(Мое сердце доброе, заботливое, внимательное.
Мое доброе сердце умеет прощать.
Мое сердце щедрое, доброе
Я умею сказать другу хорошие, добрые слова.
Я настоящий друг, у меня много хороших, добрых, друзей.)
Подведём итог. Закройте на минуту глаза и загляните в самих себя. Попробуйте назвать положительную черту характера, а затем отрицательную. Догадываюсь, что всем хотелось бы иметь у себя только положительные качества. Но «нет людей чисто беленьких или чисто чёрненьких – люди все пёстрые». Иногда наше мнение о себе не совпадает с мнением окружающих. Важно то, какие поступки мы совершаем, какие черты характера хотим в себе развить, а от каких надо избавляться.
А сейчас каждый из вас положит своё сердечко в нашу волшебную копилку, копилка останется у нас в классе, и вы сможете пополнять её своими пожеланиями.