Велик Бог русский! Мы пойдём с ним по стезям древней славы!
А. В. Суворов
Любовь к Родине, преданность своему Отечеству, родная вера и родной язык каждого народа России – это духовно-нравственная основа воспитания подрастающего поколения. Этими тонкими, незримыми энергиями питается и возрастает наше многонациональное Древо. Как сохранить это богатство для будущего? Что для этого необходимо делать? Каждый из нас, будучи родителем и педагогом, гражданином своей страны решает самостоятельно. Для нас – педагогов, это важный вопрос, так как мы воспитываем человека будущего. Человек будущего, живущий в нашей стране – патриот, гражданин, знающий и уважающий историю своей страны, всё богатство наследия родной культуры, литературы. А это всё надо воспитывать с юных лет, прививать понимание ответственности за то, какой ценой совершены подвиги наших предков, хранить как «зеницу ока» то, что передано нам, и преумножить духовные богатства, чтобы, действительно, «не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы». Потому, что будущее уже стучится в дверь, вопрошая у каждого: «А что ты сделал? Привил ли подрастающему поколению любовь и уважение к труду, любовь и уважение к старшему поколению, любовь и уважение к Отечеству, трепетное отношение к памятникам духовной и материальной культуры своей малой и большой Родины?»
Дополнительное образование, также как и семья (а семья в большей степени), даёт огромные возможности в воспитании юного человека – патриота и гражданина своей страны.
Я как педагог, как человек, осознаю свою роль в духовно-нравственном воспитании подрастающего поколения. У меня возникла потребность в реализации таких проектов, которые были бы направлены на гражданско-патриотическое и духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения.
Именно с этой целью в своей педагогической деятельности я реализую следующие проекты: «Родной язык», «Сибирь и сибиряки в годы Великой Отечественной войны». В реализации этих нужных проектов участвуют учащиеся, педагоги ЦВР «Галактика», учащиеся СОШ Дзержинского района и СОШ города Новосибирска, молодёжные и другие общественные организации. И самое главное, проекты рассчитаны на то, чтобы в них активное участие принимала вся семья ребёнка. Через ребёнка происходит, в какой-то степени, воспитательное воздействие и на родителей. Если у ребёнка нет примера перед глазами для возрастания, то педагог может «смягчить» ситуацию, не перевоспитать, но дать положительный пример своими устремлениями и, главное, делами. Таковыми и являются актуальные на все времена проекты: «Родное слово» и «Сибирь и сибиряки в годы Великой Отечественной войны».
И.С.Тургенев писал: «Во дни тягостных раздумий о судьбах моей Родины, ты один мне поддержка и опора о, могучий Русский язык...». Действительно, наш родной язык – наша опора, каждое слово которого наполнено духовными образами. Что мы сейчас наблюдаем? Подрастающее поколение захлестнул поток искажений в речевом общении: жаргонизмы, англо – американизация языка. «Просторечно» – примитивное общение становится нормой не только в школе, но и в семье: «клёво», «прикольно» вместо «прекрасно» и «замечательно». Большинство детей не читает. Не потому что не хочет, а потому, что детям не привили любовь к чтению с детства. И ребёнок в этом не виноват. Все выдающиеся педагоги: Макаренко, Сухомлинский и другие прививали любовь к литературе, к чтению. Потому что прекрасно понимали, какое значение имеет классическая русская, советская литература, на самых прекрасных образцах которой воспитано не одно поколение.
«Спасибо, моя родная Земля, мой отчий дом,
За всё, что в жизни знаю,
Что в сердце ношу своём», – так писал Александр Трифонович Твардовский.
Для меня проект «Родное слово» не просто ряд мероприятий, посвящённых русским поэтам и писателям. Это жизнь, которую я наполняю смыслом, рассказывая детям то, что сама знаю о выдающихся людях литературы и их произведениях, об их стремлениях, об их времени, в котором они жили и творили, об их любви к родному Отечеству. Каждый литературно – музыкальный вечер это осознанные и осмысленные шаги – мои, детей, педагогов, родителей, всех нас в сохранении нашего наследия, наследия славянского народа. Нашей духовной жизни.
Как говорят: «И капля камень точит», – так и проект «Родное слово» по капелькам, малыми шагами, доносит крупицы драгоценного нашего прошлого, а без него нет у России и любого другого народа будущего.
Как не откликнется душа взрослого и ребёнка на пронзительные слова поэта Николая Рубцова:
Моя Родина милая,
Свет вечерний погас.
Плачет речка унылая
В этот сумрачный час…
Проект «Родное слово» проводится в течение всего учебного года (с 2012 г.). Так, например, мы ежегодно участвуем в Городской литературно-музыкальной программе «Марине Ивановне Цветаевой посвящается…» в рамках Всероссийского поэтического фестиваля «Цветаевский костёр».
В нашем Центре внешкольной работы «Галактика» были проведены литературно-музыкальные вечера, посвящённые творчеству С.А. Есенина, Н.А. Некрасова, Ф.М. Достоевского, А.С. Пушкина, Ю.В. Друниной, К.М. Симонова, В.С. Высоцкого, поэтам, погибшим на фронтах Великой Отечественной войны, Дню Славянской письменности и культуры. С большим успехом прошли встречи с новосибирским поэтом и писателем Валентиной Жбановой.
На этих творческих мероприятиях дети могут выразить себя: прочитать стихи, выступить с песней, приготовить свой рассказ даже просто из зрительного зала, может быть не профессионально, но так дети приобщаются к родному языку, к родной литературе, учатся говорить, общаться на красивом литературном русском языке, открывая нравственные вершины в своём сердце. Педагоги нашего Центра помогают жить этому проекту, участвуют сами и приобщают детей, засевая благодатные семена в души детей, и они обязательно прорастут в будущем добрыми мыслями, поступками, делами.
«Мы ничего не должны растерять из нашего великого наследия», – призывал Дмитрий Сергеевич Лихачёв. Детское сердце чутко чувствует правду, истину и её не надо приукрашать. Истина рядом – это наш родной язык, в нём наша сила, правда, вера и любовь к родному Отечеству всех предыдущих поколений.
Другой проект посвящён сибирякам – воинам Великой Отечественной войны. Открытый дистанционный конкурс «Сибирь и сибиряки в годы Великой Отечественной войны» проводится с 2014 года. Он раскрывает героическое наследие Сибири и сибиряков в годы войны. Проект направлен на сохранение общечеловеческих ценностей, исторической памяти, на изучение и сохранение истории Отечества, родного края, родной семьи. Дети совместно с родителями, педагогами, участвуя в этом и других подобных проектах, поддерживают огонь памяти, сохраняют для будущих поколений духовный подвиг народа.
У новосибирского поэта Ивана Краснова есть такие строки:
В Сибири не было войны,
Но бесконечны павших списки.
В Сибири не было войны,
Но в каждом парке обелиски.
В Сибири не было войны,
Но славилась Сибирь полками.
И лучших воинов страны
С тех пор зовут сибиряками.
Известен всем нам Мемориальный ансамбль «Подвигу сибиряков в Великую Отечественную войну 1941 – 1945 годов», сооружённый по проекту Александра Сергеевича Чернобровцева. Площадь Скорби и Печали со скульптурой Скорбящей матери и чашей с Вечным огнём, зажжённым от металлургической печи завода им. В. П. Чкалова, работавшей все военные годы. На пилонах этого ансамбля более 30266 фамилий только новосибирцев, погибших в годы войны, а в райцентрах и сёлах области есть памятники с именами своих героев.
«Нынешние годы – это конечно, не история, а бушующая, противоречивая современность… Мы, ныне живущие новосибирцы, являемся и заложниками, и творцами его истории и его будущего», – так метко написал новосибирский писатель Анатолий Никульков. И с ним нельзя не согласиться.
Приведу строки из работы учащегося 7 «Б» класса СОШ № 18 Александра Коржова: «Самое страшное память старается отбросить, иначе – как жить. В памяти остаются события, и они самые яркие, когда ты должен был погибнуть, но остался жить. И это кажется чудом. Но миллионы, отдавших свои жизни за детей, внуков, остались лежать на полях сражений. Память о них священна, никогда о них нельзя забывать! …В нашей стране совсем недавно появилась прекрасная традиция: 9 мая люди идут на Парад Победы, держа в руках портреты родственников, участвовавших в Великой Отечественной войне. На снимках не только погибшие на фронте, вернувшиеся с той войны, но и те, кто трудился в колхозах, выращивая хлеб, овощи, и те, кто стоял у станков…Бессмертный Полк – дань памяти всем, кто победил. …Как когда-то небесное войско помогло победить Александру Невскому иноземное войско, так сейчас Бессмертный Полк, сплачивает людей. Глядя на лица солдат, мы ещё больше утверждаемся в мысли, что наш народ мужественный, стойкий, целеустремлённый и непобедимый, как сказал Александр Невский: «Кто к нам с мечом придёт, тот от меча и погибнет! На том стояла и стоит русская земля!»
Гражданско-патриотическое и духовно-нравственное воспитание – это целенаправленный процесс, в котором взаимодействуют все: педагоги, учащиеся, родители (семья). И направлен он на формирование гармоничной личности. На воспитание и развитие её ценностно-смысловой сферы, посредством сообщения этой личности духовно-нравственных и базовых национальных ценностей, а именно отношение людей друг к другу, к семье и Отечеству.
В поступках и в деятельности проявляется весь человек. Каждый педагог обязан «сеять семена разумного, доброго, вечного», чтобы со временем наше любимое Отечество собрало добрые плоды в наших воспитанниках – мудрых и справедливых, способных на великие дела, способных любить Родину не по приказу, а по высокому велению своего сердца. Великий русский полководец Александр Васильевич Суворов произнёс такие слова: «Кто любит своё Отечество, тот подаёт лучший пример любви к человечеству».
Патриотическое воспитание учащихся через проектно-исследовательскую деятельность.
Стремительный переход общества от индустриальной формации к информационной привёл к кардинальным изменениям в социально-экономической жизни. В современном обществе основой любой деятельности служит работа с большими объёмами разнообразной информации.
Отсюда генеральным направлением реформирования школы стало формирование человека, способного добывать и анализировать информацию, планировать, прогнозировать, контролировать и корректировать развитие событий.
Это ставит перед школой принципиально новую задачу ─ создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребенка, формирования активной жизненной позиции.
Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий ведущее место занимает проектно-исследовательская деятельность. Она способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности.
Метод проектов опирается на уже имеющийся опыт ученика, его собственный путь искания, преодоления затруднений.
Девизом проектной деятельности могут стать слова писателя Кларка: «Мало знать, надо и применять. Мало очень хотеть, надо и делать!»
Проектная деятельность обучающихся - совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов исследования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
Одной из главных целей проекта является успешность. Успех - это чувство уверенности в собственных силах, высокая позитивная оценка себя, вера в то, что можно достичь высоких результатов.
Невысокая успеваемость ученика приводит к потере внутреннего ощущения своей успешности.
Проектная деятельность позволяет обрести ощущение успешности, независящее от успеваемости.
Занятия проектной деятельностью предполагает наличие у школьников определённого набора качеств и умений.
Наиболее важными считаю:
Качества: самостоятельность, инициативность, целеполагание, креативность.
Умения: исследовательские, социального взаимодействия, оценочные, информационные, презентационные.
Воспитание чувства патриотизма у школьников – процесс длительный и сложный. Без любви к Родине невозможно построить сильную Россию. Без уважения к собственной истории, к делам и традициям старшего поколения нельзя вырастить достойных граждан. Учащиеся должны гордиться, что родились в великой стране, стремиться сохранять её богатства и красоту, гордиться её героическим прошлым, любить свой народ. Они должны знать историю своей малой родины, людей, отстоявших свободу, историю своей семьи, гордиться своими предками. Именно эти вопросы решает правильно организованная в классе проектная деятельность.
"Долг педагогов – помочь детям «не раствориться» в этом сложном, «бушующем» мире; найти себя, обнаружить собственную идентичность («самость»); нащупать спасительные «точки опоры».... "
Эта тема была выбрана не случайно.
2015 - юбилейный год в истории России, год 70-летия Великой Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. Есть события, над которыми не властно время, которые навсегда остаются в памяти народной, таким событием стала Великая Отечественная война. Однако современные школьники мало знают об этом времени. В один из осенних дней, когда к нам в класс вошла школьный библиотекарь, чтобы презентовать книгу, подаренную школе губернатором Московской области Воробьевым, у меня уже не было сомнений – проекту быть! Название книги «Чтобы знали и помнили» подсказало и название коллективного проекта.
Целью проекта явилось воспитание у молодого поколения уважения к подвигу защитников Отечества, любви и уважения к Родине. Формирование исторической памяти и преемственности поколений на основе углубления знаний о Великой Отечественной войне, выявление масштабов войны, трагедии народа, цены победы. Содействовать осознанию учащимися ценности изучаемой темы. Создание условий для раскрытия творческих способностей и самореализации детей, развития самостоятельности в поисках необходимой информации умение использовать, полученные знания на практике.
Основополагающий вопрос:
Для чего человеку память?
Проблемные вопросы:
Как защищали Родину наши солдаты на полях сражений?
Как помогали защитникам дети и подростки?
Как проявили себя жители, осажденных городов?
Имеют ли право павшие в борьбе с врагом на память о себе?
Этапы работы над проектом:
1.Знакомство с содержанием книги «Чтобы знали и помнили…». Выбор темы, раздела.
Книга включает в себя несколько разделов:
Как началась война
Битва под Москвой
Сталинградское сражение
Курская битва
Битва за Днепр
Успешные операции 1944 года
Ленинград, город победивший блокаду
Освобождение Европы
После Великой Победы
Каждый получил возможность выбрать наиболее понравившийся ему раздел.
Выбор раздела обусловил дальнейшую работу групп. А также были выявлены наиболее популярные разделы книги.
2.Мини-проект «Кто нас защищает».
В работе над проектом нам активно помогали родители, которые и организовали экскурсию в легендарную дивизию им. Ф.Э.Дзержинского. Ребята возложили венки к памятнику погибшим воинам отряда «Витязь», побывали в музее боевой славы ОДОН, познакомились с современным оружием. Военнослужащие продемонстрировали показательное выступление. В музее дивизии экскурсовод рассказал ребятам о памятных страницах истории дивизии, особое внимание уделив боевому пути дивизии в период Великой Отечественной войны.
На Параде Победы 24 июня 1945 года воинам 2 полка дивизии была поручена честь пронести по Красной площади и бросить к подножию Мавзолея Ленина вражеские знамёна и штандарты. Этот эпизод запечатлен советскими и иностранными кинематографистами. И особое место занял рассказ о выпускнике нашей школы, Герое России Алексее Ситникове. Именно здесь ребята поняли смысл слов «В жизни всегда есть место подвигу».
Итогом этого мини-проекта стала военно-спортивная игра «Зарница».
3.Экскурсия в краеведческий музей.
Еще одним шагом в расширении знаний учеников о Великой Отечественной войне стало занятие «Полянка», которое провели для ребят экскурсоводы Балашихинского историко-краеведческого музея. Проходило оно в зале воинской славы, который хранит в себе громаднейшую память тех лет. Ребята узнали о героях-земляках, военных орудиях, знаменитой Катюше. Первый раз дети услышали историю 25-ого Балашихинского истребительного батальона и батальона народного ополчения, узнали о подвигах земляков: героя России Ивана Андреевича Флёрова и Евгении Максимовны Рудневой, затаив дыхание, слушали рассказ экскурсовода о полном кавалере орденов Славы Николае Максимовиче Яганове… Особое место в экскурсии занял рассказ о жизни тех людей (и взрослых, и детей), кто ковал победу в тылу. Познакомились ребята с экспозицией музея, посвященной военной тематике. Там представлены фотоматериалы, письма, военные трофеи, коллекции работ известного фотокорреспондента В. Тёмина.
Узнали и о том, что названия улиц города отражают его прошлое. В табличках на фасадах домов читается память о людях и событиях, сыгравших значительную роль в судьбе города, а иногда и всей страны.
Посещение музея заставило еще раз задуматься, чем стала для нас эта война, как она коснулась нашего города и наших семей. Школьники получили возможность прикоснуться к истории, осознать, что герои – это люди, живущие среди нас.
4. Выставка рисунков «Я только слышал о войне».
Свои впечатления ребята отразили в творчестве, оформив выставку рисунков.
5. Работа над индивидуальным проектом.
В результате проделанной работы были созданы проекты по темам разделов книги. У нас появились журналы, книги, плакаты и целые стенды. Во время защиты проектов было видно, что все, о чем рассказывает ребенок, нашло отклик в его сердце. Каждый старался внести в свое выступление частицу того нового, о чем не знают одноклассники. Донести до ребят то, что не оставило равнодушным его самого. Ребятам это удавалось. Судить об этом можно по тишине, стоявшей в классе, по вопросам, которые задавались автору, по той атмосфере, которая царила в классе еще долгое время.
6. Разучивание стихов и песен о войне, песен военных лет.
7. Итог проекта – устный журнал «Чтобы знали и помнили…» .
Патриотизм и другие нравственные категории вряд ли можно воспитать даже самыми удачными проектами в школе. Патриотическое воспитание будущих поколений будет успешным тогда, когда станет одним из приоритетов государственной политики и семейного воспитания. Но и мы, педагоги, можем способствовать формированию интереса детей к тому, без чего воспитать патриота невозможно.
Проект «Чтобы знали и помнили…» стал важным шагом на пути к этой цели.
В процессе работы над проектом ребята учатся правильно формулировать тему, определять цель и задачи проекта, выдвигать гипотезы, учатся выделять этапы работы, вести наблюдения, подбирать информацию, оформлять свои мысли устно и письменно, учатся сотрудничать со взрослыми и сверстниками, работать в коллективе. Активная мыслительная деятельность расширяет кругозор, развивает интеллектуальные способности ребёнка, что является важным и актуальным в настоящее время.
Таким образом, введение проектно-исследовательской деятельности в начальных классах, безусловно, важно и необходимо, поскольку такая деятельность захватывает целостную личность ученика, вызывает к жизни не только умственные и практические умения, но и культурные и духовные способности развивающегося человека.
Проектная деятельность младших школьников закладывает основы развития проектирования в основной школе.
Использование проектной деятельности в патриотическом воспитании детей
«Скажи – и я забуду.
Покажи – и я запомню.
Вовлеки – и я научусь»
(Китайская пословица)
Воспитание патриота своей Родины во все времена является приоритетной задачей государства.
Недооценка патриотического воспитания приводит к ослаблению социально-экономических, духовных и культурных основ развития общества и государства. Этим и определяется приоритетность патриотического воспитания в общей системе воспитания граждан России.
Идея патриотического воспитания, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности.
Наиболее благоприятные условия для формирования патриотизма в современной системе образования существуют в дополнительном образовании, так как оно не ограничено стандартами, ориентировано на личностные интересы, потребности и способности ребенка, обеспечивает возможность самоопределения и самореализации, способствует созданию «ситуации успеха» и творческому развитию каждого обучающегося. Дополнительное образование создает условия для социально значимой деятельности и проявления активности, что, собственно, и способствует формированию патриотического сознания.
Патриотизм понимается как одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущая всем сферам жизни общества и государства, которая является важнейшим духовным достоянием личности. Говоря о патриотическом воспитании, мы понимаем взаимодействие взрослого (педагогов и родителей) и ребенка, в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной и региональной культуры, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим.
Подчеркивая социально важные качества: доброту, уважение, желание и умение помочь другу, заботу о других. О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков.
Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем - профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.
Этим обусловлено введение в образовательный контекст методов и технологий на основе проектной и исследовательской деятельности учащихся. Современный образовательный процесс ориентирован на развитие личности, поэтому мы рассматриваем ребенка как субъекта социализации, который не только усваивает социальные нормы и ценности, но и становится активным участником социальных процессов, при этом развиваясь и реализуя себя как личность.
Участие в проектной деятельности способствует самореализации учащихся, приобретению ими коммуникативных навыков, повышению мотивации к обучению и самосовершенствованию, расширению кругозора, развитию речи и обогащению словарного запаса, развитию коммуникативных способностей, повышению самооценки.
Проектная деятельность позволяет сопоставить имеющийся жизненный опыт с новыми знаниями, выработать активную жизненную позицию, максимально реализовать имеющиеся творческие возможности и практически применить полученные знания и опыт. Педагог может подсказать источники информации, а может просто направить мысль учащихся в нужном направлении для самостоятельного поиска, что будет способствовать формированию у учащихся коммуникативных умений, таких, как умение распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения, участвовать в дискуссии и т.д.
Реализация проектной деятельности на практике ведет к изменению позиции педагога. Из носителя готовых знаний и социального опыта он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников.
Проект - слово иноязычное, происходит оно от латинского - projectus. Уже его прямой, буквальный перевод объясняет многое - «брошенный вперед». В современном русском языке слово «проект» имеет несколько близких по смыслу значений. Так называют, во-первых - совокупность документов (расчетов, чертежей и др.), необходимых для создания какого-либо сооружения или изделия; во-вторых - это может быть предварительный текст какого-либо документа и, наконец, третье значение - какой-либо замысел или план.
Метод проектов не является принципиально новым в мировой практике. Он возник еще в начале нынешнего столетия в США. Его называли также методом проблем, и связывался он с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Джорджем Дьюи (1859 - 1952) , а также его учеником В. Х. Килпатриком.
Метод проектов привлек внимание и русских педагогов еще в начале 20 века. Идеи проектного обучения возникли в России практически параллельно с разработками американских педагогов. Под руководством русского педагога С.Т. Шацкого в 1905 году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания.
Позднее, уже при советской власти эти идеи стали довольно широко внедряться в школу, но недостаточно продуманно и последовательно в 1931 году метод проектов был осужден. С тех пор до недавнего времени в России больше не предпринималось попыток возродить этот метод в практике. Вместе с тем в зарубежной школе он активно и весьма успешно развивался.
Проект - это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов, замысел для создания реального объекта, предмета, создания разного рода теоретического продукта. Это всегда творческая деятельность. Метод проектов - педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых. Активное включение школьника в создание тех или иных проектов дает ему возможность осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде.
Проектная деятельность учащихся - совместная учебная, познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
Проект или исследование с точки зрения учащегося - это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, позволит проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими учащимися в виде задачи, когда результат этой деятельности - найденный способ решения проблемы - носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.
Проект или исследование с точки зрения педагога - это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования и исследования у детей, а именно учить:
проблематизации (рассмотрению проблемного поля и выделению подпроблем, формулированию ведущей проблемы и постановке задач, вытекающих из этой проблемы);
целеполаганию и планированию содержательной деятельности ученика;
самоанализу и рефлексии (результативности и успешности решения проблемы проекта);
представление результатов своей деятельности и хода работы;
презентации в различных формах, с использованием специально подготовленный продукт проектирования (макета, плаката, компьютерной презентации, чертежей, моделей, театрализации, видео, аудио и сценических представлений и др.);
поиску и отбору актуальной информации и усвоению необходимого знания;
практическому применению знаний в различных, в том числе и нетиповых, ситуациях;
выбору, освоению и использованию подходящей технологии изготовления продукта проектирования;
проведению исследования (анализу, синтезу, выдвижению гипотезы, детализации и обобщению).
Выделяют проекты следующих типов:
Исследовательские (приближенную или совпадающую с подлинным научным исследованием);
Творческие (результаты в виде сценария видеофильма, программы праздника, статьи, репортажа, дизайна и рубрик газеты, альбома, пр.);
Информационные (сбор информации о каком-то объекте, событии, личности, предназначенном для широкой аудитории);
Практико-ориентированные (результат ориентирован на социальные интересы самих участников: проект экспозиций школьного музея, зимнего сада школы, экологического щита, справочный материал, словарь, дизайн дома, квартиры, пр.).
В чем заключается педагогическая значимость проектной деятельности?
Открывается возможность формирования жизненного опыта.
Стимулируется творчество и самостоятельность, потребность в самореализации, самовыражении.
Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.
Реализует принцип сотрудничества учащихся и взрослых, сочетая коллективное и индивидуальное.
Ведет учащихся по ступенькам роста от проекта к проекту.
Этапы работы над проектом
I этап: «Погружение» в проблему (выбор и осознание проблемы)
II этап: Сбор и обработка информации
III этап: Разработка собственного варианта решения проблемы:
актуальность и важность данной проблемы;
анализ разнообразной информации;
программа действий;
разработка варианта реализации своей программы.
IV этап: Реализация плана действий (проекта)
V этап: Подготовка к защите проекта (учащиеся делятся на группы)
представляют проект
оформляют портфолио
готовят стендовую защиту
разрабатывают электронную презентацию и т.д.
VI этап: Презентация проекта (применимы все виды представления проекта: доклад-защита, инсценировка, электронная презентация и т.д.)
VII этап: Рефлексия (самоанализ и самооценка проделанной работы, свои впечатления).
Первые проекты могут быть индивидуальными и небольшими по объему.
При организации проектной деятельности необходимо учитывать возрастные психолого-физиологические особенности детей. А именно: Темы детских работ выбираются интересные и значимые. Например:
Моя семья;
Все профессии нужны, все профессии важны;
Моя родословная;
Наш семейный альбом;
Традиции моей семьи;
Школа будущего;
Мой родной город;
Путешествия по России.
Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития, быть близкой пониманию. Длительность выполнения проекта или исследования целесообразно ограничить 1-2 неделями. Получаемый результат должен быть социально и практически значимым. Презентацию результатов проектирования или исследования целесообразно проводить на ярмарках идей, конкурсах детских конференциях.
Такая работа позволяет решить важнейшую воспитательную задачу - воспитание патриота своей Родины.
Так, поэтапно начиная с истории своей семьи, изучения школы, в которой учишься, родного края - своей малой родины, а затем к истории России ведется работа по формированию гражданина Российской Федерации, который не только знает историю своей страны, но и является настоящим ее патриотом. Гражданином, готовым к деятельному участию в жизни Родины, преумножению ее богатств и дальнейшего процветания.
В целом проектная деятельность дает возможность: повысить степень самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной мотивации; способствовать развитию социальных навыков в процессе групповых взаимодействий, приобретению детьми опыта исследовательской творческой деятельности.
От проекта к проекту возрастает качество представляемого материала, формы его подачи. Наблюдается сплочение коллектива не только учеников, но и родителей, что способствует тесному взаимодействию семьи и школы в воспитании подрастающего поколения. А когда есть взаимопонимание, когда работа проводится не формально, а от души и от сердца, непременно будет и положительный результат.
Учащимся удается выступать в разных социальных ролях: исследователей, экскурсоводов, фоторепортеров, корреспондентов, сочинителей, оформителей. Педагог поддерживают и развивают инициативу школьников, направляет деятельность учащихся.
Патриотическая работа с использованием проектной деятельности дает положительные результаты:
знания по истории и культуре родного края, истории школы;
ценностное отношение к историческим и культурным традициям родного края;
реализация интересов учащихся, их творческих способностей;
опыт ведения исследовательской работы индивидуально и в творческих группах, представление результатов своих исследований в формах экскурсий, бесед, презентаций;
формирование духовного мира личности учащихся;
опыт социальных отношений.
Таким образом, работа по патриотическому воспитанию с использованием проектной деятельности обеспечивает непрерывность и системность в учебном процессе с учетом интересов и индивидуальных склонностей ученика, формирует мировоззренческие основы личности для успешного вступления в социум.
Список литературы
«Военно-патриотическое воспитание в школе» М.В. Видякин, Н.А.Касаткина, И.О. Усатова и др. Волгоград: Учитель 2006 г.
Бузский, М. П.Теоретические проблемы патриотизма и патриотического воспитания М. П. Бузский, А. Н. Вырщиков, М. Б. Кусмарцев; Волгоград: ВолГУ 2008.
Гладкова Ю. Метод проектов в руководстве работой по нравственно-патриотическому воспитанию /Ю. Гладкова// Ребенок в детском саду. – 2008. – № 2. – С. 11-–14.
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы» (постановление Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 г. № 795)
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. А.Я. Данилюк и др. М.: «Просвещение» , 2009г.
Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев, А.П. Пашкович.- М.: Глобус, 2007г.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат – М.: 2000
Опыт патриотического воспитания Т. Тикаева. Волгоград.Учитель 2008г.
«Патриотическое воспитание» И. Пашкович. Волгоград: Учитель 2006г.
Пахомова Н.Ю. Проектное обучение - что это? // Методист, №1, 2004. – с. 42.
Программа гражданско-патриотического воспитания детей и молодежи (сост., ред. Семенова Г.С.) Издательство: Школьная Пресса 2008 г.
Т. В. Плахова «Патриотическое воспитание школьников и учащейся молодежи» Программно-методические рекомендации по воспитанию учащихся. Самара 2007 г.
Тимофеева Л.Л. Метод проектов в ДОУ / Л.Л. Тимофеева// Управление ДОУ. – 2011. – № 3. – С. 22–28.
Трофимова Г.Е. Проектная деятельность в воспитании у детей любви к родному городу/ Г.Е. Трофимова // Управление ДОУ. – 2009. – № 1. – С. 83–85.
Уроки служения Отечеству. А.Н. Вырщиков. М.: Глобус 2008г.
«Я – гражданин России!» О. Жиренко, Е. Лапина М.: ВАКО 2008г.
А.М. Шалыминова,
педагог дополнительного образования,
ГБУДО «Оренбургский
областной Дворец творчества детей
и молодежи им. В.П. Поляничко»,
г. Оренбург, Оренбургская область
Воспитательная работа профессиональных образовательных организаций направлена не только на развитие профессиональных качеств, но и на оказание помощи юношам и девушкам найти ответы на важные вопросы: для чего жить, каким ценностям отдать предпочтение. Именно образование и воспитание дают знания, умения и навыки жизни в гражданском обществе. Воспитание достойного гражданина, патриота - самая высокая задача любой системы воспитания, не теряющая значимости на всем протяжении истории человечества.
Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания.
Для повышения эффективности воспитательной работы гражданско-патриотической направленности было создано молодежное объединение «Мы-граждане России», которое является составляющей воспитательной системы ГАПОУ «Оренбургский автотранспортный колледж им. Заслуженного учителя РФ В.Н. Бевзюка» и предполагает включение студенческого коллектива в конкретные социально-значимые дела данного учреждения и различных сфер жизни общества. В рамках молодёжного объединения «Мы - граждане России» реализуется дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Я - гражданин, патриот, лидер» (авт. Шалыминова А.М.- педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории ООДТДМ им. В.П. Поляничко, отдел «Рабочая смена»).
Цель программы: Формирование гражданских, патриотических и лидерских качеств учащихся в процессе включения их в социально-значимую деятельность.
Одно из приоритетных направлений работы объединения – социальное проектирование. Учащиеся знакомятся с технологией социального проектирования, учатся самостоятельно работать над написанием проекта, предлагают свои варианты решения проблем и реализуют проект в жизнь.
Социальный проект - это комплекс социально ориентированных действий, направленных на достижение социально значимой цели. Данная деятельность предполагает создание в ходе практических действий по реализации проекта нового, ранее не существовавшего, как минимум в ближайшем социальном окружении, социально значимого продукта.
Основными разработчиками, а также исполнителями социальных проектов являются естественно обучающиеся учреждений под руководством педагогов. Под социальным проектированием понимается самостоятельная деятельность обучающихся, направленная на практическое решение общественно-значимой проблемы, способствующая развитию взаимодействия молодежи с администрацией образовательных учреждений, органами местного самоуправления и государственной власти, общественными организациями, родительским сообществом, бизнес-структурами и т.д.
Социальное проектирование дает возможность молодым людям активно включаться в общественную жизнь, реализовать свой практический потенциал в решение социальных проблем в различных сферах: охрана окружающей среды, благоустройство территории, формирование навыков здорового образа жизни, организация досуга и забота о ветеранах, детях-сиротах, людях с ограниченными возможностями и т.д.
Современное образование имеет своей целью формирование ключевых компетенций личности. Особое место при этом отводится гражданской компетентности, подразумевающей социализацию обучающихся, их включение в общественную жизнь, выработку активной гражданской позиции. Достичь этого результата в рамках обучения общим и специальным дисциплинам невозможно, поскольку освоение теоретических знаний в данном случае должно подкрепляться участием обучающихся в практической социальной деятельности. В связи с этим повышенную актуальность приобретает такая форма работы с молодёжью, как социальное проектирование.
Социальный проект – это специально организованная педагогом и самостоятельно выполняемая обучающимися программа действий, в основе которой лежит актуальная для общества и лично значимая для ученика проблема, решение которой направленно на позитивное изменение социальной ситуации посредством взаимодействия ученика с властными структурами, общественными организациями, другими социальными партнерами. Таким образом, социальный проект можно рассматривать в дидактическом плане как особую учебную технологию, специфика которой заключается в практическом освоении навыков гражданского участия в жизни общества.
Позитивный опыт деятельности молодежного объединения по социальному проектированию свидетельствует о том, что одним из наиболее эффективных способов формирования гражданской компетенции является на сегодня участие в конкурсах социальных проектов.
Участие в Конкурсе – важная часть социализации молодого человека, позволяющее молодым людям реализовывать свою гражданскую позицию, пробовать свои силы в роли лидера, понять смысл своего участия в проекте, изучить законы и сформировать у себя готовность к их неуклонному исполнению.
На сегодняшний день в системе среднего профессионального образования созданы все условия для мотивации молодых людей к участию в социально-значимой деятельности. Так уже несколько лет работает Всероссийская программа Арт-Профи форум, которая проводит конкурс социальных проектов «Твори добро». А финал этой программы становится школой гражданской инициативы, ответственности, а также мастерской по технологии социального проектирования, лабораторией по дальнейшему формированию гражданской позиции.
С 2010 года молодежное объединение «Мы – граждане России» реализует проект «Согреем душу теплым словом», цель которого оказание помощи ветеранам и инвалидам ВОВ Дома-интерната через организацию переписки. В декабре 2011г. проект занял первое место в областном конкурсе социальных проектов «Твори добро» в рамках регионального этапа Всероссийской программы «Арт-Профи Форум». В мае 2012г. в г. Анапе проект «Согреем душу теплым словом» стал победителем на Всероссийском Конкурсе социальных проектов. В 2013г. учащиеся молодежного объединения «Мы - граждане России они стали Лауреатами премии по поддержке талантливой молодежи.
В 2013году учащиеся объединения «Мы – граждане России» активно включились в работу над проектом «Курсор добра». Ребята затронули очень важную на сегодняшний день проблему «особых» детей (детей-инвалидов), проживающих в семьях,- это их изолированность от общества сверстников. Изучив проблему, проведя исследования, встречаясь со специалистами, госслужащими, общественными организациями ребята поняли, что дети не могут развиваться без человеческого участия, а дети с ограниченными возможностями особенно. «Особые» дети буквально оживают, стоит кому-то уделить им личное внимание. Учащимся нашего объединения захотелось внести праздник в однообразные будни подростков от 10 до 16 лет, не способных передвигаться, дать почувствовать им, что рядом есть старшие сверстники, готовые общаться с ними лично и «виртуально». Оказать посильную помощь семьям, окружить теплотой, добротой и заботой каждого «особого» подростка, проживающего в том же микрорайоне, что и сами участники проекта. Именно в подростковом возрасте дефицит общения со сверстниками для изолированных детей – это самая острая и актуальная проблема. Без компьютера тут не обойтись, поскольку он является универсальным ключом к общению и новым возможностям познавать мир и даже в будущем найти работу. В современном мире между собой мы общаемся посредствам телефона, электронной почты и других компьютерных технологий. Но «особым» детям не по силам самостоятельно освоить новые компьютерные технологии, если рядом нет того, кто лично поможет ему. Такое общение требует особой подготовки и организации.
Так родилась идея создания проекта «Курсор добра», где студенты, общаясь с «особыми» детьми на дому, помогают им освоить компьютерные технологии, а также оказывают посильную помощь их семьям. В ходе реализации проекта ребята привлекли внимание общественности к данной проблеме. Так их партнерами стали: депутат законодательного собрания по Оренбургской области Чолоян С.Б., Оренбургское отделение «Российский детский фонд», Комплексный центр социального обслуживания населения города Оренбурга, администрация ГАПОУ «Оренбургский автотранспортный колледж им. Заслуженного учителя РФ В.Н. Бевзюка».
Непосредственно общаясь с политическими и общественными деятелями, государственными служащими, участники проекта получили возможность глубже постичь суть проходящих в стране политических и социальных преобразований, получили квалифицированное разъяснение внутренней и внешней политики нашего государства, что, безусловно, влияет на их интерес к событиям и формированию отношения к государству на основе осознания сложности задач, стоящих перед государством и обществом. Полученный в данном проекте студентами опыт, реально повлиять на изменение острой социальной ситуации, они оценивали как важное личное достижение. А то, что все это не зря, все значимо и полезно для общества, что важно и правильно, еще раз подтвердилось на очередном конкурсе социальных проектов «Твори добро» в рамках Всероссийской программы «Арт-Профи форум» в г. Анапе (2014г.). