Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №33»
«Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста посредством пальчиковых игр»
Артемовский 2017г
Введение…………………………………………………………………………...3
I. Обоснование темы………………………………………………………………4
1.1 Цель, задачи, ожидаемые результаты………………………………………..4
1.2 Актуальность выбранной
темы………………………………………………………………………………..5
1.3 Новизна
темы………………………………………………………………………………..6
II.Практическая часть………………………………………………………………………………..8
Перспективный план…………………………………………………………….…………………..8
Список литературы……………………………………………………………………….15
Введение
Важным фактором в развитии ребенка является мелкая моторика. Мелкая моторика – это гибкость, ловкость рук и точность движения пальцев руки. Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. Разнообразие действия руками, пальчиковые игры стимулируют процесс речевого и умственного развития ребенка.
Мелкая моторика взаимодействует с такими свойствами сознания, как внимание, мышление, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Отсюда следует, что уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности ребенка. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать, писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Вопрос развития мелкой моторики детей дошкольного возраста довольно актуален. Это неоднократно подчеркивается педагогами, психологами и другими специалистами в области дошкольного образования. Известный педагог В.А. Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли». Это значит, чем больше ребенок умеет, хочет и стремится делать своими руками, тем он умнее и изобретательнее. Поэтому уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению.
«Рука – это инструмент всех инструментов», сказал ещё Аристотель. «Рука – это своего рода внешний мозг», писал Кант. Жан-Жак Руссо в своём романе о воспитании «Эмиль» так написал о потребностях маленького ребёнка: «… он хочет всё потрогать, всё взять в руки. Не мешайте ему, это для него совершенно необходимое дело. Так он учится различать тепло и холод, твёрдость и мягкость, тяжесть, размер и форму предметов. О свойствах окружающих его вещей ребёнок узнаёт, сравнивая то, что видит, с ощущениями, которые получает от своих рук…».
Как приятно родителю, когда у его ребёнка умелые пальчики: ловко держат карандаш. Аккуратно рисуют, строят из конструктора.
Данная методическая разработка привлекает внимание к давно известной проблеме развития тонких движений пальцев у детей, которая признана педагогами. Основное внимание уделено обучению детей пальчиковым играм. Такие игры очень эмоциональны и увлекательны для детей. В процессе реализации работы планируется привлечь родителей к процессу развития мелкой моторики кистей рук малышей, предоставить им возможность обучиться пальчиковым играм, как средству развития мелкой моторики.
Обоснование темы
Цель: развитие мелкой моторики кистей рук у детей дошкольного возраста посредством пальчиковых игр.
развивать мелкую моторику пальцев рук детей посредствам пальчиковых игр, речевые способности, учитывая возрастные и индивидуальные особенности;
создать картотеку пальчиковых игр;
привлечение родителей к активному участию в образовательном процессе и внедрение деятельности дома.
Ожидаемые результаты:
В результате предложенных упражнений разовьется мелкая моторика, кисти рук приобретают подвижность гибкость, исчезает скованность движений и как следствие развивается речь детей.
Дети проявляют интерес к пальчиковым играм, используют пальчиковую гимнастику в повседневной жизни.
Родители становятся единомышленниками с педагогами ДОУ по развитию мелкой моторики детей и использованию речевых пальчиковых игр.
Перечень основных мероприятий:
Выбор комплексов пальчиковой гимнастики и внедрение данных комплексов.
Изучение литературы передового опыта по проблеме развития мелкой моторики.
Исполнители мероприятий: воспитатели, дети и родители.
Актуальность развития мелкой моторики детей состоит в том, что у детей младшего дошкольного возраста низкий уровень развития мелкой моторики. Следствие слабого развития общей моторики и руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием.
Проблема развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста отражена в «Федеральном государственном стандарте дошкольного образования», представлена в целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования – «У ребенка развита мелкая моторика».
Проблема развития ручной умелости и мелкой моторики рук важна и для личностного развития самого ребенка. Владея рукой, ребенок в процессе своего развития становится более самостоятельным, автономным и независимым от взрослого, что способствует становлению его инициативы в разных видах детской деятельности.
Современная концепция начального воспитания и образования, изменение требований к содержанию и характеру начального образования определяют необходимость совершенствования развития ребенка дошкольного возраста, как многоаспектного целостного процесса, важным направлением которого является целостное развитие.
Наукой доказано, что одним из показателей нормального физического и нервно - психического развития ребенка является развитие руки, ручных умений, или, как принято говорить, мелкой моторики. По умелости детских рук специалисты на основе современных исследований делают вывод об особенностях развития центральной нервной системы и головного мозга.
Наверное, мало кто из родителей, а тем более из педагогов, работающих с дошкольниками, не слышал о необходимости развития у детей мелкой моторики рук, о взаимосвязи ее с речью детей. Что же такое мелкая моторика? Физиологи под этим выражением подразумевают движение мелких мышц кистей рук. Почему же так важно развивать мелкую моторику рук ребенка? Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя моторику пальцев, мы передаем импульсы в речевые центры, что и активизирует речь. Но на самом деле в достаточной степени развитые навыки мелкой моторики рук ребенка влияют не только на его речь, но и на его общее развитие, на интеллектуальные способности.
В дошкольном возрасте основной вид деятельности - это игра. Значительный опыт накапливается ребенком в игре. Из своего игрового опыта ребенок черпает представления, которые он связывает со словом. Как говорил В.А. Сухомлинский: «Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития… Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». Исходя из этого, хорошим средством для развития мелкой моторики являются пальчиковые игры. Игры эти очень эмоциональны, увлекательны, захватывают детей своей импровизацией, непосредственностью, театрализацией, элементами сюрпризности и предполагают наличие ситуации успеха. Пальчиковые игры отображают реальность окружающего мира – предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе пальчиковых игр дети повторяют движения взрослых, активизируют моторику рук, тем самым вырабатывая ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. Современные концепции дошкольного образования признают незаменимое влияние пальчиковых игр на развитие мелкой моторики ребёнка, а также проблема вызвана недостаточным просвещением родителей в данном вопросе.
Актуальность данной проблемы очевидна на сегодняшний день.
Гипотеза: можно предположить, что в результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма, улучшит речевые способности ребенка.
Объект: развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста.
Предмет: акцентировать внимание родителей на развитие мелкой моторики
Новизна темы
Федеральный государственный образовательный стандарт переносит акцент с формирования знаний, умений и навыков на воспитание общей культуры, развитие (качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность) ребенка не через систему знаний, а через эффективные формы организации воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста. Игре, как форме организации детской деятельности, отводится важная роль, эта особая деятельность ребенка, посредством которой он органично развивается, познает огромный пласт человеческой культуры взаимоотношений, помогает решать образовательные задачи. Поэтому все «уроки» воспитания для дошкольников должны проходить в форме игры. Одним из вариантов развивающих игр являются пальчиковые игры. Это замечательный способ формирования устной речи ребенка и мелкой моторики рук, прекрасная возможность в интересной игровой форме прививать культурно-гигиенические навыки, корректировать эмоциональное состояние, а также увлекательный способ провести время с пользой. Благодаря таким играм вырабатываются навыки общения с другими детьми и взрослыми. Формируется понятие гендерной принадлежности, происходит приобщение к истокам народной культуры. В ходе игры расширяется кругозор; дети получают элементарные представления о труде взрослых, окружающем мире. Пальчиковые игры помогут детям освоить счет, пространственные понятия. Многие игры основаны на сказочных сюжетах, что помогает формировать интерес и потребность к восприятию художественного слова, развивать память, воображение и речь. С помощью игр можно в интересной форме организовать любой режимный момент, совместную и самостоятельную деятельность детей, построить увлекательное занятие в детском саду. Также пальчиковые игры дают возможность родителям играть с детьми, радовать их, вместе с тем развивать и мелкую моторику. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также между взрослым и ребёнком. Наилучшего результата в развитии мелкой моторики ребенка позволяет добиться специальный принцип подбора игр, который представлен ниже.
Перспективное планирование
пальчиковых игр
| Месяц | Название игры | Слова игры | Действия детей | Ответственный |
| Сентябрь 1-2неделя | «Осенние листья» | Раз, два, три, четыре, пять, Будем листья собирать. Листья березы, Листья рябины, листики тополя, Листья осины, Листики дуба мы соберем, Маме осенний букет отнесем. | Сжимают и разжимают кулачки. Загибают большой палец. Загибают указательный палец. Загибают средний палец. Загибают безымянный палец. Загибают мизинец. Сжимают и разжимают кулачки. | Бадртдинова |
| Сентябрь 3-4 неделя | «Пальчики в лесу» | Один, два, три, четыре, пять, Вышли пальчики гулять. Этот пальчик гриб нашел, Этот пальчик резать стал, Этот пальчик чистить стал, Этот пальчик стал варить, А этот пальчик сел и все съел, Оттого и потолстел! | Пальцы в кулачки, ладошками наверх. Большие пальцы вверх! | Бадртдинова |
| Октябрь 1-2 неделя | «Как живёшь?» | Как живёшь? Вот так! А плывёшь? Вот так! Как бежишь? Вот так! Вдаль глядишь? Вот так! Машешь вслед? Вот так! Ночью спишь? Вот так! (Ладони под голову). А шалишь? Вот так! | (Большие пальцы обеих рук – вверх, остальные собраны в кулак). (Руками изображают движения пловца). (Руки согнуть в локтях, движение вдоль туловища). (Поочерёдно прикладывать ладони ко лбу). (Энергичные движения кистями рук). (Кулачками обеих рук хлопнуть по надутым щёчкам) | Бадртдинова |
| Октябрь 3-4 неделя | «Дружные пальчики» | Этот пальчик меленький, Мизинчик удаленький. Безымянный – кольцо носит, Никогда его не бросит. Ну, а этот – средний длинный, Он как раз посередине. Этот – указательный, Пальчик замечательный. Большой палец, хоть не длинный, Среди братьев самый сильный. Пальчики не ссорятся, Вместе дело спорится. | Пальцы одной руки, сжатые в кулак, медленно разгибаются по одному, начиная с мизинца. В конце игры они снова сжимаются в кулак, но большой палец кладется сверху. | Бадртдинова |
| Ноябрь 1-2 неделя | «Замок» | На двери висит замок, Кто открыть его бы смог? Потянули, Покрутили, постучали И - открыли! | (ритмичные быстрые соединения пальцев рук в "замок»). (повторение движений). (пальцы сцеплены в «замок", руки потянуть в одну, потом другую сторону). (Движение кистями рук со сцепленными пальцами от себя к себе). Постучали (пальцы сцеплены, основаниями ладоней постучать друг о друга). (пальцы расцепить, ладони в стороны). | Бадртдинова |
| Ноябрь 3-4 неделя | «Апельсин» | Мы делили апельсин. Много нас, а он один. Эта долька – для кота, Эта долька – для ежа, Эта долька – для улитки, Эта долька – для чижа. Ну, а волку – кожура! | Поочередно соединять пальцы обеих рук: мизинец с мизинцем, указательный с указательным и т.д. Согнуть большие пальцы. Согнуть указательные пальцы. Согнуть средние пальцы. Согнуть безымянные пальцы. Согнуть мизинцы. | Бадртдинова |
| Декабрь 1-2 неделя | «Веселый гном» | Жил да был весёлый гном с круглыми ушами. он на сахарной горе спал под воротами. Вдруг откуда ни возьмись великан явился, съесть он гору захотел, только подавился! Ну а что ж весёлый гном? Так и спит глубоким сном! | (дети показывают руки над головой, изображая колпачок) (описывают руками большие круги вокруг ушей) (локти на столе, руки прямо, ладони сложены так, что образуется треугольник) (пальцы изображают ворота) (руки высоко подняты над головой) (подносят руки ко рту) (дети смеются) (дети изображают спящего гнома) | Бадртдинова |
| Декабрь 3-4 неделя | «Зайчик» | Быстро с пальчика на пальчик Скачет зайчик, скачет зайчик, Вниз спустился, повернулся, И опять назад вернулся. Снова с пальчика на пальчик Скачет зайчик, скачет зайчик, Снова вниз и снова вверх Прыгнул зайчик выше всех! | Правая рука –зайчик. Сначала на каждый слог указательный палец прыгает по 2 раза на каждом Выше всех – на большой палец левой руки. | Бадртдинова |
| Январь 1-2 неделя | «Дружба» | Дружат в нашей группе девочки и мальчики. Мы с тобой подружим маленькие пальчики. Раз, два, три, четыре, пять! Раз,два,три,четыре,пять. | (пальцы рук соединяются ритмично в «замок»). (ритмичное касание одноименных пальцев обеих (касание пальцев, начиная с мизинцев). (руки вниз, встряхнуть кистями). | Бадртдинова |
| Январь 3-4 неделя | «Белый снег» | Белый снег пушистый В воздухе кружится И на землю тихо падает ложится А потом, а потом Мы из снега лепим ком | Ритмично, плавно опускать руки вниз Круговые движения кистями рук Плавно опускать руки вниз Имитация сгребания снега Выполнять движение «лепим пирожки» Бросить снежок вперед | Бадртдинова |
| Февраль 1-2 неделя | «Дом» | На поляне дом стоит Ну, а к дому путь закрыт. Мы ворота открываем, В этот домик приглашаем. | («ворота»). (ладони разворачиваются параллельно друг другу), | Бадртдинова |
| Февраль 3-4 неделя | «Прогулка» | Пошли пальчики гулять, А вторые догонять, Третьи пальчики бегом, А четвертые пешком, Пятый пальчик поскакал И в конце пути упал. | Пальцы рук сжаты в кулаки, большие пальцы опущены вниз и как бы прыжками двигаются по столу. Ритмичные движения по столу указательными пальцами. Движения средних пальцев в обычном темпе. Медленное движение безымянных пальцев по столу. Ритмичное касание поверхности стола обоими мизинцами. Хлопок кулаками по поверхности стола. | Бадртдинова |
| Март 1-2 неделя | «Гости» | К Кате гости прибежали, Все друг другу руки жали. Здравствуй Жора, Здравствуй Жанна, Рад Серёжа, Рад Снежана Не хотите ль пирожок? Может коржик Иль рожок Вот драже вам на дорожку Вы берите понемножку Все стряхнули быстро крошки И захлопали в ладошки! | (бежим пальчиками по столу или по полу) (соединяем большой и указательные пальчики) (большой и средний) (большой и безымянный) (большой и мизинец) (ладошки складываем вместе) (показываем 2 открытые ладошки) (2 кулачка ставим друг на дружку) (пальчиком тычем в открытую ладошку) (несколько раз сгибаем ладошки в кулачки) | Бадртдинова |
| Март 3-4 неделя | «Строим дом» | Целый день – стук да стук, Раздается звонкий стук. Молоточки стучат, Строим дом для бельчат. Этот дом для белочек, Этот дом для зайчиков, Этот дом для девочек, Этот дом для мальчиков. Вот какой хороший дом, В нем мы славно заживем. Будем песни распевать, | Веселиться и плясать. Руки сжать в кулаки, большой палец поднят вверх. В течение всего стихотворения «молоток заколачивает гвозди» - сначала прямой, а затем согнутый большой палец движется сверху вниз. В конце дети показывают «готовые дома» - вытягивают вперед руки, сжатые в кулаки. | Бадртдинова |
| Апрель 1-2 неделя | «Цветок» | Вырос высокий цветок на поляне, Утром весеннем раскрыл лепестки. Всем лепесткам красоту и питанье Дружно дают под землей корешки. Руки поставить вертикально, ладони – друг к другу, округлить. | Развести пальцы Пошевелить пальцами Ладони – вниз, тыльной стороной друг к другу, пальцы развести. | Бадртдинова |
| Апрель 3-4 неделя | «Белка» | Сидит белка на тележке, продает она орешки. Лисичке-сестричке, Воробью, синичке, Мишке толстопятому, Заиньке усатому. | Сгибание и разгибание пальцев обеих рук. Хлопки в ладоши согласно тексту стихотворения. | Бадртдинова |
| 1-2 неделя | «Брусника» | Я по лесу пойду. Я бруснику найду. Если нет лукошка, Соберу в ладошку. Прыгну через лужицу, Голова закружится. А в траве брусника – тут ее найди-ка! | Дети ходят по ковру, собирая рассыпанные горошинки, читая стихотворение и имитируя движения. | Бадртдинова |
| 3-4 неделя | «Скакалка» | Я скачу, я верчу Новую скакалку. Захочу – обскачу Галю и Наталку. Ну-ка, раз, ну-ка, два, Посреди дорожки, Да бегом, с ветерком, Да на правой ножке. Я скачу, я верчу Новую скакалку. Я скачу, я учу Галю и Наталку. Ну-ка, раз, ну-ка, два, Учатся сестрички. За спиной день-деньской Прыгают косички. | Пальцы сжать в кулаки ладонями вниз. Большие пальцы выставить в стороны и приблизить друг к другу. Ритмично делать круговые движения ими с большой амплитудой сначала в одну сторону, потом в другую сторону. | Бадртдинова |
DIV_ADBLOCK57">
4. Выкладывание ритмических рисунков (семена, крупа, палочки, мозаика и т. д.) по образцу и на слух.
5.Использование разрезных картинок, трафаретов, шнуровок, прищепок.
МЕСЯЦ | ВИДЫ ОРГАНИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ЗАДАЧИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
Сентябрь | Тема «Осень» 2.Пальчиковая игра «Осенние листья» 3.Разрезные картинки «Осень» (4-6 частей) |
2.Учить детей выполнять сложные элементы пальчиковой гимнастики, развивать плавность и координированность движений. 3. Учить детей составлять из отдельных фрагментов целое, развивать простейшие навыки анализа и синтеза. |
Тема «Овощи» 2.Пальчиковая игра «Капуста» 3.Трафареты «Овощи». | 1.Формировать умение детей вращать карандаш между ладонями. 2.Упражнять детей в умении соединять кончики пальцев, слушать словесную инструкцию. 3.Учить детей работать с трафаретами овощей, обводить точно по контуру. |
|
Тема «Фрукты» 2. Пальчиковая игра «Апельсин» 3. Трафареты «Фрукты». | 1.Формировать умение детей катать шишку между ладонями. 2.Учить детей имитировать движения повара (резать, мешать, отжимать), выдерживать ритм гимнастики. 3. Учить детей работать с трафаретами фруктов, обводить точно по контуру. |
|
Тема «Грибы» 2. Пальчиковая игра «Грибы» 3.Игра «Выложи грибок» (мозаика) | 1.Формировать у детей умение катать каштан между ладонями. 2.Учить детей складывать пальцы корзиночкой, легко массировать их. 3. Учить детей составлять из мелких частей изображение грибка, развивать терпение и настойчивость. |
|
Октябрь | Тема «Одежда» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук семенами фасоли. 2. Пальчиковая игра «Рукавицы» 3.Шнуровка «Завяжи шапочку» | 1.Формировать умение детей катать фасоль между ладонями. 2.Учить детей поочерёдно загибать пальцы, начиная с большого. 3.Развивать сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук, пространственное ориентирование. |
Тема «Деревья» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук желудями. 2. Пальчиковая игра «Деревья» 3. Игры с прищепками «Дерево» | 1.Формировать умение детей катать жёлуди между ладонями. 2.Учить детей широко раздвигать пальцы на руках, двигать ими в разных направлениях. 3.Учить детей располагать прищепки в определённых местах, развивать усидчивость, координации движений. |
|
Тема «Перелётные птицы» 2. Пальчиковая игра «Кукушка» 3. Трафареты «Птицы» | 1.Формировать умение прокатывать орехи между ладонями. 3.Учить детей рисовать с помощью трафаретов птиц, развивать графические навыки. |
|
Тема «Домашние птицы» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук. 2. Пальчиковая игра « Петушок» 3. Рисование в н/т «Зёрнышки для курочки» (рисование пальчиками) | 1.Учить детей мягкими массирующими движениями разминать каждый пальчик, ладошку. 2.Упражнять детей в самомассаже пальцев рук в сочетании с проговариванием потешки. 3.Познакомить детей с одним из видов нетрадиционного рисования – рисованием кончиками пальцев, развивать мелкую моторику, усидчивость. |
|
Ноябрь | Тема «Поздняя осень» 2. Пальчиковая игра «Вышел дождик погулять» 3. Рисование в н/т «Дождь идёт» (ватными палочками) | 1.Учить детей слегка прищипывать кончики пальцев прищепками. 2.Учить детей рисовать в воздухе контуры листьев, соблюдать ритм гимнастики. 3.Познакомить детей с рисованием в нетрадиционной технике – с использованием ватных палочек, учить рисовать аккуратно, развивать мелкую моторику. |
Тема «Домашние животные» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук. 2. Пальчиковая игра «Котята» 3.Разрезные картинки «Домашние животные» (4-5 частей) | 1.Учить детей мягкими массирующими движениями разминать каждый пальчик, ладошки. 3.Учить детей собирать из отдельных частей картинку, развивать наблюдательность, мелкую моторику |
|
Тема «Дикие животные» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук карандашом. 2. Пальчиковая игра «Белочка» 3.Разрезные картинки «Дикие животные» (4-5 частей) | 1.Формировать умение детей прокатывать карандаши между пальцами. 2.Упражнять детей в поочерёдном сгибании пальчиков на руках. 3.Продолжать учить детей собирать целое изображение из отдельных частей. |
|
Тема «Рыбы» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук каштаном. 2. Пальчиковая игра «Рыбки» 3.Рисование в н/т «Рыбки» (рисование ладошками) | 1.Продолжать формировать умение прокатывать каштаны между ладонями. 2.Учить детей совершать плавные волнообразные движения кистями рук. 3.Продолжать учить детей рисовать с использованием нетрадиционных техник рисования – отпечаток ладошкой. |
|
Декабрь | Тема «Зима» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук каштаном. 2. Пальчиковая игра «Погреем ручки» 3.Рисование в н\т «Снежинки» (пальчиками) | 1.Учить детей прокатывать каштан между пальцами. 2.Упражнять детей в самомассаже отдельных частей тела (нос, шея, предплечья, плечи, колени), развивать мелкую моторику. 3. Учить детей рисовать кончиками пальцев снежнику по образцу, развивать мелкую моторику, усидчивость. |
Тема «Зимняя одежда» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук прищепками. 2. Пальчиковая игра «Варежки» 3.Разрезные картинки «Одежда» (4-5 частей). | 1.Продолжать учить детей массажировать кончики пальцев прищепками. 2.Продолжать учить детей поочерёдно загибать пальцы, начиная с большого. 3.Учить детей составлять из отдельных фрагментов целое, развивать глазомер, усидчивость. |
|
Тема «Зимние забавы» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук карандашом. 2. Пальчиковая игра «Зимние забавы» 3. Игры с прищепками «Снежинка». |
2. Учить детей имитировать лепку снежков, развивать крупную моторику детей. 3. Учить детей располагать прищепки в определённых местах, развивать усидчивость, координации движений. |
|
Тема «Новый год» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук шишкой. 2. Пальчиковая игра «Наряжаем ёлочку» 3. Рисование «Украсим ёлочку» (рисование пальчиками) | 1.Продолжать формировать умение детей катать шишку между ладонями. 2.Учить детей «шагать» пальцами по столу, соблюдать ритмику гимнастики. 3.Продолжать знакомить детей с нетрадиционными видами рисования, учить рисовать кончиками пальцев. |
|
Январь | «Мебель» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук шишкой. 2.Пальчиковая игра «Стол, стул» 3. Игра «Выложи стол, стул» (счётные палочки) | 1.Формировать умение детей прокатывать шишку между ладонями. 2. Развивать мелкую моторику детей. 3.Формировать умение выкладывать предметы мебели по словесному образцу. |
Тема «Посуда» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук шишкой. 2. Пальчиковая игра «Помощники» 3.Игра «Поможем Золушке» (сортировка семян фасоли и гороха) | 1.Продолжать формировать умение катать шишку между ладонями. 2. Формировать у детей умение совершать разнообразные движения кистями рук (вращение, потряхивание, хлопки). 3.Формировать умение действовать по указанию педагога, учить детей брать большим и указательным пальцами фасоль, развивать гибкость пальцев |
|
Тема «Транспорт» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук шишкой. 2. Пальчиковая игра «Лодочка» 3.Игра «Выложи машинку» (пуговицы) |
2.Учить детей складывать ладошки «лодочкой», развивать плавность и координированность движений. 3.Учить детей выкладывать машину из пуговиц, развивать мелкую моторику рук, усидчивость. |
|
Февраль | Тема «Семья» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук шишкой. 2. Пальчиковая игра «Семья» 3.Игра «Человечек» (выкладывание фигуры человека из пуговиц) | 1.Учить детей вращать шишку между большими и указательными пальцами обеих рук. 2.Учить детей по очереди распрямлять пальцы на обеих руках, проговаривая слова гимнастики. 3.Учить детей выкладывать фигуру человека из пуговиц. |
Тема «Игрушки» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук грецким орехом. 2.Пальчиковая гимнастика «Весёлый шарик» 3. Трафареты «Игрушки» |
2.Закрепить умение детей сгибать и разгибать поочерёдно пальцы на обеих руках. |
|
Тема «Профессии» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук. 2.Пальчиковая гимнастика «Напёрсток» 3. Игра «Завяжи узелки» | 1.Продолжать учить детей мягкими массирующими движениями разминать пальцы, ладони, наружные стороны кисти. 2.Учить детей имитировать движения швеи, развивать тонкие движения пальцев рук. 3.Развивать сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук формировать навыки шнуровки. |
|
Тема «Праздник пап» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук шишкой. 2.Пальчиковая гимнастика «Пальчики-бойцы» 3.Рисование в н/т «Салют» (ватные палочки) | 1.Формировать умение катать шишку между ладонями. 2.Упражнять детей в поочерёдном поднимании пальцев рук, учить слушать словесную инструкцию. 3.Продолжать учить детей рисовать, используя ватные палочки, прививать любовь к творчеству. |
|
Март | Тема «Весна» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук шишкой. 2. Пальчиковая игра «Весна» 3.Рисование в н/т «Первая травка» (рисование пальчиками) |
2.Учить детей выполнять сложные движения в сочетании с текстом пальчиковой гимнастики, развивать координированность и плавность движений. 3.Учить детей рисовать кончиками пальцев прямые и наклонные линии, развивать мелкую моторику, внимание. |
Тема «Мамин праздник» 1. Самомассаж ладоней и пальцев рук грецким орехом. 2. Пальчиковая игра «Мамочка» 3. Рисование в н/т «Мимоза для мамы» (ватные палочки) | 1.Формировать умение прокатывать орехи между пальцами. 2.Закрепить умение детей поочерёдно загибать пальцы на руках. 3.Продолжать учить детей рисовать ватными палочками способом примакивания, развивать мелкую моторику, усидчивость. |
|
Тема «Наш посёлок» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук карандашом. 2. Пальчиковая игра «Домик» 3.Игры с пуговицами «Собери домик» |
2.Развивать умение детей имитировать процесс надевания перчаток 3.Учить детей застёгивать и расстёгивать пуговицы, формировать движения пальцев рук. |
|
Тема «Детский сад» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук карандашом. 2. Пальчиковая игра «Наша группа» 3.Рисование «Солнышко» (рисование ладошками) | 1.Формировать умение прокатывать карандаши между ладонями. 2.Развивать тонкие движения пальцев рук. 3.Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования – отпечаток ладошками, учить печатать ладошками, развивать интерес к творчеству. |
|
Апрель | Тема «Весенние изменения в природе» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук карандашом. 2. Пальчиковая игра «Весна» 3.Игра «Первая травка» (выкладывание из мозаики) |
2.Формировать умение детей точно следовать наглядному образцу при выполнении движений. 3.Формировать умение выкладывать весеннюю травку по образцу. |
Тема «Космос» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук каштаном. 2. Пальчиковая игра «Луноход» 3.Игра «Собери ракету» (мозаика) | 1.Формировать умение прокатывать каштаны между пальцами. 2.Учить детей сочетать движения мелкой и крупной моторики, слушать словесную инструкцию. 3. Продолжать учить детей составлять из мелких частей изображение ракеты, проявлять сообразительность. |
|
Тема «Обувь» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук грецким орехом. 2.Пальчиковая игра «Ботинки» 3.Шнуровка «Зашнуруй ботинки» | 1.Формировать умение катать орехи между ладонями. 2. Учить детей выполнять сложные движения в сочетании с текстом пальчиковой гимнастики, развивать координированность и плавность движений. 3.Формировать умение зашнуровывать ботинки, развивать мелкую моторику. |
|
Тема «Продукты» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук шишкой. 2.Пальчиковая игра «Каша» 3.Трафареты «Продукты» | 1.Прдолжать формировать умение детей катать шишку между ладонями. 2. Учить детей сочетать движения мелкой и крупной моторики, слушать словесную инструкцию. 3.Продолжать формировать умение детей работать с трафаретами, обводить аккуратно, правильно держать карандаш. |
|
Тема «Цветы» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук карандашом. 2. Пальчиковая игра «Мак» 3.Игра «Выложи цветок» (мозаика) | 1.Формировать умение катать карандаши между ладонями. 2.Учить детей поочерёдно соприкасаться кончиками пальцев, образуя цветок. 3. Формировать умение детей составлять из мелких частей изображение цветка, развивать мелкую моторику. |
|
Тема «Насекомые» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук карандашом. 2. Пальчиковая игра «Пчела» 3. Шнуровка «Бабочка» | 1.Формировать умение прокатывать карандаши между пальцами. 2.Учить детей сочетать движения мелкой и крупной моторики, слушать словесную инструкцию. 3.Прдолжать формировать навыки шнуровки, развивать творческие способности, усидчивость. |
|
Тема «Ягоды» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук. 2.Пальчиковая гимнастика «За ягодами» 3.Рисование в н/т «Ветка смородины» (ватные палочки) |
2.Учить детей сплетать пальцы в виде корзинки, развивать мелкие, точные движения кистей рук. |
|
Тема «Каникулы» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук. 2.Пальчиковая гимнастика «Смешные человечки» 3.Рисование в н/т «Лето» (ватные палочки) | 1.Закрепить умение детей массажировать пальцы, ладони, наружные стороны кистей рук. 2.Учить детей соприкасать кончики пальцев друг с другом, развивать мелкие, точные движения кистей рук. 3.Закрепить умение детей рисовать ватными палочками, прививать интерес к нетрадиционным видам рисования. |
|
Перспективное планирование "Мелкая моторика в развитии речи детей раннего возраста"
Составила: Сарачкевич Галина Викторовна Воспитатель ГБУЗ АО «Дом ребенка специализированный» Г. Благовещенск 2015г.
Пояснительная записка
Учёные установили, что уровень развития интеллекта ребёнка находится в прямой зависимости от развития мелкой моторики. Развитие мелкой моторики тесно взаимосвязано с развитием речи в раннем возрасте. Это объясняется тем, что участки мозга, отвечающие за развитие речи и движения пальцев, находятся рядом. Развивая мелкую моторику у детей, мы стимулируем развитие речи. Это происходит потому, что при выполнении мелких движений пальцами рук в кору головного мозга поступают сигналы, которые активизируют клетки мозга, отвечающие за формирование речи ребёнка. Вот почему следует начинать заниматься развитием мелкой моторики с самого раннего возраста. Этим вы будете воздействовать на активные точки, связанные с корой головного мозга.
Мелкая моторика по развитию речи решают следующие задачи:
- Повышает тонус коры головного мозга.
- Развивает речевые центры коры головного мозга.
- Стимулирует развитие речи ребенка.
- Согласовывает работу понятийного и двигательного центров речи.
- Способствует улучшению артикуляционной моторики.
- Развивает чувство ритма и координацию движений.
- Поднимает настроение ребенка.
В своей работе мы используем весь комплекс мер по развитию мелкой моторики, что обеспечивает возможность саморазвития ребенка, который из всех предложенных ему мероприятий выбирает ту деятельность, которая отвечает его склонностям и интересам.
Это такие виды деятельности, как:
- Пальчиковые игры и предметами и без предметов
- Изобразительная деятельность
- Игры и прищепками и пуговицами
- Игры с крупными бусинами
- Игры с игрушками
- Конструкторы и наборы строительных
- Сенсорные мешочки, лабиринты
- Застегивание и расстегивание различных видов застежек
- Выкладывание из счетных палочек
Все эти игры находятся в группе в свободном доступе. Все материалы размещены на открытых полках, а сами материалы привлекательные, яркие. При этом мы объясняем, показываем, рассказываем, для чего нужны данные пособия и игры, как их использовать, соблюдая технику безопасности и руководствуясь принципами охраны жизни и здоровья.
Занятия по развитию речи с использованием упражнений по мелкой моторике проводятся с нашими воспитанниками по подгруппам и индивидуально.
Перспективное планирование составлено мною на основе следующих источников:
- Программа воспитания и обучения детей в доме ребенка, разработана и подготовлена МЗ СССР, согласована с управлением дошкольного воспитания МП СССР, 1987г.
- ПРОГРАММА воспитания и обучения в детском саду.
Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С, Москва. Мозаика – Синтез 2005.
3. Алябьева Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2006
4. Белая А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников: пособие для родителей и педагогов. – М.: АСТ: Астрель: Профиздат, 2006
5. Дедюхина Г.В., Кириллова Е.В. Учимся говорить. Московский издательский центр "Техинформ", МАИ, 1997
6. Игры и занятия с детьми раннего возраста, имеющими отклонения в психофизическом развитии: Книга для педагогов"/Под ред. Е.А. Стребелевой, Г.А. Мишиной. М.: Полиграф сервис, 2002
7. Картушина М.Ю. Логоритмика для малышей. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
8. Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004
Сентябрь
1 – 2 неделя «Этот пальчик хочет спать …» .
Цель: развивать у ребенка умения загибать пальчики в порядке очередности на правой руке, затем на левой, выполнять действия в соответствии с текстом потешки.
Оснащение: картинка с изображением руки или перчатки.
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик лег в кровать,
Этот пальчик чуть – вздремнул,
Этот пальчик уж уснул,
Этот пальчик крепко спит.
Тише, дети, не шумите,
Пальчики не разбудите.
Начинать загибать пальчики с мизинчика.
3 – 4 неделя «Этот пальчик…»
Цель: обучать детей точным движениям пальцев правой и левой руки; развивать умения загибать пальчики в порядке очередности, начиная с мизинца; развивать умения договаривать выделенные слова.
Этот пальчик – дедушка, (загибать большой палец)
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка, (загибать средний палец)
Этот пальчик – мамочка, (загибать безымянный палец)
Этот пальчик – я. (загибать мизинец)
Вот и вся моя семья! (вращать кисть, разведя пальцы в стороны)
1-2 неделя «Дружат наши дети»
Цель: развивать умения координировать движения пальцев правой руки и левой, загибать пальцы в порядке очередности на правой, а затем на левой руке.
Дружат наши дети,
Девочки и мальчики.
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики.
Во время чтения пальцы рук соприкасаются и расходятся. По окончании игры встряхнуть правую левую руку.
3 – 4 неделя «Баиньки, баиньки…
Цель: развивать у детей умения загибать пальчики по очереди на правой и левой руке; совершать действия на поверхности стола (пальчики «бегут по столу» ) ; выполнять действия одним пальцем – указательным; выполнять действия в соответствии с текстом потешки.
Баиньки, баиньки,
Прибежали заиньки. (указательный и средний палец «бегут»
по столу)
Сели на скамейку,
Попросили лейку. (вытянуть вперед указательный палец правой руки, остальные пальцы спрятать в кулаке)
Поливали огород, (поводить указательным пальцем вправо – влево)
Где капустка растет. (соединить кулачки правой и левой руки, изображая кочан капусты)
1-2 неделя «Осенние листочки»
Цель: развивать умения производить действия пальцами (поочередно загибать пальцы правой и левой руки) в соответствии с текстом потешки.
Оснащение: сюжетная картинка с изображением осеннего леса.
Осень, осень к нам пришла
И в подарок принесла
Листик клена, (загибать большой палец)
Лист березы, (загибать указательный палец)
Лист осины, (загибать средний палец)
Лист дубка. (загибать безымянный палец)
Чудо – осень! Хороша!
За листком летит листок,
Набегает холодок.
Только елочка в лесу
Не оставила красу –
Не листики на елочке –
Зеленые иголочки. (загнуть мизинец)
3 – 4 неделя «Купим сыну валенки»
Цель: развивать умения двигать пальчиками в соответствии с текстом потешки, показывать по очереди указательный и средний пальчики на поверхности стола.
Оснащение: картинка с изображением мальчика в валенках.
А баиньки, баиньки (левой рукой возьмите ладонь правой и укачивайте ее)
Купим сыну валенки,
Наденем на ножки, (покажите по очереди «ножки»
)
Пустим по дорожке. (выставлять указательный, затем средний палец, как бы пританцовывая)
1-2 неделя «Белка»
Цель: развитие умения разгибать по очереди пальцы правой и левой руки, начиная с мизинца.
Оснащение: персонажи пальчикового театра, надевающиеся на пальчики (зайчик, лисичка, воробышек, синичка, мишка) ; белка, тележка, орешки.
Сидит белка на тележке,
Раздает она орешки,
Лисичке – сестричке,
Воробью,
Синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
Загибать пальчики с персонажами в соответствии с текстом потешки.
3 – 4 неделя «Улитка, улитка…»
Цель: развивать умения координировать движения пальчиков правой и левой руки (поочередно загибать пальчики) ; выполнять движения в соответствии с текстом.
Оснащение: игрушечная улитка.
Улитка, улитка! (сжать все пальчики в кулак)
Покажи свои рога, (разжать пальчики, повернуть руку ладонью вверх)
Дам кусок пирога, (загнуть мизинец)
Пышки, (загнуть безымянный палец)
Ватрушки, (загнуть средний палец)
Сдобные лепешки – (загнуть указательный палец)
Высуни рожки. (выставляем вперед вместе указательный палец и мизинец – показать «рожки»
)
Январь
1-2 неделя «Зима»
Цель: развитие мелкой моторики (умения выставлять по очереди пальцы правой и левой руки) , умения воспроизводить движения в соответствии с текстом.
Оснащение: картинка с изображением играющих детей зимой.
Раз, два, три, четыре, пять (по очереди разгибать пальцы)
Собираемся гулять. (показать растопыренные пальцы правой руки)
Катя саночки везет (провести указательным и средним пальцами правой руки по столу)
От крылечка до ворот,
А Сережа на дорожке (сложив пальцы «щепоткой, делать бросающие движения)
Голубям бросает крошки.
Девочки и мальчики
Прыгают как мячики. (помахать кистями правой и левой руки)
3 – 4 неделя «Зимняя прогулка»
Цель: развитие умения выполнять действия пальчиками (загибать пальчики на правой и левой руке в соответствии с текстом) ; развитие координации движений; активизация словаря.
Оснащение: изображение малыша в зимней одежде.
Очень холодно зимой,
Но мы пойдем гулять с тобой.
Я надену шубку, (загибать мизинец)
Я надену шапку, (загибать безымянный палец)
Я надену шарфик (загибать средний палец)
И ещё платок, (загибать указательный палец)
А потом красивые, (загибать большой палец)
Теплые, пушистые,
Крошки – рукавички
На ручки натяну.
1-2 неделя «Дом на поляне»
Цель: развитие умения производить ритмичные движения руками и пальцами при одновременном проговаривании стихотворения (сначала надо договаривать только отдельные слова)
Оснащение: картинка с изображением детей играющих на поляне.
На поляне дом стоит, (сложить ладони домиком, так чтобы большие пальцы не соприкасались)
Путь к нему пока закрыт. (большие пальцы опускаются, соприкасаясь друг с другом)
Мы ворота открываем, (пальцы по – прежнему под углом, только широко расставлены)
В этот домик приглашаем.
3 – 4 неделя «Та – та – та»
Цель: развитие умения ритмично вращать кистями правой, а затем левой руки, попеременно соединять пальчики правой и левой руки; совершенствовать умения ориентироваться в своем теле.
Оснащение: игрушечные кот и кошка.
Та – та – та! Та – та – та! (вращать кисти обеих рук вправо – влево)
Вышла кошка за кота! (соединяйте и разъединяйте указательные пальцы правой и левой руки, чмокая при этом, изображая поцелуй)
За кота Котовича,
За кота Петровича, (соединяйте и разъединяйте большие
За кота Ивана Петровича! пальцы правой и левой руки)
1-2 неделя «Сорока – белобока»
Цель: развитие мелкой моторики, умения воспроизводить движения в соответствии с текстом.
Сорока – белобока (указательный палец правой руки делает круговые движения по ладошке левой)
Кашку варила,
Деток кормила.
Этому дала, (правой рукой загибать по очереди пальцы левой руки, начиная с мизинца)
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
А этому не дала! (большой палец поднимается вверх)
Ты воды не носил,
Дров не рубил,
Каши не варил – тебе нет ничего!
3 – 4 неделя «Вот поезд наш едет…»
Оснащение: изображение поезда или игрушечный поезд.
Вот поезд наш едет,
Колеса стучат.
А в поезде этом
Ребята сидят.
Гу – гу – гу, гу – гу – гу –
Пыхтит паровоз.
Далеко, далеко
Детей он повез.
1 – 2 неделя «Пришла весна»
Оснащение: весенний пейзаж с набольшим количеством деталей.
Весна пришла красная, (вращать кисти рук)
Пришла весна ясная.
Птицы громко поют. (соединять и разъединять указательные пальцы со средними – «птицы открывают и закрывают клюв»
)
%4
Людям спать не дают.
Пчелы гудят
В поле летят. (помахать кистями рук)
С поля идут, (указательный и средний пальцы сначала правой, а затем левой руки «идут» по столу)
Медок несут
3 – 4 неделя «Лесные дела»
Цель: развитие моторной ловкости пальцев рук; расширение словарного запаса ребенка; развитие воображения.
Оснащение: шапочки для пальчиков с изображением мордочек зверей – лисы, медведя, зайца, кошки.
Сегодня целый день
Все звери у дела.
Сестричка – лисичка (поднимать указательный палец с «лисичкой»
)
Шубу подшивает, (имитировать «шитье иголкой»
)
Серый медведь (поднять средний палец с «медведем»
)
Сапоги подбивает, (кулачком правой руки стучать по левой ладошке)
Зайчиха под елкой (поднять безымянный палец с «зайчихой»
)
Метет метелкой. (имитировать «подметание пола»
)
Кошка лыки дерет, (поднять мизинец с «кошкой»
)
Коту лапотки плетет.
По болоту босиком (указательный и средний пальцы «ходят»
по столу)
Ходит кулик с посошком.
1 – 2 неделя «Солнышко – ведрышко»
Цель: совершенствование движений пальцев рук; расширение словарного запаса.
Оснащение: картинка с изображением солнечного весеннего дня.
Солнышко – ведрышко, (сделать «солнышко»
из пальчиков – соединить указательные и большие пальцы правой и левой руки)
Выгляни в окошко,
Твои детки плачут, (указательный и средний пальцы левой руки «скачут»
по ладошке правой руки)
%2
По камушкам скачут.
Дождик – дождик, полно лить, (погрозить указательным пальцем правой руки)
Малых детушек мочить. («стряхивать воду» с правой руки, затем с левой)
3 – 4 неделя «Быстро тесто замесили»
Цель: Развивать мелкую моторику пальцев рук; расширение словарного запаса.
Быстро тесто замесили (1-2 строчки – имитируем замес теста и
На кусочки разделили, разделку его на кусочки)
Раскатали все кусочки (раскрытыми ладонями с сомкнутыми пальцами делаем движения вперед- назад по поверхности стола)
И слепили пирожки (защипываем «пирожки»
кончиками пальцев обеих рук)
Пирожки с вареньем,
всем на удивленье (прикладываем ладонь к ладони, лепим «пирожки» ) .
1-2 неделя «Мальчик-пальчик»
Мальчик-пальчик, где ты был? (Поглаживают большой палец)
-Я на речке братьев мыл.
-С этим братцем в лес ходил, (Поглаживают указательный палец)
С этим братцем щи варил, (Поглаживают средний палец)
С этим братцем кашу ел, (Поглаживают безымянный палец)
С этим братцем песни пел. (Поглаживают мизинчик.)
3 – 4 неделя «Животные Африки»
Цель: учить детей самомассажу пальцев с помощью поочередного поглаживания пальцев рук.
За мамой слонихой шагает слоненок,
За крокодилихой - крокодиленок,
За львицей шагает маленький львенок,
За верблюдицей бежит верблюжонок,
За зеброй спешит полосатый зебренок.
За кем же торопится каждый ребенок?
Поочередно из кулачков разжимают пальцы то левой, то правой руки, начиная с больших.
1-2 неделя «Пекарь»
Цель: развитие моторной ловкости пальцев рук; расширение словарного запаса ребенка; развитие воображения.
Пекарь, пекарь из муки выполнять движение «печём пироги»
Испеки нам колобки.
Да сушки – Ванюшке, соединить большой и указательный пальцы на каждой руке отдельно.
Да баранки – Танюшке соединить большие пальцы и указательные.
Да бублики – Гришке слегка раздвинуть руки в стороны
Да крендель – Маришке кончики пальцев рук соединить, локти развести в стороны
3 – 4 неделя «Овечка»
Цель: развитие моторной ловкости пальцев рук; расширение словарного запаса ребенка.
Оснащение: картинка с изображением овечки.
Вот кудрявая овечка играть растопыренными пальцами
Шёрстка белая в колечках поочередно соединять все пальцы с большим в колечки
Шерстка мягкая, густая выполнять плавные движения кистями с широко
Шубка у овцы такая! раздвинутыми пальцами, как «кошечка»
.
1-2 неделя «Шарик»
Цель: развитие мелкой моторики, умения выполнять движения в соответствии с текстом.
Оснащение: картинка с изображением шарика.
Надувают шарик быстро (пальцы обеих рук собраны в щепотку)
Он становится большой (постепенно раздвигать их, не отрывая друг от друга)
Вдруг шар лопнул (хлопок в ладоши)
Воздух вышел (подуть на сложенные ладони)
Стал он тонкий и худой (снова собрать пальцы в щепотку)
3 – 4 неделя «Кораблик»
Цель: развитие моторной ловкости пальцев рук; расширение словарного запаса ребенка; развитие воображения.
Оснащение: картинка с изображением караблика.
По реке плывет кораблик (ладони сложны «корабликом» )
Он плывет издалека (смотрим вдаль)
На кораблике 4 очень храбрых моряка (показываем 4 пальца)
У них ушки на макушке (приставляем ладони к макушке)
У них длинные хвосты (пальцы обеих рук в щепотку, приставляем друг к другу и разводим руки)
И страшны им только кошки, только кошки да коты. (пальцы рук как коготки) .
МБДОУ «Ибресинский детский сад»Солнышко»
Ибресинского района Чувашской Республики
Криушина Кира Николаевна
п.Ибреси
«Руки дают человеку голову,
Затем поумневшая голова учит руки,
А умелые руки снова
способствуют развитию мозга»
И.П.Павлов
ВВЕДЕНИЕ
Вопрос развития мелкой моторики детей довольно актуален. Это неоднократно подчеркивается педагогами, психологами и другими специалистами в области дошкольного образования
Актуальность работы по развитию мелкой моторики детей раннего возраста обусловлена возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей: в раннем и младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно – двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно – двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук.
Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школе и именно в этой области дошкольники испытывают серьезные трудности. Поэтому работу по развитию мелкой моторики нужно начинать, задолго до поступления в школу, а именно с самого раннего возраста.
1. ТЕОРИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1.1 Что такое мелкая моторика?
Мелкая моторика - совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин ловкость.
К области мелкой моторики относится большое разнообразных движений: от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека.
1.2 Значение игр на развитие мелкой моторики.
- Движения рук – это основа для формирования навыков самообслуживания у детей.
- Уровень развития тонкой моторики является одним из важных показателей готовности ребенка к обучению в школе.
- Движения пальцев рук влияют на развитие моторной функции речи и стимулируют развитие других психических функций – мышления, памяти, внимания.
Функция человеческой руки уникальна и универсальна. Сухомлинский в своих воспоминаниях писал о том, что «ум ребенка находится на кончиках его пальцев. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее. Именно руки учат ребенка точности, аккуратности, ясности мышления. Движения рук возбуждают мозг, заставляя его развиваться»
По мнению М.М. Кольцовой, уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук: если развитие движений пальцев соответствует возрасту ребенка, то и речевое развитие его будет в пределах нормы; если же развитие движений пальцев отстает, задерживается и развитие речи. М.М. Кольцова отмечает, что есть все основания рассматривать кисть руки как «орган речи» - такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения, двигательную проекционную область кисти руки можно считать еще одной речевой зоной мозга.
По наблюдениям исследователей, развитие словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной тонкости. Развитие пальцевой моторики как бы подготавливает почву для последующего формирования речи.
Оказывается, что у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание, в особенности у детей городских. Вспомните, сейчас даже в детские сады просят приносить обувь на липучках, чтобы воспитателям не брать на себя труд учить ребенка завязывать шнурки. Еще 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать. Сейчас же на каждое занятие есть по машине.
Следствие слабого развития общей моторики, и в частности - руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием. С большой долей вероятности можно заключать, что если с речью не все в порядке, это наверняка проблемы с моторикой.
Работа по развитию тонкой моторики кистей и пальцев рук оказывает благотворное влияние не только на становление речи и ее функций, но и на психическое развитие ребенка. В Японии, например, целенаправленная тренировка рук у детей проводится в детских садах с двухлетнего возраста (по мнению специалистов, это стимулирует умственное развитие ребенка), а в японских семьях пальчики детям развивают с годовалого возраста.
Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики (пальчиковая гимнастика), воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д.
Дети любят махать ручкой, хлопать в ладоши, играть в "Сороку - белобоку, показывать "козу рогатую". Все эти игры очень полезны, так как тренируют руку. Также в раннем детстве полезны игры с кубиками, пирамидками, матрешками. Позже - с различного вида конструкторами, например, "Лего", когда ребенку приходится собирать и разбирать мелкие детали, складывать целое из отдельных частей, а для этого очень важно, чтобы пальчики слушались и хорошо работали, тем самым стимулировали речевое развитие малыша.
1.3. Виды игр для развития мелкой моторики.
Мелкую моторику рук развивают:
- различные игры с пальчиками, где необходимо выполнять те или иные движения в определенной последовательности;
- игры с мелкими предметами, которые неудобно брать в ручку (только под контролем взрослых);
- игры, где требуется что-то брать или вытаскивать, сжимать - разжимать, выливать - наливать, насыпать - высыпать, проталкивать в отверстия и т. д.;
рисование карандашом (фломастером, кистью и т. д.);
- застегивание и расстегивание молний, пуговиц, одевание и раздевание.
Мелкую моторику рук развивают также физические упражнения. Это разнообразные висы и лазание (на спортивном комплексе, по лесенке и т. д.). Такие упражнения укрепляют ладони и пальцы малыша, развивают мышцы. Малыш, которому позволяют лазать и висеть, лучше осваивает упражнения, направленные непосредственно на мелкую моторику.
2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
2.1. Актуальность, цель и задачи.
Актуальность работы заключается в том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей раннего возраста способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное, сохранению психического и физического развития ребенка.
Свою работу по развитию мелкой моторики проводила с детьми 1 младшей группы. В группу приходят дети “домашние”, у них не были сформированы навыки самообслуживания. Все эти навыки формируются под воздействием воспитания у ребенка общей и мелкой моторики. Рука ребенка в этом возрасте физиологически несовершенна. Как и весь организм, она находится в стадии интенсивного развития. Мелкая моторика развита плохо. Пальцы рук сгибаются и разгибаются синхронно, т.е. действуют все вместе. Движения пальцев слабо дифференцированы, поэтому при сгибании одного пальчика остальные выполняют аналогичное действие. Наблюдается неполная амплитуда движений и быстрая утомляемость.
В начале своей работы провела диагностическое обследование состояния мелкой моторики у детей с целью – выявить уровень развития мелкой моторики рук. Диагностику проводила по следующим критериям:
1. упражнение «Фонарики»,
2. сжимание и разжимание кулачков,
3. потирание кулачков,
4. сминание бумаги в кулаке.
Критерии делятся на три уровня: высокий, средний, низкий.
Высокий уровень: точное воспроизведение движения.
Средний уровень: основные элементы движения выполнены, но присутствуют неточности выполнения.
Низкий уровень: отсутствие основных элементов в структуре движения.
Проведенная диагностика развития мелкой моторики показала, что 70% вновь пришедших детей имеют низкий уровень развития мелкой моторики, а 30% - средний.
Учитывая важность проблемы по развитию мелкой моторики, решила провести с детьми углубленную работу в этом направлении, работая в контакте с родителями.
Перед собой я поставила цель.
Цель работы : развитие мелкой моторики у детей раннего возраста посредством дидактических игр и игрушек.
Задачи:
- Совершенствовать предметно – развивающую среду группы для развития мелкой моторики.
- развивать мелкую моторику пальцев рук у детей раннего возраста посредством дидактических игр и игрушек.
- Развивать тактильную чувствительность рук детей.
Предполагаемый результат:
- Усовершенствована предметно – развивающая среда;
- Положительная динамика развития мелкой моторики у каждого ребенка.
2.2. Принципы.
Чтобы сформировать у детей определенную систему знаний по данной теме необходимо использование следующих принципов:
Принципы доступности и индивидуальности.
Каждому ребенку присущи свои качества, у каждого свой индивидуальный уровень развития, свой имеющийся первоначальный сенсорный опыт. Считаю своей главной задачей - знать личностные особенности каждого ребенка, искать методы индивидуальной работы с каждым из них. Подбираемый для дидактических игр материал должен быть понятен и доступен каждому ребенку.
Принципы последовательности и систематичности.
К.Д. Ушинский писал: «Только система, выходящая из самой сущности предметов, дает нам полную власть над нашими знаниями...»
Важным фактором для развития мелкой моторики является последовательность и систематичность.
Наличие системы придает сенсорному воспитанию организованность, последовательность от простого к сложному. На этапе раннего детства усвоение знаний наравне с формированием умений, должно происходить систематически, а не от случая к случаю.
Принцип связи с жизненным опытом.
От умелой реализации этого принципа зависит конкретный результат, успех и качество обучения ребенка. Существенным фактором в методике проведения дидактических игр является взаимосвязь обучения в дидактической игре с закреплением знаний и умений в повседневной жизни: на прогулках, во время самостоятельной деятельности, во время игры и т.д. Во время одевания и раздевания закрепляем умения застегивать и расстегивать пуговицы, развязывать шнурки.
Принцип наглядности.
Учитывая психологию, возрастные особенности детей раннего возраста, наглядность играет большую роль в сочетании со словами. При этом образуется связь между предметами и явлениями действительности и обозначающими их словами. Правильно подобранные дидактические пособия несут в себе большой эмоциональный заряд.
Весь наглядный материал и дидактические пособия, находящиеся в нашей группе, имеют привлекательный внешний вид: картинки яркие, красочные; игрушки целые, не сломанные, приведены в аккуратный вид; яркие и разнообразно окрашенные кубики и кирпичики. Приятная фактура, четкая форма и яркий насыщенный цвет дидактических игр и пособий доставляют детям радость, вызывают желание играть ими, способствуют накоплению сенсорных отношений.
2.3. Методы и приемы.
Правильно подобранные методы и приемы обучения, способствуют развитию мелкой моторики у малышей. Во время проведения дидактических игр и с игрушками использую следующие методы:
Словесный метод.
Словесные обращения воспитателя к детям - объяснения при рассматривании наглядных объектов, рассказы о них, вопросы и другие формы речи служат для развития понимания речи взрослого. Поскольку на этапе становления речевого развития сложно одновременно воспринимать показ предметов, действий с ними и речевую информацию, то объяснение должно быть предельно кратко: каждое лишнее слово отвлекает малыша от зрительного восприятия.
Наглядно-действенный метод обучения.
В раннем возрасте, как известно, дети знакомятся с окружающими их предметами путем наглядно-чувственного накопления опыта: смотрят, берут в руки, щупают, так или иначе действуют с ними. Учитывая эту возрастную особенность, я стараюсь широко использовать приемы наглядности: показываю предмет, даю возможность потрогать его, рассмотреть.
Практический метод.
Чтобы знания были усвоены, необходимо применение их в практической деятельности. После общего показа и объяснения, я предлагаю выполнить под непосредственным руководством фрагмент дидактической игры отдельно каждому ребенку, оказывая по мере необходимости дифференцированную помощь, даю единичные указания.
Игровой метод.
Игровые методы и приемы занимают большое место в обучении детей раннего возраста. К ним относятся дидактические игры, которые поднимают у них интерес к содержанию обучения, обеспечивают связь познавательной деятельности с характерной для малышей игровой. Я часто использую игровые приемы, они мне очень помогают заинтересовать детей, лучше и быстрее усвоить материал:
Различные игровые упражнения; обыгрывание той или иной ситуации;
Использование сюрпризного момента, прием неожиданного появления игрушек, сказочных героев;
Решение маленьких «проблем», возникающих у игрушек, сказочных героев.
Дети, особенно в раннем возрасте быстро развиваются, и задача воспитателя заключается в том, чтобы применяемые им методы способствовали постепенному переходу ребенка на следующую, более высокую ступень развития.
2.4. Условия для развития мелкой моторики.
Для успешного решения этих задач подобрала и изучила методическую литературу по этой теме: И.А. Ермакова "Развиваем мелкую моторику у малышей"; А.Е. Белая «Пальчиковые игры для развития мелкой моторики»; а также ежемесячный журнал «Дошкольное воспитание».
На основе данной литературы разработала:
- перспективный план по развитию мелкой моторики;
- по играм с песком;
- систематизировала игры;
- дополнила предметно – развивающую среду нестандартным дидактическим материалом;
- оформила картотеку пальчиковых игр со стихами.
2.5. Создание предметно – развивающей среды.
Понятие «развивающая среда» означает создание необходимых условий для развития ребенка. Каждый предмет в группе может стать развивающим. Постаралась создать среду, окружающую детей таким образом, чтобы она определяла направленность их деятельности и в тоже время решала поставленную задачу по развитию мелкой моторики.
В группе создана необходимая предметно-развивающая среда, приобретены игры и пособия для развития мелкой моторики, большинство из которых были сделаны самостоятельно с помощью родителей .
Определенную ценность представляет центр «Песка и воды». Песочная терапия, игры на определение свойств песка, свойств различных предметов стимулируют развитие ручной и пальцевой моторики, обогащают чувственный опыт, способствуют снятию эмоционально - негативных реакций, создают атмосферу жизнедеятельности и чувства безопасности. Малышам нравятся такие игры как : «Сыпем, лепим», «Отпечатки наших рук», «Норки для ежат», «Лисичка в гостях у ребят», «День рожденья куклы Маши».
В группе имеется большое количество игрушек развивающего характера: пирамидки, вкладыши различного типа, разноцветные счеты, матрешки, мозаика, игры с карандашами, пальчиковые бассейны с различными наполнителями, конструкторы; шнуровки различные, дидактические игры и пособия, необходимые для развития мелкой моторики, большинство из которых сделаны самостоятельно и с помощью родителей .
2.6. Система работы по развитию мелкой моторики.
Работу организовывала через совместную и индивидуальную работу с детьми и родителями.
Работу с детьми проводила по следующим направлениям:
- пальчиковые игры,
- игры с предметами,
- дидактические игры.
Игре придаю большое значение, как средству создания эмоционального подъема, положительных эмоций и радости.
Хорошим средством для развития мелкой моторики являются пальчиковые игры.
«Пальчиковые игры»
«Пальчиковые игры» - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т.д.
«Сорока – сорока»
Сорока – сорока
Кашу варила,
Деток кормила,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
А этому не дала:
Ты воду не носил,
Дров не рубил,
Кашу не варил,
Тебе нет ничего!
При этом указательным пальцем правой руки выполняют круговые движения по ладони левой руки. Затем по очереди загибают все пальчики, кроме большого.
«Пальчики здороваются» - кончик большого пальца правой руки поочередно касается кончиков указательного, среднего, безымянного и мизинца.
«Пальчики в лесу»
Раз, два, три, четыре, пять (Загибаем по очереди все пять пальчиков, сначала сами, затем вместе с ребенком).
Вышли пальчики гулять. (Несколько раз сжимаем и разжимаем ладонь)
Этот пальчик гриб нашел, (Загибаем мизинец).
Этот пальчик чистить стал, (Загибаем безымянный палец).
Этот резал, (Загибаем средний палец).
Этот ел, (Загибаем указательный палец).
Ну, а этот лишь глядел! (Загибаем большой палец).
Этим играм уделяю большое внимание. Пальчиковые игры провожу во время утреннего приема, после сна, физминуток.
Игры с предметами
Благоприятное воздействие на развитие движений всей кисти и пальцев руки оказывают игры с предметами : пирамидки, вкладыши различного типа, разноцветные счеты, матрешки, мозаика, игры с карандашами, пальчиковые бассейны с различными наполнителями.
«Пирамидки » - многообразие их видов, форм, конфигураций, усложняющих элементов, позволяет буквально каждый раз давать новое задание. И дети не теряют к ним интереса.
«Мозаика», «Конструктор» , - этот материал способствует интенсивному развитию движений пальцев рук. Идея мозаики заключается в составлении из мелких частей целого изображения. Во время игры ребенок постоянно манипулирует деталями, проявляет сообразительность, наблюдательность, терпение и настойчивость.
Игры с бусинками: «Разноцветные бусы» - помогут скоординировать движения обеих рук. Ребёнку предлагаются для нанизывания на верёвочку бусы с дырочками разного диаметра и глубины, что способствует совершенствованию координации системы «глаз-рука». В этой детской игре формируется не только ручная умелость, но и сенсорные эталоны (цвет, форма, величина). Начинаем обучение с более легких заданий: бусинки - крупные, диаметр шнурка большой; далее, чередование крупных и мелких бусинок; и совсем сложное задание, мелкие бусинки геометрических форм с очень маленьким отверстием и леска.
Игры-шнуровки - развивают сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук; развивают пространственное ориентирование, способствуют усвоению понятий "вверху", "внизу", "справа", "слева"; формируют навыки шнуровки (шнурование, завязывание шнурка на бант); способствуют развитию речи; развивают творческие способности; развивают усидчивость; игра способствует улучшению координации движений, гибкости кисти и раскованности движений вообще, что является залогом отсутствия проблем с письмом в школе. Например:
«Ежик», «Жук», «Черепашка», «Бабочка», «Домик», «Пуговица», «Колобок» и другие.
Игры с прищепками
Игры с прищепками - развивают мелкую моторику, пространственное воображение, способствуют развитию интеллекта и мышления, а также становлению речи. Например:
Игра "Солнышко"
Игра "Елочка"
Игра "Травушка-муравушка"
Детей привлекает красочность игрушек, играя с ними, они приобретают умения различать форму, величину, цвет, овладевают разнообразными новыми движениями. Особенно интересно детям раскручивать и закручивать предметы, разбирать их на части и собирать снова. Моя задача – поддержать это стремление, организовать общение ребенка со сверстниками и взрослыми в процессе предметной деятельности.
Дидактические игры:
Игра «Где же, где же наши ручки?»
Цель
: учить детей подражать движениям взрослого.
Материал:
платки, коробки.
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям повторить следующие движения:
- Давайте спрячем наши ручки – вот так! (дети прячут руки за спину).
- Где же, где же наши ручки? (воспитатель пытается заглянуть за спину детей, «ищет» ручки).
- Вот, вот наши ручки! Вот наши ручки! (дети показывают руки).
- Снова ручки спрятались… (дети снова прячут руки).
- Где же, где же наши ручки? А вот они! (малыши показывают руки).
Игра повторяется несколько раз. Таким же образом дети прячут руки под платок, в коробку, под стол.
Главное, чтобы дети выполняли соответствующие действия по сигналу.
Игра «Спрячь в ладошке»
Цель
: укреплять мышцы пальцев и кистей рук.
Материал
: кусочки поролона или резиновые кольца и другие игрушки из пористых, гибких или упругих материалов, которые можно сжать в руке (по количеству детей).
Ход игры:
Воспитатель раздает детям небольшие кусочки поролона и предлагает спрятать их в ладошке так, чтобы поролона не было видно: «Вот вам губки. Они волшебные, умеют прятаться и становиться незаметными. Спрячьте их так, чтобы никто их не увидел и не нашел – зажмите покрепче в ладошке!»
Игра «Котенок»
Цель
: укреплять мышцы пальцев и кистей рук; учить подражать движениям взрослого.
Материал
: маленькие резиновые игрушки – пищалки: котята (по количеству детей).
Ход игры:
Воспитатель раздает детям игрушки и предлагает сжать их в кулачке. В это время читает двустишие:
Ты, котенок, не пищи,
Лучше маму поищи.
После того, как все «котята пропищат» воспитатель показывает «маму – кошку» - большую игрушку.
Игра повторяется несколько раз.
Кроме игр и упражнений, развитию ручной умелости способствуют также различные виды продуктивной деятельности: рисование, лепка, конструирование.
2.7. Работа с родителями.
Цель : довести до родителей значение игр на развитие мелкой моторики.
Родителям должны понять: чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными. Не забывать хвалить ребенка.
Известно, что ни одну задачу по воспитанию и развитию ребенка нельзя решить без участия родителей. В начале года провела с родителями родительское собрание на тему: «Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста», ознакомила с содержанием и значением необходимости развития мелкой моторики детей раннего возраста, предложила осуществлять работу в трех направлениях:
- специальные игры – упражнения для развития мелких движений пальцев;
- обучение детей умению целенаправленно управлять движениями в бытовых ситуациях, приобретать навыки самообслуживания;
- формирование мелкой моторики с использованием различных настольных и пальчиковых игр.
Кроме того, с родителями была проведена консультация на тему: « Влияние пальчиковой гимнастики для умственного развития детей раннего возраста».
Например:
- «Игры с прищепками»;
- игры «Пока мама на кухне»;
- «Развитие мелкой моторики или несколько идей, чем занять ребенка» (Приложение № 4).
Совместно с родителями пополнили центр «Песка и воды» наборами для игр, активное участие принимали родители в оформлении предметно – развивающей среды группы, а именно в изготовлении дидактического материала и пособий.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Создавая в группе необходимую развивающую среду, способствующую развитию мелкой моторики, учитывая возрастные особенности детей, получая поддержку и помощь родителей, мы стараемся добиваться поставленной цели.
Таким образом, в результате проводимой работы можно сделать следующие выводы: целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей раннего возраста способствует формированию интеллектуальных способностей, положительно влияет на речевые зоны коры головного мозга, а самое главное – способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка.
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН «ИГРЫ С ПЕСКОМ»
Сентябрь
«Сыпем, лепим»
Цель : Формировать знания о свойствах сухого и влажного песка.
Задачи: Учить способам обследования материала (сжать песок в руке и ссыпать с ладони) . Развивать зрительно- слуховые связи, мелкую моторику рук, координацию движений. Воспитывать положительное отношение к элементарной экспериментальной деятельности.
Оборудование: Центр « Вода-песок», формочки для песка.
Октябрь
«Отпечатки наших рук»
Цель : Закрепить знания детей о свойстве влажного песка - сохранять форму предмета.
Задачи: Учить детей делать отпечатки ладони, кулачка, ребра ладони.
Воспитывать положительное отношение к своей работе, работам своих товарищей.
Оборудование: Песок, разноцветные камушки.
Ноябрь
«В гости к мышке»
Цель : Закрепить знания детей о свойствах воды и песка
Задачи: Формировать умение узнавать и называть основные цвета. Развивать общую и мелкую моторику. Воспитывать положительное отношение к элементарной исследовательской деятельности.
Оборудование: Центр «Вода-песок», дорожка, подвижная мышка, маленькие мышки по количеству детей, цветные коробочки, бочата – вкладыши, косточки абрикоса, зёрна белой и красной фасоли, горох, семечки, маленькие тарелочки.
Декабрь
«Речка и ручеёк»
Цель : Закрепить знания детей о свойстве песка - удерживать воду.
Задачи: Формировать понятия «широкий», «узкий», «большой», «маленький».
Развивать фантазию, творческие способности.
Воспитывать аккуратность в работе, желание играть рядом с товарищами.
Оборудование: Песок, узкий и широкий совок, мерные стаканчики,
ведро с водой, большой и маленький бумажные кораблики.
Январь
«Норки для ежат»
Цель : Закрепить знания детей о свойствах сухого и влажного песка.
Задачи: Формировать представление о количестве (один - много), размере (большой - маленький).
Развивать умение отображать в речи с помощью предлогов (на, под) местонахождение предметов.
Развивать общую и мелкую моторику, тактильные ощущения.
Воспитывать заботливое отношение к животным.
Оборудование: Игрушка-ёж, пластилиновые ежата по количеству детей, сосновые иголки в тарелочках. Центр «Вода- песок»
Февраль
«Горки для козлят»
Цель : Учить детей выкладывать форму из влажного песка.
Задачи: Формировать знания о высоте предмета - высокий, низкий.
Развивать общую моторику рук, координацию движений.
Воспитывать доброжелательность, желание помочь.
Оборудование: Песок, набор деревянного театра « Волк и семеро козлят», ведёрки большие и маленькие.
Март
«Лисичка в гостях у ребят»
Цель : Закрепить умение определять свойства сухого
(сыпется) и мокрого (держит форму) песка.
Задачи: Учить детей набирать песок совком, наполнять форму. Закрепить умение пользоваться ситом.
Развивать общую и мелкую моторику.
Воспитывать положительное отношение к персонажу, желание помочь.
Оборудование: Игрушка-Лисичка, шнур, крупные бусины 15шт., песок в прозрачных стаканах (по количеству детей), сита (по количеству детей), формочки, подносы, лейка с водой.
Апрель
«День рожденья куклы Маши»
Цель : Продолжать учить детей выкладывать формы из влажного песка.
Задачи: Приучать детей договаривать слова знакомой сказки
Развивать мелкую моторику рук, координацию движений.
Воспитывать сочувствие к игровым персонажам, вызывать желание помочь им.
Оборудование: Песок, кукла – большая, настольный театр «Колобок»,
формочки, подносы, совки, большой строительный материал.
Май
«Мы ходили в огород»
Цель : Закрепить умение детей выкладывать формы из влажного песка.
Задачи: Учить находить на ощупь и по названиям спрятанные в песке овощи.
Развивать тактильно- кинестетическую чувствительность. Умение инсценировать знакомую сказку.
Воспитывать положительное отношение к персонажу.
Оборудование: Песок, кукла - дед, овощи- муляжи (лук, чеснок, свекла, морковь, репа), шапочки персонажей сказки «Репка», корзинка, формочки, разносы, совки (по кол-ву детей), лейка с водой.
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН «РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ»
Октябрь
Д/игра «Стержни и кольца»
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ: Учить детей нанизывать кольца на стержни. Развивать глазомер. Знакомить с цветом.
Д/игра "Цветные вкладыши".
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ : Учить детей вкладывать одну форму в другую, соизмеряя величину предмета. Развивать сообразительность. Знакомить с цветом, величиной предмета.
Пальчиковая гимнастика "Пальчики, здравствуйте!"
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ : Учить детей соприкасаться поочередно пальчики одной ладони с другой, начиная с большого пальчика.
Ноябрь
Д/игра "Чудесный мешочек".
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ : Учить детей определять на ощупь предметы, развивать тактильные ощущения. Развивать речь ребенка.
Пальчиковая гимнастика "Овощи"
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ : Учить детей делать руками "корзиночку" и сгибать пальчики, начиная с большого.
Декабрь
Перекладывание из одной емкости в другую.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ : Учить детей действовать по указанию педагога. Брать большим и указательным пальцем фасоль. Развивать гибкость пальцев.
Д/игра "Сухой бассейн".
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ : Развивать мелкую моторику рук.
Пальчиковая гимнастика "Фрукты".
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ: Продолжать учить детей делать "корзиночку" ладошками и сгибать пальчики, начиная с мизинца.
Январь
Д/игра "Мозаика".
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ: Учить детей выкладывать из мелких геометрических фигур рисунок по образцу.
Упражнение "Елочка".
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ: Учить детей показывать рукой круг. Развивать общую моторику ребенка.
Пальчиковая гимнастика "Новогодние игрушки".
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ : Учить детей поочередно соединять большой пальчик с остальными левой и правой рукой вместе. Развивать переключаемость общих и мелких движений.
Февраль
Разбор красной и белой фасоли.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ: Учить детей раскладывать фасоль разного цвета и размера по разным емкостям.
Пальчиковая гимнастика "Помощник".
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ: Учить детей выполнять имитирующие движения, разгибать пальчики из кулачка, начиная с мизинца.
Март
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ : Обогащать сенсорный опыт детей, продолжать знакомить с новым материалом (пшено), развивать исследовательские умения, мелкую моторику. Формировать умение действовать по показу взрослого.
Пальчиковая гимнастика "Наши мамы"
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ : Учить детей поочередно сгибать пальчики, начиная с мизинца сначала одной, потом другой руки. Сжимать обе ладошки в "замочек".
Апрель
Выкладывание из палочек геометрических фигур.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ : Развивать координацию пальцев рук. Развивать внимание, воображение.
Пальчиковая гимнастика "Домашние птицы".
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ : Учить детей касаться поочередно пальчиками, начиная с большого.
Май
Д/игра "Чудесный мешочек".
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ : Учить детей на ощупь выбирать нужную игрушку-погремушку. Развивать тактильные ощущения.
Выкладывание "Узор из белой и красной фасоли".
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ : Учить детей действовать по указанию педагога. Брать большим и указательным пальцем фасоль. Развивать гибкость пальцев. Учить детей чередовать красную и белую фасоль.
Пальчиковая гимнастика "Наша армия".
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ : Учить детей поочередно "шагать" указательным и средним пальчиками правой и левой руки.
ИГРЫ С ПРИЩЕПКАМИ:
Игры с прищепками развивают мелкую моторику, пространственное воображение, способствуют развитию интеллекта и мышления, а также становлению речи.
Итак, возьмите коробку с прищепками, добавьте к этому немного фантазии - и можно начинать игру. Обратите внимание, на то, что прищепки нужно брать такие, чтобы у ребенка хватало сил пальчиками их сжимать.
Игра №1 "Найди прищепку"
Прищепите прищепки на одежду ребенка, так, чтобы он смог без труда к ним дотянуться. Увидите, какое это будет для него увлекательное занятие - сбрасывать с себя эти разноцветные прищепки.
Игра №2 "Солнышко"
Вырежьте из желтого картона 2 круга, склейте их. Нарисуйте с одной стороны глазки, носик, улыбку (веселое личико); а с другой стороны - тоже глазки, носик и ротик, но с опущенными уголками (грустное личико). Поверните круг к ребенку той стороной, где нарисовано грустное лицо и расскажите малышу сказку о том, что на небе жило-было солнышко. И вот однажды оно потеряло свои лучики. С тех пор оно стало грустным-грустным. Чтобы развеселить солнышко нужно прицепить ему лучики. Покажите, как с помощью прищепок можно сделать лучики. Затем, когда все лучики будут на месте, поверните солнышко другой стороной и посмотрите, какое оно стало веселое.
Игра №3 "Елочка"
Вырежьте из зеленого картона треугольник. Это будет елочка. Предложите ребенку прицепить на елочку с обеих сторон иголочки (прищепки). Если у вас есть зеленые прищепки, предложите ребенку использовать только их, так вы еще и параллельно будете обучать малыша цветам. Потом елочку можно раздеть и снова одеть.
Игра №4 "Травушка-муравушка"
Вырежьте из зеленого картона длинный прямоугольник и предложите ребенку прищепить к нему сверху зеленые прищепки. Так у вас получится травка.
Игра №5 "Цветочки"
Сделав небольшие разноцветные кружочки из картона и прицепив к ним того же цвета прищепки, вы получите разноцветные цветочки: васильки, ромашки, розочки и т.д.
По этому же принципу, добавив немножко фантазии, можно сделать человечка, ежика, кактус, расческу и многое другое.
И это еще не все. Когда у вас соберется много разных фигурок из прищепок, можно будет делать целые картины: вверху светит солнышко, внизу растет травка, на ней цветут цветочки, растет елочка, бежит ежик... Дальше можно сочинять сказки и вместе радоваться тому, что получилось.
Внимание! Следите за тем, чтобы малыш случайно не прищемил себе пальчик или нос, или еще какую-нибудь часть тела.
ИГРЫ: «ПОКА МАМА НА КУХНЕ»
Все мы знаем, что слаженная и умелая работа пальчиков малыша помогает развиваться речи и интеллекту, оказывает положительное воздействие на весь организм в целом, готовит пока ещё неумелую и непослушную ручку к письму. Осознавая всю важность пальчиковых игр и упражнений, мамы закупают различные шнуровки, крупные мозаики и прочие умные игрушки и начинают заниматься с крохой. Но мы часто упускаем из виду очень простую и очевидную истину: среди обычных игр и простых бытовых действий - уйма по-настоящему бесценных упражнений, которые, к тому же, ещё и гораздо привлекательнее для ребёнка, нежели покупные игрушки.
«Маленький рисовальщик»
Сказать по правде, полноценно готовить на кухне в то момент, когда маленький «моторист» будет занят там своими играми, маме вряд ли удастся. Но уделить внимание и закипающему супу, и развивающемуся чаду, наверное, всё-таки получится.
Ведь под рукой есть замечательный, доступный всем и хорошо известный продукт для развития мелкой моторики рук - крупы. И, если вас не пугает перспектива собирать на полу пшено или горох, предложите малышу простые и эффективные упражнения, которые наверняка придутся им по вкусу. Для начала высыпьте любую мелкую крупу на поднос ровным слоем и покажите крохе, как можно рисовать «на холсте» пальчиком. Пусть он изобразит палочки, точечки и прочие - «каляки-маляки». Рисовать можно не только указательным, а всеми по очереди пальчиками и даже всей ладошкой. Пусть перебирает крупинки ручками и зажимает их в кулачок. В сухой крупе, насыпанной в кастрюльку можно прятать мелкие игрушки. Главное в подобных играх - не упустить момент, когда кроха переходит от созидательной деятельности к разрушительной и начинает всё разбрасывать на пол. Обычно это наступает через несколько минут после начала игры. Но даже эти несколько минут принесут, несомненно пользу крошечным пальчикам.
Поиграем в Золушку.
Ребятишкам чуть постарше можно предложить поиграть в «Золушку». Для этого смешайте в мисочке по чуть - чуть гороха и фасоли и предложите карапузу рассортировать по тарелкам. Захватывать фасолинки можно по-разному. Брать их щепотью, большим и указательным пальцем, большим и средним и так далее. Можно взять и макароны разных видов, это не только стимулирует моторику, но и развивает мышление малыша, учит его анализировать.
«Испекли мы колобок»
Если Вы лепите вареники или пельмени, то к этому занятию тоже привлекайте кроху. Ведь именно лепка - это лучшее средство для развития мелкой моторики рук. Даже самое обычное пельменное тесто так приятно разминать в ручках и размазывать по-столу. А лучше приготовьте для ребёнка специальное солёное тесто - его рецепт очень прост - 1 стакан соли «Экстра» смешиваем с одним стаканом муки, добавляем одну ложку растительного масла и полстакана воды. Хорошенько вымешиваете и кладёте в холодильник на пару часов. После этого оно готово к работе.
Что же может делать с тестом годовалый малыш? Прежде всего разминать его в ручках. Отщипывать маленькие кусочки теста и перекладывать из ручки в ручку, разминать и давить. Можно дать карапузу и кусок теста побольше. Пусть он запустит в миску обе ручки, потыкает его пальцами в своё удовольствие. Это будет способствовать не только укреплению пальчиков, но и развитию тактильной чувствительности.
«Займёмся раскопками»
А теперь попробуйте на глазах у малыша спрятать в тесто пару мелких игрушек, например от киндер-сюрпризов. Увидите сколько упорства приложит Ваш малыш, чтобы отыскать свой клад. Если подобная игра малышу понравилась, можете спрятать предметы помельче - крупные пуговицы, например, только следите, чтобы ваш археолог не попытался съесть подобные предметы.
«Блинчики и колбаски»
Научите малыша делать «блинчики» и «оладушки» - покажите, как сплющить кулачком или ладошкой кусочек теста. Пусть он похлопает ручкой слабее или сильнее, а потом попытается слепить пирожок, а Вы с одушевлением нахваливайте способности юного пекаря.
Предложите угостить кукол «ягодками» или «конфетками». Когда ребёнок освоится с тестом, попробуйте вместе скатать колобки и колбаски. Колбаски можно разламывать на кусочки, расплющивать пальчиком, сворачивать рулетиком. И пусть они будут корявые и неровные, помните, что Вы это всё делаете не ради конечного результата, а важен сам процесс.
«Кухонные говорилки»
Кухня - отличное место, чтобы пополнить словарный запас крохи и развивать его речь. Все ли предметы ему здесь знакомы? Знает ли он о назначении той или иной посуды, для чего нужен холодильник, микроволновка, миксер, кофеварка?
Перечислите по очереди всю имеющуюся на кухне посуду. Один предмет называет мама, другой - ребёнок. Так, постепенно кроха научится подбирать обобщающие слова к группе предметов и запомнит, что чашка, тарелка, ложка - это посуда, а огурец, помидор, капуста - это овощи. Кстати, об овощах. Благодаря яркой окраске овощей, можно использовать их для изучения цветов. Например, дать ребёнку лимон и сказать - он жёлтый, а потом апельсин - он оранжевый и т.д. В процессе кухонных дел, постоянно разговаривайте с крохой. Тем для разговоров очень много: где и как растут фрукты и овощи, что кладём в борщ, из чего варим компот, как получается растительное масло? Это не только развивает речь, но и расширяет знания об окружающем мире.
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:
Чем же можно позаниматься с малышами,
чтобы развить ручную моторику?
Запускать пальцами мелкие волчки.
Разминать пальцами пластилин, глину.
Катать по очереди каждым пальцем камешки, мелкие бусинки, шарики.
Сжимать и разжимать кулачки, при этом можно играть, как будто кулачок - бутончик цветка (утром он проснулся и открылся, а вечером заснул - закрылся, спрятался).
Делать мягкие кулачки, которые можно легко разжать и в которые взрослый может просунуть свои пальцы, и крепкие, которые не разожмешь.
Двумя пальцами руки (указательным и средним) «ходить» по столу, сначала медленно, как будто кто-то крадется, а потом быстро, как будто бежит. Упражнение проводится сначала правой, а потом левой рукой.
Показать отдельно только один палец – указательный, затем два (указательный и средний), далее три, четыре, пять.
Показать отдельно только один палец - большой.
Барабанить всеми пальцами обеих рук по столу.
Махать в воздухе только пальцами.
Кистями рук делать «фонарики».
Хлопать в ладоши тихо и громко, в разном темпе.
Собирать все пальцы в щепотку (пальчики собрались вместе - разбежались).
Нанизывать крупные пуговицы, шарики, бусинки на нитку.
Наматывать тонкую проволоку в цветной обмотке на катушку, на собственный палец (получается колечко или спираль).
Завязывать узлы на толстой веревке, на шнуре.
Застегивать пуговицы, крючки, молнии, за мочки, закручивать крышки, заводить механические игрушки ключиками.
Закручивать шурупы, гайки.
Игры с конструктором, мозаикой, кубиками.
Складывание матрешек.
Игра с вкладышами.
Рисование в воздухе.
Игры с песком, водой.
Мять руками поролоновые шарики, губку.
Шить, вязать на спицах.
Рисовать, раскрашивать, штриховать.
Резать ножницами.
Рисование различными материалами (ручкой, карандашом, мелом, цветными мелками, акварелью, гуашью, углем и т. д.).
Что такое пальчиковые игры и для чего они нужны?
Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики являются «пальчиковые игры». Игры эти, очень эмоциональные, можно проводить как в детском саду, так и дома. Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности. «Пальчиковые игры» как бы отображают реальность окружающего мира предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе «пальчиковых игр» дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
«Пальчиковые игры» - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т. д.
Очень важны эти игры для развития творчества детей. Если ребенок усвоит какую-нибудь одну «пальчиковую игру», он обязательно будет стараться придумать новую инсценировку для других стишков и песенок. Дети от года до двух хорошо воспринимают «пальчиковые игры», выполняемые одной рукой.
Трехлетние малыши осваивают уже игры, которые проводятся двумя руками, например, одна рука изображает домик, а другая - кошку, вбегающую в этот домик.
Четырехлетние дошкольники могут играть в эти игры, используя несколько событий, сменяющих друг друга. Более старшим детям можно предложить оформить игры разнообразным реквизитом мелкими предметами, домиками, шариками, кубиками и т. д.
Комплекс упражнений по развитию мелкой моторики
В дошкольном возрасте необходимо проводить работу по развитию мелкой моторики и координации движений рук.
Помните, что малышам от года до трех упражнения даются в упрощенном варианте, доступном их возрасту. Более старшим детям задания можно усложнить.
Работа по развитию движения рук должна проводиться регулярно, только тогда будет достигнут наибольший эффект от упражнений. Задания должны приносить ребенку радость, не допускайте скуки и переутомления.
«РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
ИЛИ НЕСКОЛЬКО ИДЕЙ, ЧЕМ ЗАНЯТЬ РЕБЕНКА»
1. Крупа на тарелочке . Насыпьте на большую плоскую тарелку два-три вида круп. Ребенок перебирает, щупает ее, сравнивает, а вы рассказываете, откуда она берется и что с ней можно делать (кашу, например).
2. Покройте тонким слоем пластилина лист (картон, пластик). Насыпьте малышу в разные тарелки гречку, рис, горох и покажите, как можно выкладывать узоры, вдавливая продукты в пластилин. 10 – 15 минут тишины вам обеспечено.
3. Самые вкусные игры – ссыпать вместе два-три сорта изюма, орехов, разных по форме, цвету и вкусу. И пусть он их разбирает.
4. Берем разные баночки и крышечки к ним. Ребенок должен подобрать крышки к баночкам. Желательно, чтобы крышечки были разных размеров, тогда ребенку легче их подбирать. Крышки могут быть одевающиеся, закручивающиеся. Это могут быть небольшие пластиковые бутылочки, баночки от детского питания и другие, которые вы можете найти у себя на кухне. Закрывая крышечки, ребенок тренирует пальчики и совершенствуется развитие мелкой моторики рук.
5. На тарелочку налейте немного сока от ягод. Дайте ребенку несколько кусочков сахара-рафинада. Пусть малыш по очереди опускает кусочки в сок и наблюдает за тем, как сок постепенно поднимается вверх и окрашивает сахар в красивый цвет.
6. Поставьте перед ребенком две чашки. В одну насыпьте крупу, а другую оставьте пустой. Покажите ребенку, как набрать ложкой крупу в одной чашке и пересыпать ее в другую. Когда крупы в первой чашке останется мало, покажите, как нужно наклонить чашку, чтобы собрать всю крупу.
7. Дайте малышу формочки для льда, пипетку и воду. Чтобы было интересней, воду можно подкрасить соком. Пусть ребенок набирает жидкость в пипетку и переливает ее в формочки. Эта игра прекрасно способствует развитию мелкой моторики рук и концентрации внимания.
8. Насыпьте на плоское блюдо или поднос манку или другую крупу. Пусть ребенок рисует пальчиком по крупе, оставляя различные фигуры. Покажите малышу, как рисовать простейшие фигуры: квадратики, ромбики, кружочки.
Когда малыш будет хорошо справляться с этим заданием, усложните его. Например, можно засыпать белые дорожки от пальчиков крупой другого цвета. Для этого обучите малыша движению пальчиков, с помощью которого мы солим еду. Эта развивающая игра хорошо влияет на развитие мелкой моторики рук, фантазии и воображения.
9. Дайте малышу кусочек теста. Он с удовольствием будет лепить из него, улучшая при этом развитие мелкой моторики своих пальчиков.
Развивающая игра «Делаем бусы». Потребуются макароны с крупным просветом и длинный шнурок. Задача для ребенка: нанизать макаронины на шнурок.
Кстати, чем больше малыш работает своими пальчиками, тем лучше происходит развитие мелкой моторики рук и тем раньше и лучше развивается его речь. Дело в том, что в коре головного мозга двигательные и речевые области находятся рядом. Причем речевые активно формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук.
Вот и получается, что уровень и темп развития речи малыша напрямую зависит от того, насколько развиты тонкие движения детских пальчиков.
- Упражнения по развитию мелкой моторики проводятся в комплексе, начиная с первых месяцев жизни ребёнка.
- В комплекс упражнений старайтесь включать задания на сжатие, расслабление и растяжение кистей малыша.
- Начинайте или заканчивайте занятия сеансом массажа кистей рук.
- Проводите работу по развитию мелкой моторики регулярно, в соответствии с возрастом и учётом уровня физического развития малыша.
- Сначала все движения взрослый выполняет руками малыша, а по мере освоения ребёнок начинает делать их самостоятельно.
- Внимательно следите за тем, чтобы упражнения выполнялись ребёнком правильно. Если малыш затрудняется с выполнением какого-либо задания, сразу помогите ему: зафиксировать нужное положение пальцев и т. п.
- Чередуйте новые и старые игры и упражнения. После освоения ребёнком простых двигательных навыков переходите к освоению более сложных.
- Выполняйте определённые движения одновременно с прослушиванием (а затем и с проговариванием ребёнком) стихотворения.
- Поощряйте творческую активность ребёнка, пусть он сам придумывает какие-нибудь упражнения.
- Проводите занятия эмоционально, активно, хвалите малыша за успехи, но не забывайте при этом следить за его настроением и физическим состоянием.
Перспективный план коррекционной работы по развитию мелкой моторики у детей.
Цель - развитие мелкой моторики пальцев рук у детей с нарушением речи.
Тема: «Я - человек»
1. Разглаживание смятых бумажных комочков (контур человека) и наклеивание на лист бумаги
2. Выкладывание дома из геометрических фигур с соблюдением пропорции (для человека)
3. Рисование клубочков.
4. Обвести по трафарету фигуру человека.
5. Лепка из пластилина колобка, колбасок, баранок.
6. Сортировка двух видов семян.
7. Порвать желтый лист бумаги на мелкие части (листопад).
8. Застегивание пуговиц.
Тема: «Овощи и фрукты»
1. Обвести по трафарету овощи и фрукты и раскрасить цветным карандашом в одном направлении.
2. Складывание картинки из четырех частей.
3. Лепка из пластилина овощей.
4. Обвести по контуру фрукты.
5. Разглаживание мятых комочков, что получилось? (овощи и фрукты)
6. Рисование овощей фруктов пальцем.
7. Выкладывание овощей и фруктов из мелкой цветной мозаики.
Тема: «Птицы осенью»
1. Выкладывание контура птицы из палочек по образцу.
2. Имитация клевания зёрен, каждым пальцем и всеми одновременно.
3. Собирание птицы из частей.
4. Обвести по трафарету птицу.
5. Лепка птицы из пластилина
6. Отрывание мелких кусочков от целого листа бумаги.
7. Складывание птицы из геометрических фигур по образцу.
8. Сортировка семечек и гороха.
Тема: «Труд в природе»
1. Определение орудия труда «чудесный мешочек» (вырезанных из картона).
2. Обматывание палочки шнурком.
3. Обводка инструментов по трафарету, закрашивание.
4. Собирание разрезной картинки из толстого картона.
5. Работа пипеткой накапай до отметки.
6. Упражнение со шнуровкой.
7. Скатывание комочков из салфеток.
Тема: «Одежда и обувь»
1. Обвести по контуру одежду и раскрасить её.
2. Раскрась платье в горошек.
3. Сматывание толстых ниток в клубок.
4. Собери одежду и обувь из разрезной мозаики.
Тема: «Мебель, посуда»
1. Выкладывание мебели из палочек по образцу.
2. Выкладывание по контуру мебели из пластилиновых палочек.
3. Обводка посуды по трафарету, наклеивание на неё цветных кружков.
4. Откручивание и закручивание пластиковых пробок.
Тема: «Город, транспорт»
1. Постройка зданий из мелкого деревянного строителя.
2. Выложить из палочек дом по образцу.
3. Обвести по трафарету транспорт и наклеить на него окошки.
4. Рисование палочкой на песке.
5. Обводка машины по контуру и раскрасить её.
6. Собрать из разрезной картинки машину.
7. Собрать грузовик из геометрических фигур.
8. Нарисуй с помощи пипетки дождик.
Тема: «Зимний лес»
1. Обвести по трафарету деревья разной величины.
2. Совместно с детьми наклеить из манки снег на деревьях.
3. Выкладывание веток дерева ниткой.
4. Изготовление снежных комочков из салфеток.
Тема: «Дикие животные»
1. Определить на ощупь мелкие игрушки.
2. Обвести по контору фигурку лисы, раскрасить.
3. Выкладывание разрезной картинки медведя.
4. Лепка морковки из пластилина для зайца.
Тема: «Дикие животные. Домашние животные»
1. Выкладывание из геометрических фигур животного по образцу.
2. Лепка ежа из пластилина, иголки из спичек.
3. Переливание воды ложкой из стакана в тарелку.
4. Рисование клубочков карандашами.
5. Собрать картинку домашнего животного.
6. Разглаживание комочков, что за зверёк?
7. Определи на ощупь домашнее животное.
8. Лепка щенка из пластилина
Тема: «Птицы зимой»
1. Выбрать из семян корм для птиц.
2. Отщипывание маленьких кусочков от пластилина, скатывание в шарики.
3. Прокапавание пипеткой по 4 капельки синицы и воробью.
4. Собрать птиц из геометрических фигур
Тема: «Семья. Профессии»
1. Обвести по трафарету человека.
2. Выкладывание фигуры человека из геометрических фигур.
3. Разгладь смятую одежду.
4. Развесь бельё (прищепки)
Тема: «Профессии»
1. Построить дома из кубиков.
2. Выкладывание дома из цветных палочек.
3. Заготовь бланки, разрезание листа бумаги и складывание пополам.
4. Лепка из пластилина блинов и пряников.
Тема: «Продукты питания»
1. Определи на ощупь продукты питания.
2. Лепка продуктов для магазина.
3. Рассортируй гречку и рис.
4. Выгибание контура овощей из проволоки.
Тема: «Мамин день»
1.Рисование цветов на листе бумаги.
2. Вылепи пирог из теста для мамы.
3. изготовим открытку, вырезание по контуру цветов
Тема: «Начало весны»
1. Рисование пальцем ручейков.
2. Скатывание солнышка из салфеток.
3. Работа с водой и пипеткой.
4. Выкладывание лучиков солнца из палочек
Тема: «Игрушки»
1. Собрать игрушки - картинки из частей.
2. Определить плоские игрушки на ощупь.
3. Разглаживание игрушек из смятой бумаги.
4. Собрать пирамидку из цв. бумажных овалов разного размера.
5. Выкладывание машины из г. ф.
6. Лепка неваляшки из пластилина.
7. Вырезать детали к кукольной мебели и выложить по образцу.
8. Безотрывное рисование мяча от точки путём наращивания по окружности.
Тема: «Одежда и обувь»
1. Обвести одежду и обувь по трафарету.
2. Упражнения в шнуровки.
3. Штриховка одежды.
4. Поставь нужную заплатку по цвету и форме.
Тема: «Дикие и домашние животные»
1. Определи на ощупь фигурку животного.
2. Лепка животного из пластилина.
3. Наматывание нитки в клубок.
4. Нанизывание пуговиц на нитку.
Тема: «Птицы весной»
1. Вырезание птиц по контуру.
2. Сортировка фасоли и гороха.
3. Выкладывание силуэтов птиц из готовых г.ф.
4. Лепка птиц из пластилина
Тема: «Весна. Цветы. Деревья»
1. Разглаживание разноцветных цветов из мятой бумаги.
2. Сажание лука в лунки.
3. Выкладывание деревьев из палочек.
4. Приклеивание листочков к дереву.
Тема: «Весна. Труд весной»
1.Сделать лунки, посадить цветы.
2. Выкладывание забора из палочек.
3. Плоскостная лепка, цветы.
4.Сортировка семечек арбуза и дыни
Тема: «Город, транспорт»
1.Выкладывание дома из мозаики по образцу.
2. Выложить автобус из г. ф.
Тема: «Чему научились за год»
1. Работа с прищепками, пипетками, шнуровка.
2. Проволока, счётные палочки, бусы.
3. Аппликация из мелких г.ф.
4. Штриховка, закрашивание.
ПАКЕТ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК
для обследования дошкольников
на развитие сенсомоторной координации
и тонкой моторики руки
Для определения результативности использованной системы работы по развитию мелкой моторики пальцев рук применяются следующие методики:
«Дорожки» (Венгер Л.А., 1988г.).
«Домик» (Гуткина Н.И., 1998г., в упрощённом варианте).
Манометрический тест (Гаврина С.Е., 1998г.)
Шнуровка (Большакова СЕ., 1996г.).
«Штриховка» (Захарова Ю.А., 2000г