Технология организации досуга детей и подростков. Особенности организации досуга детей младшего школьного возраста Особенности организации молодежного досуга

Особенности организации досуга младших школьников

Актуальность статьи. Проблема свободного времени школьников волнует сегодня ученых и практиков различных областей жизни и отраслей знания.

Сфера свободного времени и досуга всегда являлась объектом научного интереса.

Что такое досуг? Досуг – «деятельность в свободное время вне сферы общественного и бытового труда, благодаря которой человек восстанавливает свою способность к труду и развивает в себе те умения и способности, которые невозможно усовершенствовать в сфере трудовой деятельности».

Формы проведения досуга, безусловно, зависят от возрастных особенностей личности. Досуг оказывает огромное влияние на все сферы жизнедеятельности человека.

Культуре досуга необходимо учить, начиная с детского возраста. Овладеть ею возможно только при целенаправленном, планомерном воздействии на подрастающее поколение.

Поставлена приоритетная задача организации любых форм досуга детей – здоровьесбережение подрастающего поколения.

Досуг является благоприятной почвой для удовлетворения фундаментальных человеческих потребностей. В процессе досуга школьнику гораздо проще формировать уважительное отношение к себе.

Досуг школьника, как уже было замечено, отличается сложностью и противоречивостью. Во-первых, имея возможность выбирать занятия на досуге по собственному желанию, они часто не готовы к осознанному выбору видов деятельности, способствующих полноценному формированию личности. Во-вторых, стремясь к самостоятельности в выборе форм использования досуга, тем не менее ограничены определенным кругом социальных ролей, по сравнению со взрослыми. Отсюда, с одной стороны, не обладая устойчивостью интересов в плане проведения досуга.

Важно понимать, что это не пустое времяпрепровождение, не простое бездельничанье по принципу: “ что хочу, то и делаю”. Это деятельность, осуществляемая в русле определенных интересов и целей, которые ставит перед собой человек. Усвоение культурных ценностей, познание нового, любительский труд, творчество, физкультура и спорт, туризм, путешествия – вот чем и еще многим другим может быть занят он в свободное время.

От умения направлять свою деятельность в часы досуга на достижение общезначимых целей, реализацию своей жизненной программы, развитие и совершенствование своих сущностных сил во многом зависит социальное самочувствие человека, его удовлетворенность своим свободным временем.

В будний день доля свободного времени обучающегося в школе школьника – относительно небольшая величина. Это время человек может увеличивать или сокращать, затрачивать его на занятия, не связанные с досугом.

В зависимости от типа социально-досуговых учреждений, занимающихся организацией досуга, выделяют:

семейный досуг;
досуг в условиях дошкольного образовательного учреждения, школьный досуг, досуг, осуществляющийся в условиях других учебных заведений (ПТУ, колледжи, техникумы, вузы и т.д.);
досуг в школах - интернатах, детских домах;
досуг в летнем лагере;
досуг, который проводится в библиотеках, культурно-досуговых центрах, физкультурно-спортивных комплексах, музыкальных, хореографических, художественных школах и т. п.

Все вышеперечисленные социально – досуговые учреждения и институты являются основными.

К вспомогательным досуговым учреждениям относятся: средства массовой информации, театры, кинотеатры, творческие союзы, технические и спортивные общества, массовые добровольные организации.

Виды досуговой деятельности человека можно условно разделить на три группы:

а) просто отдых: игры, развлечения и т.д.

б) просвещение: усвоение, потребление культурных ценностей;

в) творчество: техническое, научное, художественное.

Таким образом, существуют различные виды досуга в зависимости от времени и места его проведения; типа социально - досугового учреждения, занимающегося его организацией, формы организации, вида досуговой деятельности.

В современных социально – экономических условиях досуг (в том числе и детский досуг) недопустимо коммерциализируется, и включенность в сферу деятельности досуговых учреждений становится уделом избранных в силу отсутствия у многих людей материальных средств, поэтому говорить о масштабности сферы влияния данных учреждений не приходится.

В результате в обществе создается вакуум в сфере социализации подрастающего поколения. Поэтому главным источником социальной информации для детей становится улица. В конечном итоге улица все больше и больше превращается в одно из самых действенных средств социализации подрастающего поколения.

В этих условиях особую актуальность приобретает вопрос о соотношении между направленным процессом социализации и количественно преобладающим стихийным воздействием на индивида. К сожалению, чаще всего социализирующее воздействие на детей бывает случайным, мало организованным в целостную систему в различных сферах деятельности – в семье, в школе, в досуговых учреждениях. Случайными могут быть посещение кино, театра, выставки, выбора литературы для чтения и музыки для прослушивания.

Семья, являясь источником первоначального развития природных свойств человека, местом, где формируются его специфические социальные роли.

Важную роль в социализации школьников играет школа. Более активно целенаправленная социализация школьников осуществляется через систему внеклассных мероприятий. Так, лекции и беседы на нравственно – этические, экологические, искусствоведческие и другие темы проводятся во всех общеобразовательных школах.

Внутришкольные вечера, диспуты по различным проблемам, недели музыки, детской книги и другие мероприятия способствуют социальному становлению и развитию учащихся.

Однако внеурочная деятельнность не носит для школьников обязательного характера и поэтому не охватывает всех учащихся.

Важным и эффективным фактором социализации школьников является досуговое учреждение, которое по природе своей является учреждением полифункциональным и мобильным, способным объединять и активно использовать различные социальные институты, оказывающие социализирующее воздействие на личность.

Досуговое учреждение дает возможность широким массам школьников развивать свои творческие способности и открывает пути самореализации личности. В своих высших формах досуговая деятельность служит целям воспитания, просвещения и самовоспитания подрастающего поколения.

Реализация принципов организации детского досуга на практике по своим масштабам воздействия на личность выходит далеко за рамки досугового времяпрепровождения, это крупномасштабная социальная акция, цель которой – разностороннее развитие личности ребенка, подростка, юноши (девушки), профилактика девиантного поведения.

Формы досуга, как игровые программы, массовые праздники и другие – благоприятная сфера для осознания себя, своих качеств, достоинств и недостатков в сравнении с другими людьми. Дети оценивают себя, ориентируясь на социально принятые критерии и эталоны, так как самосознание социально по своей сути и невозможно вне процесса общения. Именно в условиях досуга формируются общности, дающие детям возможность выступать в самых разнообразных социальных амплуа.

Отличительной особенностью детей младшего школьного возраста является их восприимчивость к театрализации. Художественные образы, воздействуя через эмоциональную сферу, заставляют младшего школьника переживать, страдать и радоваться, что способствует формированию у детей возвышенных идеалов и выработке системы ценностных предпочтений.

Досуговое время младших школьников оказывает огромное влияние на их познавательную деятельность. Во время досуга дети читают книги, смотрят кинофильмы, спектакли и телепередачи. В досуговой деятельности происходит узнавание нового в самых разнообразных областях знания: расширяется художественный кругозор; постигается процесс технического творчества; происходит знакомство с историей спорта и так далее; наконец, дети учатся полноценно проводить своё свободное время, овладевают различными досуговыми видами деятельности.

Разнообразные по форме, содержанию и эмоциональной насыщенности досуговые занятия детей младшего школьного возраста должны вызывать широкий резонанс в их душах, чтобы в кругу друзей и знакомых, в классе и семье, дети обсуждали услышанное, увиденное, совершенное.

В посдеднее десятилетие среди наиболее распространённых и эффективных форм организации детского досуга выделилась педагогическая анимация , которая, по существу, объединяет различные формы досуговых занятий (игру, театрализацию, психологические, познавательные тренинги, массовые праздники и т. д.).

Данная форма организации досуга детей пришла к нам из за рубежа.

В нашей стране школьная анимация также начинает приобретать популярность как одна из эффективных форм организации детского досуга.

Таким образом, можно констатировать, что сущностью досуга детей младшего школьного возраста является их творческое поведение в свободной для выбора рода занятий и степени активности среде, детерминированное потребностями и интересами, направляемое (но не навязываемое) педагогами - специалистами в области организации детского досуга совместно с другими взрослыми.

Компьютерным играм посвящают свое свободное время 22,2% школьников. Компьютер как одно из проявлений индустрии развлечений не так давно вошел в жизнь подростков и детей. Появившиеся компьютерные игры с отличной графикой привлекают детей и подростков в любом возрасте. Фактор наличия компьютера дома не всегда является решающим, в большинстве случаев подростки посещают компьютерные салоны или друзей, имеющих чудо – технику дома.

Досуг может стать важным фактором физического развития детей. Любимые занятия в часы досуга поддерживают эмоциональное здоровье, способствуют выходу из стрессов и мелких беспокойств. Особая ценность оптимально организованного для ребёнка досуга заключается в том, что он может помочь ребенку реализовать то лучшее, что в нем есть.

Предварительный просмотр:

Дети не являются однородной недифференцированной группой. Наиболее упрощённо они подразделяются на младших школьников, подростков и старшеклассников.

В КДД применяется принцип дифференцированного подхода к детским досуговым группам с различными социально-демографическими характеристиками (пол, возраст, место проживания, уровень знаний, интересов, состояние здоровья и т.д.).

Характерными психологическими особенностями детей младшего школьного возраста являются стремление к массовым действиям, склонность к подражанию. Этими особенностями определяется основной метод КДД – метод массового воздействия . Наиболее характерными формами работы являются детские утренники и массовые игры. Принцип игры занимает ведущее место во всех занятиях с младшими школьниками.

Младшие школьники отличаются эмоциональностью восприятия. Наибольший эффект на малышей оказывают наглядно-образные формы. Демонстрация разнообразных игровых кинофильмов, театрализация отдельных частей праздника, красочность в оформлении помещений, костюмирование артистов и самих участников (бумажная шапочка, эмблема и т.д.) – всё это делает праздник эмоционально действенным, привлекательным и запоминающимся.

Ребят младшего школьного возраста отличает ситуативность в восприятии и выполнении требований, неумение обобщать, невозможность длительное время сосредотачивать внимание на одной теме, одном предмете. Им необходима перемена видов деятельности, черодование форм, введение нового, небычно материала.

