Продолжать учить детей бережному отношению к предметам обихода;
Активизировать словарь детей по теме «Посуда»;
Закрепить употребление существительных в уменьшительно-ласкательной форме;
Учить самостоятельно составлять композицию;
Развивать технические навыки - умело пользоваться кистью (рисовать кончиком кисти, держа ее в вертикальном направлении, всей кистью, свободно двигать в разных направлениях)
Воспитывать желание помогать людям в трудную минуту.
Материал и оборудование:
мультимедиа, книга К.И. Чуковского «Федорино горе», мяч, чайник и чашка, пружинки Су-Джок, разрезные картинки, гуашь, кисти, баночки для воды, салфетки, альбомные листы.
Предварительная работа:
Чтение сказки К. И. Чуковского «Федорино горе»;
Беседа о посуде;
Игры с кукольной посудой.
Воспитатель: - Ребята, послушайте внимательно, я прочитаю вам отрывки из одной сказки («Федорино горе»)
Воспитатель: - Вы узнали эту сказку? Как она называется? /«Федорино горе»
А кто написал эту сказку?/ К.И. Чуковский
Воспитатель: - Правильно, и сейчас я предлагаю вам посмотреть небольшой отрывок из этого мультфильма.
Воспитатель: (после просмотра) – Почему от Федоры убежала посуда? Она её не мыла, била и т.д.
Почему посуда решила вернуться к Федоре? Посуда пожалела Федору, простила и т.д.
Воспитатель: - А сейчас, давайте встанем свободно на ковре и разомнемся. Проводится физминутка «Посуда».
Вот большой блестящий чайник.
Очень важный, как начальник.
Вот фарфоровые чашки,
Очень хрупкие бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца,
Только стукни – разобьются.
Вот серебряные ложки,
Вот пластмассовый поднос –
Он посуду нам принес.
Воспитатель: - у Федоры много посуды разбилось. И сейчас я предлагаю вам собрать её посуду из осколков.
Д/И «Собери картинку»
Игровая задача: собрать картинку.
Ход игры: дети собирают разрезную посуду на столе.
Воспитатель: - Молодцы, справились с заданием. А теперь становитесь в круг. Я буду вам по очереди бросать мяч и называть посуду, а вы будете называть ее ласково. Кто называет правильно, тот садится за стол.
Воспитатель: - Вы, ребята, помните, что у Федоры много посуды разбилось. Давайте поможем ей и нарисуем для неё новую посуду, а именно чайник и чашечку.
Рассматривание чайника и чашки.
Воспитатель: - Давайте, перед тем как начнем рисовать разомнем наши пальчики Су – Джок пружинками.
Рисование чашки и чайника детьми. Украшение их.
Вопросы для самоанализа детей:
Какие чашка и чайник вам понравились больше всего? Почему?
Какие чашка и чайник получились самыми яркими? Почему?
Чтобы вы посоветовали Федоре сделать с посудой после чаепития? И почему? Помыть посуду, чтобы она снова не убежала от неё.
Лариса Вячеславовна Парфенова
Конспект занятия для детей подготовительной группы по художественному творчеству «Посуда»
Цель : обобщение знаний о посуде , рисование посуды .
Задачи :закреплять представления о назначении посуды ; обогащать словарь по теме "посуда ";развивать связную речь;учить рисовать посуду , её части и детали, украшать узором;развивать изобразительные навыки.
Методические ресурсы :лист бумаги, гуашь, кисть, салфетки, стаканчик с водой, тарелочки с разрезными картинками, кукла Федора, мультфильм "Федорино горе".
1. Организационный момент. Вводное слово.
Ребята, я сейчас около нашей кухни слушала чей-то плачь. Давайте посмотрим, кто там плачет?Воспитатель показывает куклу Федору детям.
Посмотрите, вот кто это плакал. Вы помните, от кого убежала вся посуда ? (от Федоры) .
Почему же посуда убежала от Федоры (Потому,что Федора не ухаживала за посудой , не мыла её, не чистила.)
Да,ребята, посуда очень не любит быть грязной. Вспомните,как "чайник за кофейником бежал, тараторил, тараторил, дребезжал. ".
Воспитатель предлагает посмотреть кадры из мультфильма "Федорино горе".
2. Беседа по теме
Посмотрите на Федорину посуду и назовите её .
Дидактическая игра "Собери чайник".