Младшим школьникам свойственно желание демонстрировать свои таланты. На это опирается принцип соревновательности, конкурсности, присущий многим детским мероприятиям.

Основные направления СКД для детской аудитории

Направления КДД с детской аудиторией обуславливаются педагогическими задачами, стоящими перед воспитателями и организаторами досуга.

Направления КДД

· Художественно-эстетическая (кружки, коллективы, выставки, концерты и т.д. по жанрам)

· Природно-экологическая (экскурсии, «зелёные патрули», экологические программы, праздники птиц, оранжереи,)

· Научно-техническая (кружки, выставки технического творчества, экскурсии на предприятия)

· Спортивно-оздоровительная (спорт. игры по видам спорта, соревнования, посещение спорт.-зрелищных мероприятий, прогулки)

· Трудовая деятельность (уроки труда, работа в мастерских, на пришкольном участке, кружки ДПИ, социальная помощь престарелым на дому)

· Военно-патриотическая (клубы исторической рекострукции, «юный пожарник», экскурсии, общественные организации)

В детских КДУ активно развиваются игровые формы досуговой деятельности:

1. Массовые мероприятия (КВН, познавательные конкурсы, - музыкальные, исторические, литературные, концерты с участием детских и юношеских коллективов, фестивали)

2. Вечера общения (диспуты, пресс-конференции, брифинги, ток-шоу, конференции-споры)

3. Встречи с интересными людьми (профессионально-ориентированные, валеологические, творческие, встречи с ветеранами)

4. Праздничные музыкально-танцевальные или театрализованные мероприятия (балы, карнавалы, вечера, утренники для детей)

Для ознакомления детей и подростков с лучшими отечественными художественными традициями в КДУ проводятся детские недели (музыки, книги, театра).

Молодёжь

Характерной чертой этого возраста является эмоционально-чувственное отношение к культуре в целом и художественной в частности. Это проявляется в глубоко личном восприятии культурной информации, в сопереживании, отождествлении себя с героями произведений, подражании своим придуманным кумирам.

Психология возраста определяет предпочтение молодёжью событийности, динамизма сюжетов, действий, а не рассуждений. Ей недоступны глубоко иннтеллектуальные праоизведения.

Кроме того, молодые люди тянутся к зрелищным формам культурной деятельности как к наиболее эмоционально насыщенным и воздействующим на чувственную сферу.

Молодёжь ищет в культуре не только эмоционально-нравственное, но и развлекательное содержание.

На формирование вкусов и досуговые предпочтения молодёжи значительное влияние оказывают СМИ .

Сегодня молодёжь тяготеет к зрелищности, шоу, внешней выразительности, красоте.

Молодёжь привлекает красочность, экспрессивность. Она следует моде. Однако она не всегда доверяет модным течениям, а пытается найти свой неповторимый стиль.

Молодёжь – самая активная социальная группа в нашем обществе. Молодые люди социально мобильны, не обременены семейно-бытовыми проблемами, им не свойственен консерватизм взглядов. Молодые люди всегда находятся в поиске чего-то, что помогло бы выразить свою индивидуальность, использовать свои возможности. Перед молодёжью наиболее остро стоит проблема самоопределения, выбора жизненного пути, а также самореализации.

Молодёжь уходит в досуг, как в защитный панцирь, где она по-настоящему свободна. Основными элементами досуга являются: отдых, активная физическая деятельность, развлечение, просвещение, самообразование, творчество, созерцание, размышление, праздник. Для молодёжного возраста ведущими из них стали общение, развлечение и самообразование. В досуговой деятельности наиболее полно реализуются коммуникативная, эстетическая, эмоциональная, познавательная, развлекательная функции культуры.

Важной особенностью молодёжной культуры является преобладание потребления над творчеством.

В молодёжной среде вырабатываются и превалируют групповые стереотипы поведения. В их основе лежит стремление к идентификации со сверсниками, со своей группой и противопоставление себя взрослых, своих чужим.

Молодёжную культуру можно рассматривать как явление субкультуры . Она отличается от официальной культуры и множества других субкультур знаниями, целями и ценностями, суждениями и оценками, нравами и вкусами, жаргоном и манерой поведения . Молодёжь как социальная общность достаточно однородна, имеет сходные позиции и настроения, общие символы, вкусы, ценности, которые, как правило, проявляются в сфере досуга и не затрагивают трудовых и семейных отношений.

Среди социальных факторов, способствующих приходу молодёжи в неформальные группы, основными оказались: невозможность самореализации в семье, школе, общественных организациях, конфликты с преподавателями и родителями.

Культурно-досуговая деятельность является одним из существенных ресурсов оптимизации социальной активности детей, обладает способностью стимулировать процесс социализации, инкультурации и самореализации личности. К средствам, обеспечивающим детское развитие, традиционно относят игру, общение детей со взрослыми и сверстниками, детскую литературу, разнообразные виды художественной деятельности ребенка, обучение. Развивающий потенциал детского досуга значительно менее исследован в теории дошкольной педагогики. Вместе с тем, содержательный досуг - мощное средство развития личности человека, показатель общего уровня его культуры. Именно с культурой досуга теснейшим образом связана духовность человека.

Современный досуг - сложное социальное явление, включающее отдых, развлечение, праздник, самообразование и творчество, важнейшее средство социализации и индивидуализации личности человека, позволяющее по собственному усмотрению использовать свое свободное время для самообогащения, развития имеющихся способностей и склонностей. Культура досуга начинает складываться под влиянием семейных традиций и воспитания уже в период дошкольного детства. Данное обстоятельство стало решающим при определении приоритетов в исследовании детского досуга в дошкольной педагогике последних лет.

Досуг дошкольника организуется взрослыми не только в дошкольных учреждениях, но и в семье. Семья и дошкольное учреждение - важнейшие институты социализации в период дошкольного детства. Это определяет необходимость поиска оптимальной модели их взаимодействия с учетом социокультурных традиций досуга, ведь для каждой страны характерны свои традиции проведения свободного времени, досуга.

Детский досуг целенаправленно организуется педагогами для игры, развлечения, отдыха, свободного времяпрепровождения детей. В качестве сущностной характеристики досуга выделяется возможность выбора ребенком предпочитаемого вида деятельности: игры, рисования, конструирования и пр. Вместе с тем анализ практики детских дошкольных учреждений свидетельствует, что традиционно досуг дошкольников используется достаточно узко, только как развлечение и отдых. В досуге преобладают непродуктивные виды деятельности, хотя досуг дошкольника может включать и разнообразные продуктивные виды детской деятельности (рисование, конструирование, ручной труд и др.).

В дошкольных учреждениях воспитатели пытаются использовать досуг в целях разностороннего образования ребенка. В детских дошкольных учреждениях предоставляется достаточно широкий спектр дополнительных образовательных услуг, ориентированных на развитие художественно-творческих способностей и одаренности детей, ознакомление с культурой страны, народным искусством. Особое внимание уделяется развитию интеллектуальных способностей, обучению детей иностранному языку, танцам, развивающим играм, обеспечивающим эффективную подготовку к обучению в школе. Большинство родителей (66%),охотно принимают предлагаемые образовательные услуги, рассматривая их как важное средство эстетического развития, подготовки к школе и развития творческого потенциала своего ребенка. Однако родители осуществляют выбор кружков за детей, ориентируясь на свое желание.

Задача педагогов детского дошкольного учреждения - привлечь внимание родителей к проблеме организации досуга детей, разъяснить его своеобразие, многообразие видов, развивающий потенциал, важность выбора вида досуга самим ребенком.

Для решения поставленных задач целесообразны: тематические беседы и открытые дни для родителей, выставки детских фотографий, рисунков и коллективных творческих работ.

В ходе данного этапа родители имеют возможность под руководством педагогов и психолога просмотреть видеоматериалы по разным видам детского досуга в условиях семьи и детского сада. Проведенная работа позволит не только познакомить родителей с многообразием содержательного досуга дошкольника, но и показать им сам образовательный процесс, педагогическую технологию руководства.

Третий этап обеспечивает реализацию взаимодействия по линии индивидуального подхода к конкретному ребенку, определение единой тактики развивающего взаимодействия взрослых в детском саду и семье.

На основе анализа педагогической литературы можно выделить следующие основные характеристики досуга детей:

Досуг имеет ярко выраженные физиологический, психологический и социальный аспекты;

Досуг основан на добровольности при выборе рода занятий и степени активности; досуг предполагает не регламентированную, а свободную творческую деятельность;

Досуг формирует и развивает личность; способствует самовыражению, самоутверждению и саморазвитию личности через свободно выбранные действия; формирует потребность детей в свободе и независимости;

Досуг способствует раскрытию природных талантов и приобретению полезных для жизни умений и навыков; стимулирует творческую инициативу детей; способствует формированию ценностных ориентаций;

Досуг детерминирован внутренне и внешне; выступает как своеобразная зона ограниченного вмешательства взрослых;

Досуг способствует объективной самооценке детей; формирует позитивную Я - концепцию; способствует самовоспитанию личности; формирует социально значимые потребности личности и нормы поведения в обществе;

Досуг обеспечивает удовлетворение, веселое настроение и персональное удовольствие.

Таким образом, можно констатировать, что сущностью детского досуга является творческое поведение (взаимодействие с окружающей средой) детей в свободной для выбора рода занятий и степени активности пространственно-временной среде, детерминированный внутренне (потребностями, мотивами, установками, выбором форм и способов поведения) и внешне (факторами, порождающими поведение).

Характерологические особенности детского досуга являются основополагающими для определения его функций.

Досуг для детей - это сфера, в которой, выступая в новых ролях, отличных от семейных, они особенно остро и полнокровно раскрывают свои естественные потребности в свободе и независимости, активной деятельности и самовыражении. Таким образом, детскому досугу свойственна самореализационная функция.

Творческие процессы во всей своей силе обнаруживаются в детской игре, в узнавании окружающего мира, в присвоении детьми самых разнообразных социальных амплуа. Причем преимущественно эти процессы осуществляются в досуговое время. Через механизм эмоционального восприятия и переживания дети максимально активно усваивают элементы творческой деятельности, которые, закрепляются в их сознании и поведении и откладывают отпечаток на всю последующую жизнь. Значит, детскому досугу свойственна творческая функция.