У Федоры есть и чайник,
Он-посуды всей начальник ,
Только вот разбился он,
Давайте его мы соберем.
Детям раздаются тарелочки с разрезными картинками.
Ребята, посмотрите, перед вами части чайника, давайте вспомним, из чего он состоит? (Из крышки, носика, ручки.) Соедините все части и соберите чайник.
Ребята, как надо обращаться с посудой ? (Чистить, мыть, не разбивать её.)
Динамическая пауза "Наш любимый чайничек".
А теперь давайте с вами, ребята, под музыку изобразим чайник и другую посуду .
Это чайник наш любимый :
Есть здесь ручка, носик длинный,
Сверху крышечка лежит,
Вся сверкает и блестит.
(Дети ставят руки на пояс, одну поднимают вверх, слегка согнув. Руки кладут на голову, изображая крышечку.)
А теперь изобразим кастрюлю - поставим руки на пояс. А вот и чашка - сложим руки ковшиком.
Вытянем ладошку вперед - это ложка.
Пальцы раздвинем - вилка получилась.
3. Практическая часть.
Ребята, давайте нарисуем для Федоры красивые чашки и блюдца и подарим их Федоре. Выбирайте необходимые материалы и приступайте к работе. Не забывайте при рисовании о частях и деталях посуды .
Дети приступают к выполнению задания.
Анализ готовых работ. Оформление стенда детского творчества .
Ребята. вам понравилось помогать Федоре? Что мы сегодня с вами делали? Что вам понравилось больше всего? (Ответы детей .)
Публикации по теме:
«Космодром». Конспект занятия по художественному творчеству Программное содержание: Продолжать учить детей создавать конкретные образы конструктивным и комбинированным способами. Преобразовывать и.
Фотоотчет по художественному творчеству детей подготовительной группы «Рисование пластилином».(воспитатель Федякова Л. И., детский сад №329,.
Конспект НОД по художественному творчеству для детей второй младшей группы Конспект непосредственной организованной деятельности по художественному творчеству для 2 младшей группы. Цель: показать последовательность.
Конспект НОД по художественному творчеству в подготовительной группе «Ягодная тарелка» Цели: - развивать чувство формы; - совершенствовать.
Конспект НОД с использованием ИКТ по художественному творчеству (коллективной аппликации с элементами тестопластики) с детьми подготовительной.
Педагог дополнительного образования, высшей категории Анфиногенова Елена Ивановна. Живопись шерстью. Задачи:Область художественное творчество:.
Екатерина Родионова
Цель :
1) Создавать художественный образ, используя известные приемы.
2) Закрепить представление о цвете , форме, размере посуды .
3) Продолжать учить умело, пользоваться красками, наносить мазки в одном направлении не выходя за контур предмета .
4) Воспитывать самостоятельность, активность, умение работать в группе .
Оборудование : Мультимедиа, отрывок из мультфильма «Федорино горе » , картинки чайника и чашки, цветные карандаши, альбомные листы.
Предварительная работа : чтение сказки К. И. Чуковского «Федорино горе » , беседа о посуде , игры с кукольной посудой .
Ход занятия:
1) Организационный момент.
Воспитатель : Ребята, подойдите все ко мне. Сейчас я предлагаю вам посмотреть небольшой отрывок из одного мультфильма. Смотрите внимательно, потом вы должны сказать, как он называется.
(Дети смотрят отрывок) .
Воспитатель : Скажите, как называется этот мультфильм?
Дети : «Федорино горе »
2) Основная часть.
Воспитатель : Правильно. Как вы думаете, почему от Федоры убежала посуда ?
Дети : Она её не мыла, била и т. д.
Воспитатель : Почему посуда решила вернуться к Федоре ?
Дети : Посуда пожалела Федору , простила и т. д.
Воспитатель : Вы, ребята, помните, что у Федоры много посуды разбилось . Она очень расстроилась. Как вы думаете, как можно ей помочь?
Дети : Нарисовать для неё новую посуду .
Воспитатель : А какую посуду вы знаете ? (Ответы детей) . Федора сказала мне по секрету, что она хочет, чтобы вы нарисовали для неё чашку и чайник.
(Рассматривание чайника и чашки) .
Воспитатель : А какие виды чашек вы знаете? (Керамические, стеклянные, деревянные, фарфоровые, алюминиевые, железные, глиняные).
Воспитатель : Для чего нужна чашка?
Дети : Чашка нужна для питья чая.
Воспитатель : Какой она формы? (Округлой) .
Воспитатель : Да, у чашки узкое донышко, а к верху она шире. У каждой чашки обязательно есть ручка, чтобы было удобнее пить из неё разные напитки. Как вы думаете, что будет с чашкой, если она упадет?
Дети : Разобьется.
Воспитатель : Из каких частей состоит чайник? (У чайника есть ручка; крышка закрывающая отверстие, в которое мы наливаем воду; маленький носик из которого мы выливаем воду; донышко).
Воспитатель : Чашка и чайник могут быть разных размеров и разного цвета. Обратите внимание на размер чайника, он больше, чем чашка.
Воспитатель : Подумайте над тем, какой у вас будет узор? Узор должен быть у чайника и чашки одинаковый.
Воспитатель : Ребята, а с чего вы начнете рисовать ?
Воспитатель : Что вначале вы будете рисовать ?
(Ответы детей) .
Воспитатель : Давайте с вами в воздухе покажем, как будем рисовать чайник (сначала проведем линию – это будет стол, затем нарисуем круг, потом донышко, ручку, крышечке).
Воспитатель : А теперь каждый садится за стол на свое место. И приступаем к рисованию .
Самостоятельная работа детей : рисование чашки и чайника . Украшение их. Наблюдаю за действием детей и при необходимости оказываю им помощь и поддержку.
Воспитатель : Какие чашка и чайник вам понравились больше всего? Почему?
Воспитатель : Какие чашка и чайник получились самыми яркими? Почему?
Воспитатель : Чтобы вы посоветовали Федоре сделать с посудой после чаепития ? И почему?
Дети : Помыть посуду , чтобы она снова не убежала от неё.
Публикации по теме:
Тема: «Тарелочка для бабушки Федоры» Программное содержание: Дать элементарные представления об овощах; цвете овощей. Совершенствовать знание.
Тема: «Посуда» Цель: создание условий для развития речевой активности детей через составление описательного рассказа. Задачи: создавать.
Цели: Обобщение знаний и активизация словаря по лексической теме «Посуда». Коррекционно-образовательные: уточнить и расширить представления.
Конспект НОД по предметному рисованию в подготовительной группе «Мишка-шалунишка» Задачи: Закреплять умение рисовать животное - медведя, соблюдая пропорции, форму и строение тела. Совершенствовать способность рисовать.
Конспект по предметному рисованию «Снег для зайки» Конспект по предметному рисованию в младшей группе «Снег для зайки» Цель: Развитие способности у детей наносить ритмичные мазки кисточкой.
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе по теме «Посуда». Программные задачи: Расширять и активировать предметный словарь и словарь.
Конспект НОД
ОО «Художественно-эстетическое развитие»
Декоративное рисование
в подготовительной к школе группе
Тема: «Хохломская роспись»
Воспитатель МБДОУ д/с №4 « Золушка»
Довгалева Галина Васильевна
г.Стародуб 2014г.
Художественно-эстетическое развитие. Рисование. «Хохломская роспись»
Программное содержание :
1. Продолжать знакомить детей с элементами хохломской росписи - "завитком" и способом его изображения.
2. Учить в определённой последовательности составлять узор из знакомых элементов хохломы (, ягод, завитков, листиков,).
3. Развивать композиционные способности, располагая элементы на силуэте.
4. Воспитывать интерес к народным промыслам.
Материал: :
Хохломская посуда;
Образцы элементов хохломской росписи;
Лист бумаги для показа способа рисования "завитка"
Для детей бумажные силуэты посуды, затонированные в чёрный, жёлтый, красный цвета разных форм;
Листочки для тренировки рисования "завитков";
Гуашь, беличьи кисти №3, тычки из бумаги, тряпочки;.
Ход:
Что я вижу! Что за диво!
Сколько радости вокруг!
Правда, дети, тут красиво?
Аж захватывает дух!
Проходите да поглядите, какая здесь у нас посуда собрана. Она не простая.
Ее сделали русские мастера-умельцы из Хохломы.
Посмотрите! Эти вещи нынче в гости к нам пришли,
Чтоб поведать нам секреты древней, чудной красоты.
Чтоб ввести нас в мир России, мир преданий и добра.
Чтоб сказать, что есть в России чудо-люди - мастера!
В. :Ребята, скажите, какое сейчас время года?
В. : А какие времена года вы еще знаете?
Д.Осень, весна, лето.
В.Дети! А посмотрите на эту посуду и скажите, какое время года она вам напоминает!
Д.Эта посуда, узор на этой посуде напоминает осень!
В. А почему вы так считаете?
Д. Я считаю так потому, что эта посуда яркая, красочная, веселая точно такая как природа осенью. Только в это время года деревья одевают красочные наряды из желтых, красных, оранжевых листьев и ягод. Осень называют золотой и Хохлому тоже называют золотой.
В.Правильно, смотришь на нее и вспоминаешь такие строки:
«Золотая осень, алых ягод россыпь
Рощи- перелески, шелковые всплески,
Солнечно-медовая красота листвы.
Посмотрите внимательно и скажите вся ли посуда на нашей выставке яркая и красочная?.
Д. Нет, не вся, есть и не расписанная..
В. : Да, дети! У мастеров закончилась краска для того, чтобы расписать посуду и закончить работу. Поможем им закончить работу, распишем посуду?
В. :Но прежде, чем мы с вами начнем рисовать, скажите, чем отличается хохломской узор от других росписей?
На какой фон мастера наносят свой узор?
Д. :На жёлтый, красный и чёрный фон.
В. :А какие элементы этой росписи вы уже знаете и умеете рисовать?
Д. : "осочки", "травки", "усики", "капельки". «Листочки»
В. : А сегодня мы будем рисовать самый сложный и самый красивый элемент хохломы - "завиток".
Смотрите внимательно.
Обращаю внимание на то, как нужно держать кисть по отношению к бумаге (рука находится над столом) : тремя пальцами, вертикально к бумаге.
Сначала начинаем рисовать концом кисти,протягиваем тоненькую полосочку, а потом прижимаем и делаем закругление полосочка становится шире, снова протягиваем и аккуратно приподнимаем кисточку и снова рисуем концом кисти чтобы получилась тоненькая полосочка. При дальнейшем закручивании "завитка" давление на кисть ослабляем.
(После моего показа, показ и объяснение ребенком)
В. А теперь возьмите не расписанную посуду и садитесь на свои места. Сейчас потренируйтесь рисовать на отдельных листочках которые лежат у вас на столах.
Поупрожнялись, а сейчас мы с вами немножко отдохнём и
подготовим наши руки к основной работе.
Вот помощники мои, их как хочешь, поверни: (смотрим на раскрытые ладони) И вот эдак, и вот так, не обидятся никак. (Потираем руками) Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопаем в ладоши)Не сидится им опять. (Встряхиваем кистями)Постучали, (стучим по столу) повертели (круговые вращения кистью)и работать захотели.(потираем руками)Поработают немножко, (Хлопаем в ладоши)мы дадим им отдохнуть. (Сложили ладони вместе) Постучали, (стучим по столу) повертели (круговые вращения кистью)и опять обратно в путь. (Хлопаем в ладоши )
В. : Вот и отдохнули, а теперь пора приниматься за работу.
Давйте вспомним в какой последовательности вы будете расписывать своё изделие.
1. Сначала рисуем завитки.
2. Намечаем ягодки и рисуем ягоды тычком (обратить внимание на цвет ягод:на чёрном фоне - красные ягоды, на жёлтом - красные или чёрные ягоды, на красном - чёрные ягоды) .
3.Чтобы наш узор не получился бледным и не ярким нам нужно его украсить! Чем мы можем его украсить?
(рисуем листочки)
Дети рисуют.
Воспитатель индивидуально подходит ко всем детям, затрудняющимся показывает ещё раз на своём листочке.
В конце занятия анализ детских работ.
В. Заканчиваем работу, моем кисточки, промакиваем их на салфетке и кладем на место. Пока ваши работы сохнут, посмотрите, какие же работы у нас получились?
У кого получились самые круглые "завитки",
У всех ли правильно подобран цвет ягод?
У кого получился самый настоящий хохломской узор?
В. : Молодцы, ребята, у нас с вами получилась самая настоящая хохломская посуда, которая так радует глаз. .
Когда ваши работы высохнут мы с вами оформим выставку, чтобы все увидели, какая красота у вас получилась.
В А теперь давайте наведем порядок на наших столах. Наша деятельность закончена.
Преварительная работа.
1. Занятия по ознакомлению с окружающим
Тема:"Знакомство с историей хохломского промысла"
Тема: "Особенности хохломской росписи".
Беседы с детьми.
Откуда пошло название "Золотая хохлома"?
Каким промыслом занимаются мастера села Хохлома?
Из какого материала они изготавливают свои изделия?
Какими красками пользуются хохломичи при росписи своих изделий?
Какимие основные элементы присутствуют в хохломской росписе?
Какое настроение создают у людей эти изделия?
Рассматривание хохломской посуды, альбомов, открыток на соответствующую тему.
Набдюдение на прогулке за растениями на клумбе и обсуждение сходства и различия живой природы и стилизованного рисунка хохломы.
Проведение занятий по декоративному рисованию, предшествующих данному, на тему хохломской росписи.
1. Знакомство с простейшими элементами хохломы (осочка, травка, усики, капельки) .Упражнение в рисовании данных элементов на простых листочках.
2. Обучение рисованию "криуля"(центральной ветки) в разных её конфигурациях;
Наметить расподожение ягод (если это - гроздья, ягоды рисуются кучкой с помощью губчатых тычков) .Обучение рисованию ягод. (на отдельных листочках)
3. Рисование цветов с помощью ватных палочек. (на отдельных листочках)
4. Рисование завитков (данное занятие) .
Прослушивание русских народных мелодий, создающих ассоциативную связь музыкального произведения с изделиями золотой хохломы.
Конспект совместной интегрированной познавательно-продуктивной деятельности с детьми подготовительной к школе группы.
Окулова Людмила Андреевна, учитель-дефектолог; первая квалификационная категория,
Русских Надежда Сергеевна , воспитатель; первая квалификационная категория,
МАДОУ детский сад № 89 комбинированного вида города Тюмени
Образовательные области: «Познание» (Формирование целостной картины мира), «Познание» (Формирование элементарных математических представлений), «Речевое развитие» (Обучение грамоте), «Художественно-эстетическая деятельность» (Рисование), «Физическое развитие».
Программное содержание.
Цель: Уточнить и расширить знания детей о видах посуды (кухонная, столовая, чайная), о назначении посуды, деталях, о материале, из которого сделана посуда. Закрепить представление об особенностях народного промысла «гжель».
- Коррекционно-развивающие. Развивать наблюдательность, диалогическую речь, зрительное и слуховое внимание и восприятие, мышление, память, фонематический слух, общую и мелкую моторику.
- Образовательные. Закрепить знаний детей о временах года, о зимних месяцах, о днях недели, о частях суток. Закрепление навыка количественного счета. Закрепить навык сравнения множеств предметов и уравнивания их путем добавления предметов. Закрепить навык определения первого звука в словах и соотнесения с соответствующей буквой. Закрепить знания детей о росписях народного творчества (гжель, хохлома). Учить детей составлять узор на основе простых гжельских орнаментов (сеточки, точки, капельки). Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками, рисования кончиком кисти.
- Воспитательные. Воспитывать уважение к труду людей, бережное отношение к посуде. Воспитывать навыки сотрудничества, взаимопонимания. Воспитывать положительную установку на участие в совместной образовательной деятельности. Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству.
- Оздоровительные. Поднять эмоциональный настрой, способствовать оздоровлению детей с помощью физкультминутки и игры.
Словарная работа. Активизировать словарь по теме. Закрепить навык согласования существительных с прилагательными и существительных с числительными. Закрепление в словаре детей слова «роспись».
Оборудование. Предметные картинки с изображением посуды, мольберт, плоские изображения чашек и блюдец, буквы, «чудесный мешочек». Выставка посуды (гжель, хохлома). Две разрезные картинки (чайники в росписи гжель). Схемы, иллюстрации росписи по мотивам росписи «гжель». Силуэт - заготовка на белой бумаге - чайник. Кисть - №2, гуашь (синяя и белая), палитра, вода, салфетки.
Музыкальный фон: мелодия «Ярмарка», «Зимняя фантазия».
Предварительная работа: Знакомство с видами посуды, с деталями посуды, с материалом, из которого сделана посуда. Знакомство с промыслом «гжель» и «хохлома». Беседы, рассматривание альбомов, книг, игрушек. Способы и приёмы смешивания краски на палитре.
Ход совместной непосредственной образовательной деятельности.
Учитель – дефектолог приглашает детей в музыкальный зал.
Учитель – дефектолог: Ребята, сегодня мы с вами отправляемся на ярмарку посуды. Но на пути у нас будут препятствия-задания, которые мы должны выполнить. Вы готовы отправиться в путь? (Ответы детей).
Учитель – дефектолог: И вот первое задание. Мы с вами должны вспомнить наш календарь.
Д/и «Наш календарь».
Учитель – дефектолог с детьми повторяет время года, месяц, день недели, время суток.
Учитель – дефектолог: Молодцы, легко справились с первым заданием. И на пути у нас следующее задание.
На мольберте предметные картинки с изображение посуды.
Учитель – дефектолог: Посмотрите на мольберт и скажите, что вы здесь видите? (Ответы детей).
Учитель – дефектолог: Ребята, что вы видите на картинках? (Ответы детей). Как, одним словом можно назвать все эти предметы?
Дети: Посуда.
Учитель – дефектолог: А зачем нам необходима посуда? (Ответы детей). Всю эту посуду можно разделить на три группы: чайная, кухонная, столовая посуда. Если мы гостей позовем на чай, посуда какого вида нам нужна?
Дети: Чайная посуда.
Учитель – дефектолог: Назовите чайную посуду.
Дети: Чашка, блюдце, чайник, сахарница.
Учитель – дефектолог: Если гости придут на обед, посуда какого вида нам необходима?
Дети: Столовую посуду.
Учитель – дефектолог: Назовите столовую посуду.
Дети: Хлебница, тарелка, вилка, ложка, нож.
Учитель – дефектолог: Когда мама на кухне готовит обед, посуду какого вида она использует?
Дети: Кухонной посудой.
Учитель – дефектолог: Какая посуда относится к кухонной?
Дети: Кастрюля, сковорода.
Учитель – дефектолог: Молодцы, и с эти задание вы справились. А сейчас ребята я прошу вас присесть на стульчики.
Дети садятся на стулья. На мольберте неравное количество плоских изображений чашек и блюдец. (Шесть чашек, семь блюдец).
Учитель – дефектолог: Ребята, что вы видите на мольберте? Сколько чашек? Сколько блюдец? Чего больше, меньше? (Ответы детей). Что нужно сделать, чтобы чашек и блюдец стало поровну?
Дети: Добавить чашку или убрать блюдце.
Учитель – дефектолог: Сколько чашек необходимо добавить?
Дети: Одну чашку.
Учитель – дефектолог добавляет одну чашку.
Учитель – дефектолог: Сколько чашек? Сколько блюдец? (Ответы детей). Теперь чашек и блюдец стало…(поровну). По сколько?
Дети: По семь.
Учитель-дефектолог: Как получилось число семь?
Дети: шесть и одна – семь.
Учитель – дефектолог: Замечательно, с легкость выполнили это задание. И пора нам немного отдохнуть. Давайте встанем и выполним физкультминутку.
Учитель – дефектолог вместе с детьми выполняет физкультминутку.
Физкультминутка.
«Вот большой пузатый чайник,
Очень важный, как начальник.
(Руки в стороны, на пояс)
Вот фарфоровые чашки, очень хрупкие, бедняжки,
(Дети приседают)
Вот фарфоровые блюдца,
Только стукни – разобьются.
(Дети кружатся вокруг себя)
Вот серебряные ложки,
Голова на тонкой ножке.
(Руки вверх, на носочки)
Вот пластмассовый поднос,
(Руки по швам)
Он посуду нам принес».
(Дети вытягивают руки вперед) .
Учитель – дефектолог: Отдохнули, молодцы. А сейчас ребята подойдите ко мне. Посмотрите, у меня есть «чудесный мешочек» и в нем лежат картинки. Каждый из вас по очереди достанет по одной картинке и назовет, что на ней изображено и определит какой первый звук в названии предмета.
Дети по очереди достают картинки, определяют первый звук и находят на мольберте соответствующую букву.
Учитель – дефектолог: И это задание выполнили. Ребята, а вы слышите музыку? (Ответы детей).
Музыкальный фон.
Воспитатель: К нам на ярмарку спешите и друзей своих зовите! Это ярмарка посуды не простая, а посвященная народному промыслу. А кто мне скажет, что такое народный промысел? (ответы детей: это предметы сделанные руками людей). А вы знаете, что на ярмарку мастера везут свою посуду из разных уголков нашей страны. Эти работы сделаны мастерами, народными умельцами. Обратите внимание на столы, перед нами посуда народных мастеров. Давайте подойдём к первому столу, как вы думаете какая это роспись?
Дети: Хохлома.
Воспитатель: Да ребята - эта посуда привезена к нам из Нижегородской области, село Хохлома, которое стоит на великой реке Волге. Давайте вспомним, из чего сделана эта посуда? (Ответы детей). Какой обычно узор рисуют мастера? (Ответы детей). А какие цвета используют художники?
Дети: 4 цвета – желтый, красный, черный, зеленый.
Воспитатель: Молодцы. Подойдём к следующему столу. А здесь ребята, какая роспись на посуде?
Дети: Гжель.
Воспитатель: Эту посуду привезли из посёлка Гжель, который находится не далеко от Москвы. Скажите, из чего сделана эта посуда?
Дети: Из глины.
Воспитатель: Какие элементы используют гжельские мастера при росписи посуды?
Дети: Капельки, сеточки, полосочки, цветы.
Воспитатель: Почему, работы гжельских мастеров напоминает нам о зиме? (Ответы детей). Правильно, молодцы. Вы знаете ребят, а я тоже принесла вам картинки, на которых изображена посуда, но все детали этих картинок перепутались между собой. Соберите детали, чтобы получились две целые картинки.
На подносе лежат разрезанные картинки. Дети собирают детали картинок.
Воспитатель: Вот и собрали вы картинку, что у вас получилось?
Дети: Чайники.
Воспитатель: А какая это роспись?
Дети: Гжель.
Воспитатели: Ребята, я вам предлагаю превратиться в искусных мастеров, и расписать вот эти замечательные чайники по мотивам гжельской росписи.
Садитесь, на свои рабочие места. Посмотрите на краски, которые я вам приготовила. Все ли необходимые цвета есть?
Дети: Нет.
Воспитатель: Правильно, а кто мне скажет, как получить голубую краску? (Ответы детей). На мольберте вы видите изображение гжельской посуды, обратите внимание на узоры. Можно использовать, такие же узоры в ваших работах. Как мы будем рисовать узоры гжель? (Ответы детей). А сейчас разогреем наши пальчики, приготовим их к работе, выполним пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая гимнастика.
«Раз, два, три, четыре,
Мы посуду перемыли:
(Одна ладонь скользит по другой.)
Чайник, чашку, ковшик, ложку,
И большую поварёшку.
Мы посуду перемыли:
(Одна ладонь скользит над другой.)
Только чашку мы разбили,
(Загибаем пальчики начиная с большого.)
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился.
Ложки мы чуть - чуть сломали,
Так мы маме помогали».
Воспитатель: Не спешите, помните пословицу, которую придумал русский народ о тех, кто спешит: «Поспешишь - людей насмешишь».
Под музыкальное сопровождение «Зимняя фантазия» дети начинают рисовать.
(В процессе самостоятельной работы, воспитатель предоставляет детям свободу в творчестве, оказывая индивидуальную помощь).
Воспитатель: Молодцы, какая красивая роспись гжель у вас получилась на чайниках. Я вам предлагают добавить свои работы на ярмарку. А так как вы хорошо трудились, и мы находимся на ярмарке, предлагаю поиграть.
Учитель – дефектолог, воспитатель и дети встают в круг. Педагог держит в руках ленту. Дети повторяют за педагогом слова:
«Вышел(а) (имя) прогулять,
Стал(а)подружку(друга)выбирать,
Кому ленту передать
Поклонись, поклонись
Да за ленточку возьмись!
Мы считаем раз, два, три –
Ну-ка, ленту забери!»
Двое детей бегут в разные стороны, оббегают круг и забирают ленту.
Воспитатель: Спасибо ребята за вашу работу! Вы умеете быть трудолюбивыми настоящими мастерами.
Список использованной литературы:
- И. А. Морозова, М. А. Пушкарева. « Развитие элементарных математических представлений» (Конспекты занятий для работы с детьми 6-7 лет с ЗПР) – М.: Мозаика – Синтез, 2010.
- И. А. Морозова, М. А. Пушкарева. «Ознакомление с окружающим миром». (Конспекты занятий для работы с детьми 6-7 лет с ЗПР) – М.: Мозайка – Синтез, 2011.
Интернет – ресурсы:
Сайт для воспитателей детских садов Маам.ру.
http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-chudo-gzhel.html.
Фотографии из архива детского сада №89 г. Тюмень.
Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
- Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
- Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.
Почему выгодно публиковаться у нас?