Досуг - это зона активного общения, удовлетворяющая потребности детей в контактах. Такие формы досуга как самодеятельное объединение по интересам, массовые праздники - благоприятная сфера для осознания себя, своих качеств, достоинств и недостатков в сравнении с другими людьми. Дети оценивают себя, ориентируясь на социально принятые критерии и эталоны, ибо самосознание социально по своему содержанию, по своей сути и невозможно вне процесса общения. Именно в условиях досуга формируются общности, дающие детям, подросткам и юношеству возможность выступать в самых разнообразных социальных амплуа. Таким образом, можно обозначить еще одну функцию детского досуга - коммуникативную.

Досуговое время оказывает огромное влияние на познавательную деятельность детей. В досуге происходит узнавание нового в самых разнообразных областях знания: расширяется художественный кругозор; постигается процесс технического творчества; происходит знакомство с историей спорта и так далее; наконец, осуществляется вооруженность досуговыми видами деятельности. Это значит, что детскому досугу свойственна просветительская функция.

Одна из важных задач детского досуга - помочь в выборе профессии. От первого периода детства до юношеского возраста все актуальней становится вопрос об избрании профессии. От тривиального: Кем быть? в детстве, до мучительного поиска своего места в жизни в юношеские годы, вопрос выбора профессии волнует все возрастные группы подрастающего поколения.

Жизнедеятельность современных детей предельно насыщена и относительно строго регламентирована, а потому требует больших затрат физических, психических и интеллектуальных сил.

Досуговая деятельность является не только приоритетным направлением организации деятельности ребенка, способствующей развитию его личности, но важной сферой социализации дошкольника.

Планирование деятельности, отчетность социального педагога дошкольного образовательного учреждения

Социальный педагог должен обладать знаниями о возрастных, физиологических, психологических, социальных, профессиональных особенностях развивающейся личности и их проявлениях в обучении, трудовой, социальной, досуговой, деятельности.

Необходимые профессиональные навыки социального педагога:

· знание психологии, в особенности -- детской, социальной и психологии личности;

· компетенция в правовых и законодательных вопросах, напрямую касающихся детско-родительских отношений, проблем;

· несовершеннолетних, их прав, обязанностей и ответственности в случае совершения преступлений;

· умение вести документооборот: различные планы, отчетность и т.д.

В деятельности социального педагога используются различные формы планов:

· план годовой или на полугодие, в образовательном учреждении выступающий как часть плана работы школы (перспективный план); возможно планирование и на более длительный срок;

· план работы на более короткий срок, как правило, на четверть, месяц, неделю (календарный план); формой представления такого плана выступают циклограммы, планы-графики и планы-сетки;

· план проведения конкретных акций, форм работы, планирование деятельности в отношении конкретных проблем, конкретных подопечных.

Перспективный план отражает цели и движение к ним на ближайшее будущее. Он выстраивается на основе анализа прошлого с учетом настоящего состояния дел.

Перспективный план может иметь следующую структуру:

· аналитическую записку (состояние социальной жизни учащихся, наиболее актуальные проблемы, социальные группы детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, количественно-качественный анализ результативности работы социального педагога за прошедший период, характеристика его социальных связей и т. д.);

· цели и задачи работы;

· планирование по разделам (перечисление мероприятий, которые должны обеспечивать выполнение поставленных задач, сроки их проведения, должностные лица, совместно с которыми решаются эти задачи). К числу основных разделов относя профилактическую работу, защитно-охранную деятельность, организационную или координационную деятельность.

Календарное планирование уточняет определенные перспективным планом и оперативной обстановкой мероприятия и события. Календарный план в форме циклограммы составляется в случае, если четко установлена временная последовательность основных элементов социально-педагогической деятельности. План-график позволяет упорядочить предстоящую деятельность. План-сетка наглядно (с помощью матрицы, введения наглядных символов и обозначений) представляет весь объем запланированной работы на определенный период.

Обязательными для социального педагога являются следующие документы:

· социально-педагогическая характеристика школьного микросоциума;

· медико-психолого-педагогические характеристики подопечных (они относятся к числу документов для внутреннего пользования и не подлежат широкой огласке);

· перспективный план работы на год, утвержденный руководителем учреждения.

За наличие этих документов социальный педагог несет персональную ответственность. В процессе анализа эксперт (руководитель учреждения, представитель вышестоящих органов управления т. п.) уделяет внимание внутренним изменениям в жизни учащихся, качественным и количественным изменениям в их социо - культурной ситуации, наметившимся позитивным и негативным тенденциям в социуме.

Собранная информация служит первичной основой для выводов предложений. Необходим ее глубокий и всесторонний анализ, установление причинно-следственных связей, выявление резервов совершенствования социально-педагогической практики.

Немаловажным источником для анализа результативности эффективности социально-педагогической деятельности выступает отчетность

Для совершенствования социально-педагогической деятельности важное значение имеет систематический учет ее результатов. Документация и учет работы социального педагога не подлежат строгой регламентации, ведутся в произвольной форме, выбираются с учетом передового опыта и традиций. Согласно основным рекомендациям методического письма «О социально-педагогической работе с детьми», оценка деятельности социального педагога дается по ее результатам, с учетом стажа и опыта работы, на основе глубокого анализа фактов, мнения жителей микрорайона, актива общественности, детей, предприятий, учреждений, организаций микрорайона, родителей, работников образовательных учреждений.

В ходе анализа результатов необходимо учитывать начальный уровень состояния проблемы, ранее достигнутые результаты, особенности организации воспитательного процесса в открытой среде, ну социально-педагогической деятельности, специфику объектов деятельности. При оценке деятельности социального педагога учитываются конечные результаты двух- или трехлетней работы и промежуточные (по итогам года).

Результаты деятельности социального педагога могут быть оценены с помощью изучения его документации, бесед с детьми, родителями, работниками различных социальных служб, проведения анкетирования по итогам его работы, анализа динамики социально-педагогических процессов (как осуществляется защита в и интересов детей; уменьшилось ли число детей, не посещающих школу, и т. п.).

Объем, содержание и сроки предоставления в вышестоящие органы отчетной документации по итогам работы социального педагога жестко не регламентированы. Как правило, каждая территория регламентирует отчетность в соответствии с особенностями социально-педагогической практики, развитостью инфраструктуры, уровнем и спецификой профессиональной подготовки специалистов, их специализацией.

Отчетность может включать следующие блоки информации:

· о числе выявленных в микрорайоне образовательного учреждения детей, оставшихся без попечения родителей, и их устройстве на дальнейшее воспитание;

· о выполненной работе по охране детства за истекший календарный год;

· об успеваемости и здоровье подопечных детей;

· об оздоровлении и летнем отдыхе учащихся, проживающих в семьях опекунов;

· об оказании материальной помощи несовершеннолетним;

· о продолжении обучения или выпуске из школы учащихся, оставшихся без родителей, в том числе имеющих опекуном (попечителей).

14. Проектирование образовательных стратегий ДОУ: сущность, содержание.

Дошкольные образовательные учреждения - часть единой системы образования, реализующая те же цели и ценности, что и другие образовательные учреждения.

С другой стороны, дошкольные учреждения - наиболее специфичная часть системы российского образования, решающая наряду с общими и свои задачи, ориентированные не столько на обучение, сколько на воспитание и развитие ребенка.

В этой связи, специфика дошкольного образования требует особого подхода к рассмотрению вопросов, касающихся разработки педагогами рабочей программы, в первую очередь, ее содержания, во многом определяющего направленность образовательного процесса в конкретной группе детского сада. Каким должно быть это содержание? Какие критерии и показатели можно выделить при оценке ее эффективности? Что есть рабочая программа педагога дошкольного учреждения?

Анализ основных подходов к разработке рабочих программ для учреждений дошкольного образования (на основе нормативно-правовых документов и научно-методических разработок) выявил следующие важные положения:

Рабочая программа педагога ДОУ рассматривается (в нормативно-правовом и научно-методическом аспектах) как многофункциональный (функции: образовательная, оздоровительная, коррекционная, социализирующая) обобщенный нормативный документ, обязательный к использованию;

Рабочая программа соотносима с требованиями ГОС в части определения целей, содержания, условий, оценки результата образования воспитанников ДОУ;

Рабочая программа есть внутренний образовательный стандарт, обеспечивающий эффективность образовательной деятельности на основе реализуемого содержания и средств организации работы с конкретными детьми;

Рабочая программа, рассматриваемая как структурный, взаимосвязанный, и взаимообусловленный компонент образовательной программы ДОУ, есть также инструмент управления качеством образования, основание для лицензирования, аттестации, аккредитации ДОУ, аттестации педагога.

Исходя из вышеизложенного, руководитель ДОУ, органы управления образованием определяют соответствие содержания образования требованиям ГОС в каждом конкретном учреждении не только по его образовательной программе, программе развития, но и на основе разрабатываемых и используемых педагогами рабочих программ, являющихся внутренним стандартом образования и определяющих специфику организации образовательного процесса каждым педагогом.

Уточним основные позиции, имеющие значение в процессе разработки рабочей программы педагога дошкольного учреждения.

Рабочая программа для педагога есть обязательный к разработке и исполнению нормативный документ. Она же - основание для оценки качества образовательного процесса. Поэтому, сегодня задача каждого руководителя дошкольного образовательного учреждения, на которого возложена персональная ответственность за наличие и качество реализации рабочей программы, активизировать педагогов детского сада на ее разработку.

Задача руководителя и педагогов дошкольного учреждения состоит и в том, чтобы своевременно определить и соотнести особенности деятельности учреждения в целом (Устав ДОУ, образовательная программа ДОУ), и деятельности отдельных педагогов отражающих в рабочей программе ценности, цели, реализуемое вариативное содержание и средства образования.

Наиболее значимым для педагогов ДОУ в процессе моделирования рабочей программы является определение ценностно-целевых ориентиров образовательной деятельности. Цели ставятся в зависимости от того, что ценят окружающие ребенка взрослые.

Ценности, как правило, соответствуют общим идеологическим ориентирам образования (формирование общей культуры личности ребенка, воспитание нравственного сознания и поведения, здоровый образ жизни, и т.д.), определены в нормативно-концептуальных документах образования.

Традиционно в нашей стране цели (образ будущего, желаемого результата деятельности) задавались извне и руководителям, педагогам ДОУ, не было необходимости самостоятельно ставить цели.

Цели, реализуемые образовательной программой ДОУ, представляют собой конкретизацию целей дошкольного образования и могут быть различны, однако независимо от ее конкретного варианта направлены на реализацию условий для воспитания, обучения, развития, оздоровления воспитанников.

Цели рабочей программы представляют собой конкретизацию целей образовательной программы ДОУ (подцели) с учетом особенностей и возможностей воспитанников каждой возрастной ступени дошкольного образования, содержания сфер (направлений) развития детей, а также реализуемых программ, технологий.

Целеполагание реально интегрирует различные действия в конкретную систему: цель: объект - средства достижения - предполагаемый результат.

Центральный пункт целеполагания - определение цели через средство. Постольку поскольку цель выражает идеальное предвосхищение результата рабочей программы, то сама рабочая программа в этом плане может трактоваться как процесс реализации цели.

Современная нормативно-правовая и концептуальная база системы дошкольного образования позволяет педагогу ДОУ самостоятельно определить цели рабочей программы, ценностные ориентиры в образовании дошкольников.

Челябинская Академия Культуры и Искусства

Курсовая работа

Социально-культурная деятельность

Тема: Особенности организации детского досуга в праздничном агентстве

Выполнила: Фефелова О.С

Студентка группы: МСКД 402

Проверила: Степанова Т.П

Плодотворное использование досуга человеком - важная задача общества, ибо, когда он осуществляет процесс своего досугового общения с искусством, техникой, спортом, природой, а так же с другими людьми, важно, чтобы делал он это рационально, продуктивно и творчески.

Сегодня очень неоднозначными являются оценки перемен, произошедших в досуговой сфере россиян за последнее десятилетие. Здесь действительно есть все основания говорить о том, что обновленный досуг стал разнообразнее (во всяком случае увеличилась возможность выбора), вышел из опостылевшего всем гнета идеолого-политической догматики, явно избавился от назойливого ригоризма. Разумно уменьшилась в этой сфере доля бесконечного контролирования, ушла в небытие драконовская цензура и т.д.

Вместе с тем появились и новые проблемы. В условиях рынка заметно снизилась доступность многих досуговых занятий - большему числу людей они стали явно не по карману. Перейдя в значительной своей части в ведение различных никому неподконтрольных коммерческих структур, целиком и полностью ориентированных на прибыль, досуговые центры начали выходить за рамки культурного пространства. К сожалению, оказалось, зарабатывать деньги здесь легче всего на эксплуатации человеческих слабостях.

В создавшихся на современном этапе условиях особенно возрастает роль социально - культурной деятельности, объективно предназначенной для целенаправленного регулирования сферы свободного времени, цивилизационный потенциал которого, как показывает история, исключительно велик.

зависит удовлетворенность клиента предоставленной услугой.

Объект - детский досуг.

Предмет исследования - выявление особенностей детского досуга в рамках праздничного агентства.

Целью курсовой работы является изучение особенностей организации детского досуга в праздничном агентстве.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

Изучить теоретические основы досуга: сущность, функции и характеристика.
Рассмотреть детский досуг: сущность, характеристика и принципы детского досуга.
Дать общую характеристику Креативного центра «Созвездие», как субъекта организации детского досуга.
Проанализировать организацию выпускного вечера в детском саду в стиле пиратской вечеринки «Остров сокровищ».

Курсовая работа состоит из введения, основной части, заключения, списка литературы, приложений.

Во введении курсовой работы отражена актуальность темы исследования, объект, предмет, цель и задачи.

Основная часть курсовой работы состоит из теоретического и практического разделов. В теоретическом разделе рассмотрены сущность, функции и характеристика собственно досуга, а также сущность, характеристика и принципы детского досуга. В практической части дана общая характеристика Креативного центра «Созвездие», как субъекта организации детского досуга, особенности организации детского досуга, а также рассмотрена организация выпускного вечера в

детском саду в стиле пиратской вечеринки «Остров сокровищ».

Список литературы состоит из учебников и учебных пособий.

В приложении приведены сценарий выпускного вечера в детском саду в стиле пиратской вечеринки «Остров сокровищ», а также примерная смета на проведение данного мероприятия.

I. Особенности организации детского досуга

1.1. Теоретические аспекты досуга: сущность, функции и характеристика

Использование в повседневном обиходе слова «досуг» представляет из себя в смысловом плане своеобразный коктейль из понятий «отдых», «развлечения», «рекреация», «игровые занятия», «хобби», «спортивно-оздоровительные увлечения», «туризм» и т.д. Все это в реальной структуре досугового времени действительно присутствует. Однако бытовое толкование в силу своей зыбкости и недостаточной определенности явно не подходит для научного и учебного использования.

Сегодня в энциклопедиях и справочниках чаще всего досуг и свободное время уравниваются между собой.

Наиболее приемлемым из встречающихся в современных научных публикациях определений досуга является определение его как части

внерабочего времени (в границах суток, недели, года), остающейся у человека (группы, общества) за вычетом разного рода непреложных, необходимых затрат.

Досуг способен объединить и отдых и труд. Большая часть досуга в современном обществе занята разными видами отдыха, хотя понятие «досуг» включает в себя и такие виды деятельности, как продолжение образования, общественная работа на добровольных началах.

Определение досуга распадается на четыре основных группы.

Досуг как созерцание, связанное с высоким уровнем культуры и интеллекта; это состояние ума и души. В этой концепции досуг обычно рассматривается с точки зрения эффективности, с какой человек делает что-либо.

Досуг как деятельность - обычно характеризуется как деятельность не связанная с работой. Это определение досуга включает ценности самореализации.

Досуг, как свободное время, время выбора. Это время может быть использовано различным образом, причем оно может быть использовано для деятельности связанной с работой или не связанно с ней. Досуг рассматривается как время, когда человек занимается тем, что не является его обязанностью.

Досуг интегрирует три предыдущих концепции, стирает грань между «работой» и «не работой» и оценивает досуг в терминах описывающих человеческое поведение.

В предельно концентрированном виде задачи, назначение и роль досуга находят выражение в его трех основных социокультурных функциях. Первая из них - рекреация, включающая в себя регенерацию как восстановление растраченных физических сил и релаксацию,

направленную главным образом на снятие психического утомления. Вторая функция досуга - развлечение, понимаемое как особый род досуговых занятий, призванных дать человеку возможность повеселиться, прилично провести время, поднять настроение, снять накопившееся психическое напряжение, получить требующуюся эмоциональную подзарядку. Сущность третьей функции правомерно эксплицировать через ключевое понятие «развитие»: в сфере досуга люди не только отдыхают и развлекаются, но и совершенствуют себя в культурном отношении.

Объем его всецело зависит от величины других компонентов общего временного бюджета личности и прежде всего от рабочего и той части внерабочего времени, которые относятся к т.н. непреложным затратам (сон, бытовые надобности, уход за детьми и т.д.). Соответственно здесь есть два основных способа увеличить досуг -

сокращение рабочего времени и совершенствование служб быта, транспорта, системы расселения и иных факторов, способных уменьшить удельный вес непреложных затрат времени.

Под структурой досуга понимается построение, взаиморасположение и связь его основных частей. К последним правомерно отнести прежде всего потребление культурных ценностей (чтение, слушание, телесмотрение, посещение всевозможных культурно-досуговых центров), самообразование, культурно-творческие занятия, любительские занятия типа хобби, физкультурно-оздоровительные занятия, игровую деятельность, досуговое общение, пассивный отдых (ничегонеделание) и, наконец, могущие иметь место затраты времени, совпадающие с явлениями антикультуры.

Содержание применительно к досугу - это внутренний смысл основных структурных элементов, то, что в них конкретно вмещается, заключается, составляет их сущность. Практически каждый из структурных элементов обладает способностью иметь различающееся в качественном отношении содержательное наполнение. Например, применительно к культурно-творческим занятиям это может быть художественное, техническое, декоративно-прикладное, социальное творчество или музыка, театр, хореография и т.д. В свою очередь каждый из обозначенных видов занятий конкретизируется в содержательном плане еще на несколько более детальных составляющих.

В контексте общей характеристики досуг можно квалифицировать как время, деятельность и состояние. В первом случае имеется в виду рассмотрение досуга в качестве определения временного отрезка, входящего в состав общего бюджета времени человека наряду с работой и бытовыми занятиями.

Представление досуга как времени характеризует его с точки зрения продолжительности, длительности.

В основу рассмотрения досуга в качестве деятельности положена категория предметно-духовной деятельности, разнообразными видами которой заполняется досуговое время. Речь идет о совокупности занятий, воплощающих в себе систему взаимодействия человека с объектами окружающего мира, в число которых входят материальные предметы, информация, формы общественного сознания, знаковые системы, другие люди и т.д.

Характеристика досуга как состояния человека в данный отрезок времени базируется на квалификации физического и психического самочувствия, расположения духа, настроения. Применительно к досуговым знаниям - это практически всегда фиксируемый сознанием личности уровень ее психологического комфорта, степень ощущения удовольствия, наслаждения. Вполне понятно, что возникающие здесь переживания могут иметь неодинаковый характер, но, как правило, они развиваются в позитивном, мажорном ключе.

1.2. Детский досуг: сущность, характеристика и принципы детского досуга

Итак, рассмотрев различные подходы к определению досуга, остановимся на сущности детского досуга.

Детский досуг часто отождествляется со свободным временем (Ф. С. Махов, А.Т. Куракин, В.В. Фатьянов и д.р.), с внешкольной и внеклассной работой (Б. Э. Вульфов, Л. Н. Николаева, М. М. Поташник и д. р.), и даже с внеучебным временем (Л. К. Балясная, Т. В. Сорокина и д. р.) . Но можно ли отождествлять свободное время с досугом? Нет, так как свободное время есть у всех, а досугом обладает не каждый. Досугом называется деятельность, отношения, состояние ума. Множество подходов осложняет попытки понять, что значит досуг.

Досуг является благоприятной почвой для испытания детьми, подростками и юношеством фундаментальных человеческих потребностей. В процессе досуга ребенку гораздо проще формировать уважительное отношение к себе, даже личные недостатки можно преодолеть посредством досуговой активности. Досуг в существенной степени ответственен в части формирования характера ребенка, в частности таких качеств как инициативность, уверенность в себе, сдержанность, мужественность, выносливость, настойчивость, искренность, честность и д.р.

Досуг при известных обстоятельствах может стать важным фактором физического развития детей. Любимые занятия в часы досуга поддерживают эмоциональное здоровье. Досуг способствует выходу из стрессов и мелких беспокойств, и, наконец, досуг признается значительным орудием в предупреждении умственной отсталости и

реабилитации умственно больных детей. Особая ценность досуга заключается в том, что он может помочь ребенку, подростку, юноше реализовать то лучшее, что в нем есть.

Характерологические особенности детского досуга являются основополагающими для определения его функций.

Творческое самоосуществление личности подростка - актуализация генетически запрограммированных задатков, а также реализация сформированных в процессе социальной деятельности способностей как нельзя лучше протекают в досуговое время, сущностью которого является свободная творческая деятельность. Детский досуг это своеобразная «зона невмешательства» так необходимая для самопроверки, оценке собственного «Я». Досуг для подростков - это сфера, в которой, выступая в новых ролях, отличных от семейных и школьных, они особенно остро и полнокровно раскрывают свои естественные потребности в свободе и независимости, активной деятельности и самовыражении. Таким образом, детскому досугу свойственна самореализационная функция.

Творческая деятельность есть «родовая сущность человека», реализуя которую «он преобразует мир» (К. Маркс). Творческие процессы во всей своей силе обнаруживаются в детской игре, в узнавании окружающего мира, в присвоении детьми самых разнообразных социальных амплуа. Причем преимущественно эти процессы осуществляются в досуговое время. Через механизм эмоционального восприятия и переживания подростки максимально активно усваивают элементы творческой деятельности. Которые, закрепляются в их сознании и поведении и откладывают отпечаток на всю последующую жизнь. Стало быть, детскому досугу свойственна творческая функция.

Досуг - это зона активного общения, удовлетворяющая потребности подростков в контактах. Такие формы досуга как самодеятельное объединение по интересам, массовые праздники - благоприятная сфера для осознания себя, своих качеств, достоинств и недостатков в сравнении с другими людьми.

Такие формы досуга как самостоятельные объединения по интересам, игровые программы, массовые праздники и другие - благоприятная сфера для осознания себя, своих качеств, достоинств и недостатков в сравнении с другими людьми.

Дети оценивают себя, ориентируясь на социально принятые критерии и эталоны, ибо самосознание социально по своему содержанию, по своей сути и невозможно вне процесса общения. Именно в условиях досуга формируются общности, дающие детям, подросткам и юношеству возможность выступать в самых разнообразных социальных амплуа. Таким образом, можно обозначить еще одну функцию детского досуга - коммуникативную.

В сфере досуга дети, подростки, юноши (девушки) более открыты для влияния и воздействия на них самых различных социальных институтов, что позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на их нравственный облик и мировоззрение. В процессе коллективного досугового времяпрепровождения происходит упрочение чувства товарищества, возрастание степени консолидации, стимулирование трудовой активности, выработка жизненной позиции, научение нормам поведения в обществе.

Досуговое время подрастающего поколения оказывает огромное влияние на познавательную деятельность детей, подростков и юношества. В досуге происходит узнавание нового в самых разнообразных областях знания: расширяется художественный кругозор; постигается процесс технического творчества; происходит знакомство с историей спорта и так далее; наконец, осуществляется вооруженность досуговыми видами деятельности. Это значит, что детскому досугу свойственна просветительская функция.

Одна из важных задач детского досуга - помочь в выборе профессии. От первого периода детства до юношеского возраста все актуальней становится вопрос о поиске своего места в жизни в юношеские годы, вопрос выбора профессии волнует все возрастные группы подрастающего поколения.

Большинство детей находят ответ на этот важный вопрос в сфере досуга. Во время досуга дети читают книги, смотрят кинофильмы, спектакли и телепередачи, где открывают для себя мир профессий. А наметив для себя профессиональный путь, преимущественно на досуге, приобретают знания и развивают способности, навыки специфические для того или иного вида деятельности. И, наконец, досуговые учреждения целенаправленно осуществляют профориентационную деятельность, то есть, детский досуг предполагает осуществление профориентационной функции.

Жизнедеятельность современных детей, подростков и юношества предельно насыщена и относительно строго регламентирована, а потому

требует больших затрат физических, психических и интеллектуальных сил. На этом фоне детский досуг, осуществляющийся преимущественно на основе игровой деятельности, помогает снять создавшееся напряжение. Именно в рамках досугового времени происходит восстановление и воспроизводство утраченных сил, то есть, реализуется рекреационная функция.

Более того, заложенное от природы стремление человека к получению удовольствия также преимущественно реализуется в сфере досуга. Дети, подростки и юноши получают наслаждение от самых разнообразных досуговых занятий: игры и победы в ней; узнавание нового и возможность творить на этой основе модель самолета. Иными словами, детскому досугу свойственна гедонистическая функция.

Разнообразные по форме, содержанию и эмоциональной насыщенности досуговые занятия детей, подростков и юношества вызывают широкий резонанс в их душах, в кругу друзей и знакомых, в классе и семье, порождая, таким образом, заданное досуговым мероприятием общение на предмет услышанного, увиденного, совершенного. Как результат, осуществляются виды деятельности, которые сам ребенок не совершил бы не будь побуждения извне. То есть детский досуг предполагает прокреативную функцию.

Всякая деятельность зиждется на общих закономерностях ее развития.

К ним относятся:

Принцип всеобщности и доступности, т.е. возможность

приобщения, вовлеченности всех без исключения детей, подростков и

юношества в сферу деятельности досуговых учреждений с целью удовлетворения творческих потенций подрастающего поколения, их досуговых запросов и интересов.

2. Принцип самодеятельности - реализуется на всех уровнях детского досуга: от любительского объединения до массового праздника. Самодеятельность, как сущностное свойство личности, обеспечивает высокий уровень достижений в любой индивидуальной и коллективной деятельности. Принцип самодеятельности зиждется на творческой активности, увлеченности и инициативе детей.

3. Принцип индивидуального подхода - предполагает учет индивидуальных запросов, интересов, склонностей, способностей, возможностей, психофизиологических особенностей и социальной среды обитания детей, подростков и юношества при обеспечении их досуга. Дифференцированный подход обеспечивает комфортное состояние каждого участника досуговой акции.

4.Принцип систематичности и целенаправленности - предполагает осуществление этой деятельности на основе планомерного и последовательного сочетания непрерывности и взаимозависимости в работе всех социальных институтов, призванных обеспечивать досуг детей, подростков и юношества.

Важно направлять детей, подростков и юношество на дела общественно значимые, поскольку богатство творческих сил индивида зависит от всестороннего и полного проявления этих сил в жизни общества. Это процесс ограниченного превращения человека в общественное существо, в активную и творческую личность, живущую

полной жизнью в согласии с самим собой и обществом.

5. Принцип преемственности - в первую очередь предполагает культурное взаимодействие и взаимовлияние поколений. Необходимо активизировать деятельность родителей, всех взрослых на передачу детям социального знания и опыта на проведение разумного досуга, его философии. Принцип преемственности означает также поддержание норм и традиций при перемещении детей из одной возрастной общности в другую, из одного социально-воспитательного учреждения в другое.

6. Принцип занимательности - заключается в создании непринужденного эмоционального общения посредством выстраивания всего досуга на основе игры и театрализации, ибо сухость, блеклость, отсутствие эмоциональной привлекательности способны обречь на неудачу любые формы и методы работы. Детский досуг должен быть красочно оформлен и дополнен самой разнообразной атрибутикой. Все это превращает досуг детей, подростков и юношества в праздник.

Можно вывести следующие основные характеристики досуга детей, подростков и юношества:

Досуг имеет ярко выраженные физиологический, психологический и социальный аспекты;

Досуг основан на добровольности при выборе рода занятий и степени активности;

Досуг предполагает не регламентированную, а свободную творческую деятельность;

Досуг формирует и развивает личность;

Досуг способствует самовыражению, самоутверждению и саморазвитию личности через свободно выбранные действия;

Досуг формирует потребность детей в свободе и независимости;

Досуг способствует раскрытию природных талантов и приобретению полезных для жизни умений и навыков;

Досуг стимулирует творческую инициативу детей;

Досуг есть сфера удовлетворения потребностей личности;

Досуг способствует формированию ценностных ориентаций;

Досуг детерминирован внутренне и внешне;

Досуг выступает как своеобразная «зона ограниченного вмешательства взрослых»;

Досуг способствует объективной самооценке детей;

Досуг формирует позитивную «Я- концепцию»;

Досуг обеспечивает удовлетворение, веселое настроение и персональное удовольствие;

Досуг способствует самовоспитанию личности;

Досуг формирует социально значимые потребности личности и нормы поведения в обществе;

Досуг - активность, контрастирующая с полным отдыхом;

Природе детского досуга чужда оппозиция «учебное время» - досуг (как часть внеучебного времени);

Детский досуг подразделяется на собственно досуг и полудосуг;

Детский досуг широк в своем понимании .

Таким образом, можно констатировать, что сущностью детско-юношеского досуга является творческое поведение (взаимодействие с окружающей средой) детей, подростков и юношества в свободной для выбора рода занятий и степени активности пространственно-временной среде, детерминированный внутренне (потребностями, мотивами, установками, выбором форм и способов поведения) и внешне (факторами, порождающими поведение).

Выводы по главе I

К сожалению, в подходах к вычленению и пониманию досуга, как такового, нет до сих пор полного единства и в специальной литературе. Исторически сложилось так, что здесь одновременно существовали три позиции. Первая из них - деление временного бюджета взрослого человека на «работу» и «неработу», в рамках которой досуг и внерабочее время рассматриваются как одно и тоже. Суть второй позиции составляло отождествление понятий «досуг» и «свободное время». В рамках третей позиции досуг квалифицировался в качестве части свободного времени, где из последнего исключались все более или менее серьезные занятия, связанные с развитием личности и соответственно досуг сводится к отдыху и развлечениям.

К основным характеристикам досуга следует отнести: свободу от обязанностей (все необходимое уже выполнено и можно делать только то, что хочется); возможность выбора (поскольку мы свободны и наше поведение управляется изнутри, мы приобретаем великое право самостоятельно выбирать род и вид занятия); неутилитарность досуговой деятельности (она самодостаточна и обладает процессуальной ценностью); гедонистичность досугового поведения (личности находятся в поисках радости, довольствия, наслаждения); компенсационность (возвышающая активность направлена на возмещение того, что люди недополучают в других сферах своей жизнедеятельности).

Досуг имеет свой объем (величину), свою структуру и свое содержание.

Отличительной особенностью детского досуга является его театрализация. Художественные образы, воздействуя через эмоциональную сферу, заставляют его переживать, страдать и радоваться, их воздействие часто намного острее жизненных коллизий. Иначе говоря, детский досуг благоприятен для формирования возвышенных идеалов и выработки системы ценностных предпочтений.

Досуг детей, подростков и юношества развивается по своим законам, принципам, теоретически обоснованным и апробированным на практике.

К ним относятся:

Принцип самодеятельности.
Принцип преемственности.
Принцип занимательности.

Реализация принципов организации детского досуга на практике по своим масштабам воздействия на личность выходит далеко за рамки

досугового времяпрепровождения, это крупномасштабная социальная акция, цель которой - разностороннее развитие личности ребенка, подростка, юноши (девушки).

. Анализ опыта организации детского досуга в Креативном центре «Созвездие»

2.1. Общая характеристика Креативного центра «Созвездие», как субъекта организации детского досуга

Детство - счастливая пора жизни, когда сказка легко становится былью. Поэтому организация детского праздника - очень ответственная задача. Нужно учесть возраст гостей и подобрать такую развлекательную программу, чтобы было весело и интересно всем, а виновник торжества был в центре внимания.

Самой главной отличительной чертой в организации детского досуга в праздничном агентстве, в отличие от других детских учреждений, является то, что на первый план выходит задача развлечения детей, поднятие настроения, дарить детям положительный заряд энергии.

Специально для маленьких гостей разрабатываются сценарии детских праздников, соответствующих вкусам ребенка, его гостей, их возрасту.

Так же отличительной чертой является то, что актеры в образах различных персонажей, проводят детское мероприятие, ранее не видя детей и не зная всех их отличительных особенностей. Актер должен быть профессиональным, но не только в актерском мастерстве, но и быть терпеливым педагогом и психологом, должен уметь подстроится

под возраст и не оставить без внимания ни одного участника.

детский день рождения;
новогодние программы;
крестины;

В те далекие годы рынок ивент-услуг был еще недостаточно развит, и КЦ «Созвездие» был одним из первых, кто стал предлагать клиентам качественные услуги для проведения детских праздников.

Опытные сценаристы могут разработать индивидуальную концепцию и сценарий дня рождения ребенка. В этом им помогают детские психологи и педагоги, имеющие опыт в организации детских праздников. Менеджеры агентства помогут подобрать площадки, идеально подходящие для проведения детских праздников. Звукорежиссеры и светотехники установят необходимую аппаратуру и оборудование для детского дня рождения. Организация детских праздников стала невозможна без дизайнеров, художников и костюмеров, создающих неповторимые украшения и костюмы, с

помощью которых детские праздники превращаются в неповторимые театрализованные представления. Для проведения детских праздников КЦ «Созвездие» часто приглашает цирковых артистов, артистов оригинальных жанров, кукольные спектакли, яркие и познавательные шоу, ростовых кукол и даже звезд эстрады. На детские праздники КЦ «Созвездие» заказывает торты в лучших кондитерских Челябинска. Для того, чтобы организация детского праздника надолго осталась в памяти, КЦ «Созвездие» рекомендует пригласить профессиональных фото- и видеооператоров, которые сделают фотоальбом и создадут захватывающий фильм с праздничного мероприятия.

Обратившись в центр, клиент получает подробную консультацию специалистов. Они рассказывают, как сделать детский праздник не только веселым для маленьких гостей, но и для взрослых. Благодаря богатому творческому потенциалу специалистов, база сценариев постоянно пополняется, и клиент сможет выбрать то, что действительно подойдет. Если же у клиента возникли какие-то свои идеи по проведению праздника, он может смело делиться ими с сотрудниками агентства, и все пожелания будут обязательно учтены.

Одними из наиболее популярных форм проведения детского досуга в рамках праздничных агентств является организация выпускного вечера в детском саду и день рождение.

Выпускной в детском садике, утренник все в том же садике или в начальной школе, день рождения или просто желание отлично

отдохнуть со своим чадом - вот и повод устроить детский праздник. Но, к сожалению, следует заметить, что детские праздники - это сто процентов удовольствия для детей и сто процентов проблем для их родителей.

Чтобы праздник удался, необходимо потратить много сил, как физических, так и моральных. Нужно украсить помещение, приготовить угощение для гостей, придумать развлекательную программу и сделать как минимум полсотни других подобных дел. Если родителям все взять на себя, то результат будет один - начисто отпадет охота предпринимать нечто подобное в будущем. Мучения по организации праздника, по его проведению и по устранению последствий окажутся неизмеримо больше полученного удовольствия (если оно вообще будет получено). Чтобы этого не произошло, чтобы радость от праздника была обоюдной: и со стороны детей, и со стороны родителей - лучше воспользоваться услугами специалистов Креативного центра «Созвездие».

Детский день рождения может проходить по сценариям, рассчитанным на разные возраста. Креативный центр «Созвездие» предлагает детские праздники для малышей 1-3 лет торжества для детей 4-6лет и 6-10, а также реализацию сценариев мероприятий для подростков 10-16 лет. Все праздники сопровождаются разнообразными программами, составленными с учетом интересов подростков соответствующего возраста: к малышам могут приехать клоуны, пираты, ковбои, индейцы и многие другие персонажи с шариками и забавными животными , а для старших ребят можно устроить феерические мероприятия, насыщенные выступлениями артистов ,

спецэффектами и продвинутой дискотекой.

Устроить день рождения ребенка, в Креативном центре «Созвездие» можно как «праздник под ключ», так и отдельные услуги, например оформление зала воздушными шариками или любимых сказочных персонажей, которые наполняют праздники атмосферой волшебства.

Все детские праздники и торжества, организованные специалистами Креативного центра «Созвездие» навсегда оставят приятные воспоминания в сердцах детей и гостей.

2.2. Организация выпускного вечера в детском саду в стиле пиратской вечеринки «Остров сокровищ»

Креативный центр «Созвездие» оказывает услуги по организации и проведению выпускных вечеров в детских садах.

Главное в организации выпускного вечера - достаточно хорошо подготовиться к празднику. Для этого необходимо выделить основные этапы по организации данного праздника. Выделим их:

Подготовительный этап:

Определение перечня услуг.
Составление и утверждение сметы по организации детского выпускного в детском саду (см. приложение 2).
Оплата услуг.

Разработка и утверждение сценария проведения детского выпускного вечера (см. приложение 1).
Закупка аквагрима.
Заказ надувного батута.
Закупка призов.

Охарактеризуем каждый из вышеприведенных этапов более подробно.

Подготовительный этап начинается с обращения клиента в Креативный центр «Созвездие» за оказанием услуг по организации выпускного вечера в детском саду. Клиентами могут является родители выпускников и др. Опытные менеджеры Креативного центра «Созвездия» предлагают клиенту всевозможные варианты проведения выпускного вечера в детском саду. После чего клиент останавливается на определенных услугах по организации выпускного вечера. Менеджер составляет смету на оказание услуг. Сначала данная смета подписывается клиентом, затем утверждается руководителем Креативного центра «Созвездие». Далее составляется договор об возмездном оказании услуг, который подписывается в двустороннем порядке. После чего начинается организационный этап.

Одним из наиболее важных под этапов организационного этапа является Этим занимается сценарист.

В основе выпускного вечера в детском саду лежит игровая деятельность аниматоров с детьми в «кладоискателей». Идея «кладоискателей» основана на произведении Стивенсона «Остров сокровищ» (см.приложение 1). В данном случае функция, выполняемая детским досугом - развлекательная.

Следующим этапом в подготовке к празднику является подготовка

реквизитов и костюмов. Необходимо приготовить следующие костюмы и реквизиты:

повязки на глаз;
банданы (пиратские платки на голову);
фломастеры;
костюмы для пиратов;
ленты для вязания узлов;
канат;
кегли;
карта;
сокровища (конфеты в блестящих обертках, шоколадные медали и т.п.)
сундук с сокровищами
нарисованные "обманки";
театральный грим или обычные тени и косметические карандаши.

Подготовка реквизита заключается в следующем: пиратские банданы повязываются на голову (обычные платки повязать, как носят пираты), черные повязки на глаза, канат, ленты, пустые бутылки, костюмы для пиратов. Пиратам (детям) рисуют усы и бороды. Подготавливают карту, по которой дети будут искать клад, то есть сокровища. Сокровища же - это обычные конфеты в золотой фольге, маленькие шоколадки-медальки в блестящей упаковке. Также не следует забывать про сундук с драгоценностями.

расчет с ними, заказ торта в кондитерской «Зазеркалье», подготовка к эксплуатации шоколадного фонтана (в т.ч. закупка шоколада), заказ генератора мыльных пузырей, закупка аквагрима, заказ надувного батута, закупка призов.

Проведение выпускного вечера в детском саду заключается в доставке аниматоров, фото - и видеооператоров, реквизитов и костюмов, торта, шоколадного фонтана, генератора мыльных пузырей, надувка батута, оформление помещения, проведение мероприятия.

Одним из важных моментов на заключительном этапе организации детского выпускного, который хотелось вынести на отдельное рассмотрение является оформление помещения. Помещение, в котором будет происходить выпускной вечер оформляется в пиратском стиле. Над входной дверью следует повесить веревочную лестницу, расставить пустые бутылки из-под лимонада. На стене следует повесить плакат с большой пальмой (можно нарисовать самим. По стенам развесить рисунки с изображением пиратских флагов, кинжалов, оформить воздушными шарами.

В процессе игры дети учатся:

Завязать узлы - на веревке каждый участник завязывает по 2 крепких узла, один участник завязывает, а другой - развязывает;

Проходить по раскиданным по всему помещению листочкам бумаги, как по кочкам на болоте;

Проходить через рифы - дети должны пройти с завязанными глазами между рядов с пустых бутылок;

Находить сокровища.

По окончании праздничного мероприятия проводится

сотрудниками Креативного центра проводится оценка организации и проведения выпускного вечера в детском саду. Получается обратная связь.

Выводы по II главе

Креативный центр «Созвездие» занимается организацией детского досуга в рамках детских праздников.

Сегодня детские праздники - шумные, веселые, волшебные - необычайно важны как для малышей, и для детей постарше.

К детским мероприятиями, организованными в рамках Креативного центра «Созвездия» относятся:

детский день рождения;
выпускной в детском саду и школе;
новогодние программы;
крестины;
проведение календарных праздников для детей;
развлечение детей на взрослых мероприятиях.

Организация детских праздников - одно из основных направлений деятельности Креативного центра «Созвездие» с 2001 года.

В начале его деятельности, на детские праздники предлагали одного-двух клоунов, шарики и торт. Со временем спектр услуг расширился. Сегодня организация детских праздников стала профессией для многих специалистов.

Для Креативного центра «Созвездие» организация праздника для детей является творческим процессом, с которым оно справится легко и качественно, а клиентам и их детям останется только ждать интересного шоу и праздничной суматохи.

Подготовительный этап:

Обращение клиента в Креативный центр «Созвездие» за оказанием услуг по организации выпускного вечера в детском саду.
Определение перечня услуг.
В двустороннем порядке подписывается договор о возмездном оказании услуг.
Оплата услуг.

Основной (организационный) этап:

Разработка и утверждение сценария проведения детского выпускного вечера.
Подготовка снаряжений и реквизитов для проведения выпускного вечера.
Заключение договоров с фото - и видеоператором.
Заказ торта в кондитерской «Зазеркалье».
Подготовка к эксплуатации шоколадного фонтана.
Заказ генератора мыльных пузырей.
Закупка аквагрима.
Заказ надувного батута.
Закупка призов.

Заключительный этап: Проведение мероприятия, в т.ч. оформление помещения.

Исходя из всего выше сказанного можно сделать вывод, что праздничные агентства очень ответственно подходят к организации детского досуга.

Заключение

В предельно концентрированном виде задачи, назначение и роль досуга находят выражение в его трех основных социокультурных функциях: рекреация, развлечение, развитие.

Досуг имеет свой объем (величину), свою структуру и свое содержание.

Детский досуг часто отождествляется со свободным временем (Ф. С. Махов, А.Т. Куракин, В.В. Фатьянов и д.р.), с внешкольной и внеклассной работой (Б. Э. Вульфов, Л. Н. Николаева, М. М. Поташник и д. р.), и даже с внеучебным временем (Л. К. Балясная, Т. В. Сорокина и д. р.). Но можно ли отождествлять свободное время с досугом? Нет, так как свободное время есть у всех, а досугом обладает не каждый. Досугом называется деятельность, отношения, состояние ума.

К ним относятся:

Принцип всеобщности и доступности.
Принцип самодеятельности.
Принцип индивидуального подхода.
Принцип систематичности и целенаправленности.
Принцип преемственности.
Принцип занимательности.

Креативный центр «Созвездие» занимается организацией детского досуга в рамках детских праздников.

К детским мероприятиями, организованными в рамках Креативного центра «Созвездия» относятся:

детский день рождения;
выпускной в детском саду и школе;
новогодние программы;
крестины;
проведение календарных праздников для детей;
развлечение детей на взрослых мероприятиях.

Основные этапы по организации выпускного вечера в детском саду в стиле пиратской вечеринки «Остров Сокровищ»:

Подготовительный этап:

Обращение клиента в Креативный центр «Созвездие» за оказанием услуг по организации выпускного вечера в детском саду.
Определение перечня услуг.
Составление и утверждение сметы по организации детского выпускного в детском саду.
В двустороннем порядке подписывается договор о возмездном оказании услуг.
Оплата услуг.

Основной (организационный) этап:

Разработка и утверждение сценария проведения детского выпускного вечера.
Подготовка снаряжений и реквизитов для проведения выпускного вечера.
Заключение договоров с фото - и видеоператором.
Заказ торта в кондитерской «Зазеркалье».
Подготовка к эксплуатации шоколадного фонтана.
Заказ генератора мыльных пузырей.
Закупка аквагрима.
Заказ надувного батута.
Закупка призов.

Заключительный этап: Проведение мероприятия, в т.ч. оформление помещения.

Перечисленные этапы являются примерными, и могут изменены в зависимости от положения клиента.

Список литературы

Актуальные проблемы современной культуры детства: Сб. науч. материалов / Челяб. гос. акад. культуры и искусств; Редкол.: В.С. Русанова (науч. ред.) и др. Челябинск, 2003.
Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Казань. 1988.
Анищук В.В. Рост социальной активности молодежи. Киев, Одесса. 1989.
Артемьев Т.И. Развитие личности и ее способностей. М., 1982.
Асеев В.Б. Мотивация поведения и формирования личности. М., 1976.
Байярд Р., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей. М., 1991.
Белинская Е.И. Социальная психология личности. М., 2001.
Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М., 1968.
Бурменская Г.В. Возрастно-психологическое консультирование. М., 1991.
Валаханович С.А. Преображение творчеством: пособие для педагогов и организаторов общеобразоват. шк. Минск: Беларус. навука, 2003.
Верб Л.А. Эстетические потребности и духовное развитие личности. Л., 1981г.
Волощенко Г.Г. Досуг как явление культуры: генезис и развитие: автореф. дис. ... д-ра культурологии. Кемерово, 2006.
Воспитание увлечением: формирование и деятельность клубных объединений. М., 1978.
Гилинский Я.И. Стадии социализации индивида. Человек и общество (проблемы социализации индивида). Л., 1971.
Гребенникова Е. Досуг детей - дело серьезное! // Библиотека. 2006. N 11.
Еремин В.А. Улица-подросток- воспитатель. М., 1991.
Ерошенков И.Н. Работа клубных учреждений с детьми и подростками. М., 1982.
Жуганов А.В. Творческая активность личности: содержание, пути формирования и реализации. Л., 1991.
Из опыта формирования эстетического отношения к искусству в подростковом возрасте. М., 1987.
Колесов Д.В., Мягков И.Ф. О психологии и физиологии подростка - учителю. М., 1986.
Кондрашенко В.Т., Чернявская А.Г. По лабиринтам души подростка. Минск, 1991.
Краковский А.П. О подростках. Содержание возрастного, полового и типологического в личности младшего и старшего подростка. М., 1970.
Махов Ф.С. Когда подростку интересно. Подросток в школе и в клубе. М., 1986.
Махов Ф.С. Подросток и свободное время. Л., 1982.
Мид М. культура и мир детства. М., 1988.
Мосалев Б. Г. Досуг: Методология и методика социол. исслед.: Учеб. пособие. М.: МГУК, 1995.
Мудрик А.В. Социализация и воспитание подрастающего поколения. М., 1990.
Мудрик А.В. Социальная педагогика. Академия. М., 2000.
Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы/ Л.Ф. Обухова. М., 1996.
Организация внешкольного досуга: сценарии, программы игр и представлений. Ростов н/Д Феникс, 2004.
Платонова Н.М. Основы социальной педагогики. СПб., 1997.
Раздобреева П. Детское время: чем увлекаются российские дети в возрасте от 6 до 9 лет // Маркетолог. 2008. N 2.
Русанова В.С. Возрастные дифференциальные технологии социально-культурной сферы: программа и методические рекомендации. Ч.1. Челябинск, 2005.
Стрельцов Ю.А. Культурология досуга: Учебное пособие. М.: МГУКИ, 2002.
Стрельцов Ю.А. Общение в сфере свободного времени. М., 1991.
Титов Б. А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга. СПб, 1997 .
Титов Б.А. Социализация детей. Подростков и юношества в сфере досуга. СПб., 1997.
Трегубов Б.А. Свободное время молодежи: сущность, управление. СПб., 1991.
Шин С.А. Оригинальные и веселые праздники, игры, конкурсы для детей. Ростов н/Д: Феникс, 2004.
Официальный сайт праздничного агентства «Созвездия» - www.sozvezdie74.ru .

Приложение 1. План сценария выпускного в детском саду.

«Остров сокровищ»

В зал вбегают пират с пираткой, о чем- то ругаются. У пиратки в руках карта, пират пытается ее забрать, пиратка прячется за детей.

Пират. Отдай карту, она тебе все равно не поможет, у тебя даже корабля нет.

Пиратка. Зачем она тебе? У тебя ведь ни команды, ни карты нет. Один корабль, который одному тебе и с места не сдвинуть.

Пират. Ну что ж, я так думаю, что спорить нам нет смысла. Я предлагаю тебе объединить наши силы и возможности, так мы скорее доберемся до клада.

Пиратка. Вот и отлично, а ты знаешь, что вот это команда самая лучшая из всех, которые можно только найти?

Пират. И чем же она лучше всех остальных команд?

Пиратка. А тем, что это выпускники садика, они уже 1 сентября пойдут в школу и станут школьниками.

Пират. Подумаешь школьниками, чего хорошего в этой школе? Учат писать да считать, а больше там ничему и не учат.

Пират. тем более, чего им тогда в школе делать?

Пиратка. В школе они заведут себе новых друзей, познакомятся с новыми людьми и узнают еще много - много всего.

Пират. Но ведь сейчас они еще не в школе? Так что я предлагаю нам всем вместе отправиться на поиски сокровищ. Вы согласны?

Пиратка. Ну что ж, раз так, первым делом нам нужно придумать вам настоящие пиратские имена.

Придумывают пиратские имена

Пират. Ну пираты, это еще не самое главное. Конечно вы станете самыми настоящими пиратами только после того как найдете свой первый клад, тогда точно в ваших пиратских способностях никто не будет сомневаться.

Пиратка. Ну что? Все готовы на поиски клада и приключений? Тогда смотрим нашу карту.

Раскладывают карту.

Пират. первое препятствие с которым мы с вами сталкиваемся, это как мы будем высаживаться с нашего корабля? У кого какие предложения есть?

Пиратка. Я предлагаю прокинуть канат до берега и по нему перебраться. Все согласны?

Раскладывают канат.

Пират. Ваша задача пройти вот по этому канату не оступившись и не упав с него, задание понятно? Тогда три, четыре, начали.

Звучит музыка, все по очереди перебираются на другую сторону зала.

Пиратка. Отлично, вся команда перебралась на берег, и даже, кажется без потерь.

Дети отвечают

Пиратка. Ну а раз все перебрались, давайте посмотри нашу карту, и выясним, куда же нам двигаться дальше.

Пират. Ну конечно, какое приключение без индейцев.

Пиратка. И как же мы через них пройдем?

Пират. Очень просто. Мы напишем им письмо.

Пиратка. Письмо? Индейцам? Они по моему ни писать, ни читать не умеют, какое им тогда письмо писать?

Пират. Какое, какое, узловое.

Пиратка. Ну, то, что ты умеешь узловые письма писать, это я знаю, а вот умеют ли их писать ребята.

Пират. Ребята, действительно, а вы умеете писать узловые письма?

Дети отвечают

Пиратка. Ну, в этом ведь нет ничего страшного (обращается к пирату). Ты ведь научишь ребят писать такие письма?

Пират. Конечно, научу, ведь в этом нет ничего сложного. Ну-ка быстренько рассчитайся на первый второй.

Дети рассчитываются

Пиратка. А теперь все первые быстренько подойдите ко мне

Пират. А все вторые ко мне.

Дети расходятся по командам. Каждой команде выдаются длинные ленты.

Пират. В том, что бы писать узловые письма, нет ничего сложного, самое главное нужно как можно больше завязать узлов. Но вся сложность в написании таких писем заключается в том, что делать вы это должны всей командой одновременно.

Пиратка. Задание понятно? Тогда три четыре начали.

Пират. Пять, четыре, три, два, один. Стоп.

Пираты забирают у ребят ленты с завязанными узлами, подсчитывают узлы.

Пиратка. Но, насколько мне известно, писать такие письма не самое главное, а самое главное это умение их расшифровывать. Так что мы меняем ваши ленты и теперь ваша задача, как можно быстрее развязать все узлы противоположной команды.

Пираты выдают ленты.

Пират. По моей команде, приготовились, начали.

Звучит музыка, проходит конкурс.

Пиратка. Ну, по-моему, ребята отлично научились, и писать, и расшифровывать узловые письма.

Пират. Да, хороших учеников мы себе набрали, я думаю, отличные пираты из них получатся.

Пиратка. Знаешь, а, по-моему, эти индейцы не очень то и дружелюбные и вряд ли они нас пропустят дальше, мне кажется, придется сражаться.

Звучит музыка. Проходит конкурс попади в виг вам.

Пиратка. Хватит попусту разговаривать, ни к чему это не приведет и тем более не приведет к кладу. Давайте, лучше разложим карту и выясним, в какую же сторону нам двигаться дальше.

Достают карту, раскладывают ее

Пиратка. А через болото не перебраться без потерь.

Пират. Знаешь, можно перебраться и без потерь, но только при одном условии, что вся команда будет помогать своим товарищам по команде.

Пираты раскладывают 2 «тропинки через болото»

Пират. Ваша задача с завязанными глазами пройти вот по этой тропинке через болото, переходить вы будете все по очереди, а ваша команда должна будет вам подсказывать. Естественно, чья команда переправится через болото быстрей, та и будет победителем.

Пираты завязывают глаза первым участникам.

Пиратка. Приготовились? Три четыре начали.

Звучит музыка, проходит конкурс.

Пират. Отлично. Болото вы проходите просто отлично. Сразу видно, что вы очень дружные и можете всегда прийти на выручку своим товарищам. Некоторые из вас, конечно, немного замочились в болоте, но в этом нет ничего страшного.

Разворачивают карту

Приложение 2. Предполагаемая смета

Смета по организации детского выпускного в дет. саду № 460 27.05.2009 г.

Наименование		Цена за ед.
Детская программа "Остров сокровищ"
Ростовая кукла "Звезда"
Видеосъёмка, монтаж
Фотосъёмка, обработка
Торт в виде сундука
Шоколадный фонтан
Фокусник
Генератор мыльных пузырей
Оформление зала шарами
Взрыв шара
Аквагрим
Надувной батут
Небесные фонарики

Администратор
Транспорт
Итого:

Заказчик______________________________________

Директор КЦ «Созвездие» Шевнин И.А.______________

Эта статья также доступна на следующих языках: Тайский

Next

Огромное Вам СПАСИБО за очень полезную информацию в статье. Очень понятно все изложено. Чувствуется, что проделана большая работа по анализу работы магазина eBay
- rootshell
  
  Спасибо вам и другим постоянным читателям моего блога. Без вас у меня не было бы достаточной мотивации, чтобы посвящать много времени ведению этого сайта. У меня мозги так устроены: люблю копнуть вглубь, систематизировать разрозненные данные, пробовать то, что раньше до меня никто не делал, либо не смотрел под таким углом зрения. Жаль, что только нашим соотечественникам из-за кризиса в России отнюдь не до шоппинга на eBay. Покупают на Алиэкспрессе из Китая, так как там в разы дешевле товары (часто в ущерб качеству). Но онлайн-аукционы eBay, Amazon, ETSY легко дадут китайцам фору по ассортименту брендовых вещей, винтажных вещей, ручной работы и разных этнических товаров.
  - Next
    
    В ваших статьях ценно именно ваше личное отношение и анализ темы. Вы этот блог не бросайте, я сюда часто заглядываю. Нас таких много должно быть. Мне на эл. почту пришло недавно предложение о том, что научат торговать на Амазоне и eBay. И я вспомнила про ваши подробные статьи об этих торг. площ. Перечитала все заново и сделала вывод, что курсы- это лохотрон. Сама на eBay еще ничего не покупала. Я не из России , а из Казахстана (г. Алматы). Но нам тоже лишних трат пока не надо. Желаю вам удачи и берегите себя в азиатских краях.
rootshell

Еще приятно, что попытки eBay по руссификации интерфейса для пользователей из России и стран СНГ, начали приносить плоды. Ведь подавляющая часть граждан стран бывшего СССР не сильна познаниями иностранных языков. Английский язык знают не более 5% населения. Среди молодежи — побольше. Поэтому хотя бы интерфейс на русском языке — это большая помощь для онлайн-шоппинга на этой торговой площадке. Ебей не пошел по пути китайского собрата Алиэкспресс, где совершается машинный (очень корявый и непонятный, местами вызывающий смех) перевод описания товаров. Надеюсь, что на более продвинутом этапе развития искусственного интеллекта станет реальностью качественный машинный перевод с любого языка на любой за считанные доли секунды. Пока имеем вот что (профиль одного из продавцов на ебей с русским интерфейсом, но англоязычным описанием):
https://uploads.disquscdn.com/images/7a52c9a89108b922159a4fad35de0ab0bee0c8804b9731f56d8a1dc659655d60.png

Убийство любви. Толкование по Лазареву. По каким признакам определить энергетическую связь между мужчиной и женщиной Перестаньте бояться! Вы способны на это

Что такое любовь? Ни увидеть, ни пощупать, ни купить, ни измерить, ни продать, ни переделать, ни подарить, ни отдать, ни позвать, ни прогнать. Мы можем только ощущать любовь. Либо не ощущать. Ее...

Игры на развитие мышления Игры на логику и мышление для детей

Развитие логики - одна из важнейших составных частей психического развития ребенка. Основой логики является развитие логических приемов, таких как сравнение, анализ и синтез, абстрагирование,...

Как понять, любишь ли ты человека?

Во все века человечество неустанно говорило о любви – и современный мир не исключение. Она вечно живет в популярных хитах и «мыльных операх», книгах и жизненных историях – реальных и вымышленных....

Самые необычные туалеты мира (10 фото) Требуемые материалы и инструменты

Для 19-летней Флоры, которая живет в Мапуту со своей матерью и другими родственниками, туалет – общий для ее семьи и еще нескольких семей соседей. В среду, 19 ноября, в мире отмечался необычный...

Как убрать живот и бока после родов

После родов большинство женщин сталкивается с проблемой избыточного веса и отвисающего животика. Растянутые за время вынашивания плода мышцы брюшного пресса восстанавливаются достаточно долго, а...

Как кормить новорожденных детей

У вас родился малыш, вас переполняет счастье, и вот вы понимаете, что не знаете, что с ним делать и как. Вы не знаете даже, как кормить новорожденного ребенка. Нет, конечно, как и каждая будущая...

Меховые варежки своими руками

Для начала нужно проверить качество меха, иначе работа будет испорчена. Шубку или шапку необходимо распороть. Если вы используете шапку, то нужно удалить со шкурки клей, который используют для...

Травля — системный сбой школьного коллектива

О травле часто не говорят вслух, потому что это может навредить репутации школы, учеников или родителей. Но она существует и может принести большие проблемы всем, кто в ней участвует - включая...

Такой страницы не существует Тост любимому на день рождения

Любовь – это самое сильное чувство, с которым хотя бы раз в жизни приходится сталкиваться каждому человеку. И самое прекрасное, когда любовь является взаимной, и вы можете быть и проводить время со...

Смс поздравления с днем рождения

Поздравляю с днем рождения! Яркого позитивного настроения, высоких достижений, душевной гармонии, процветания, крепкого здоровья, успехов во всём! Желаю никогда не останавливаться на достигнутом....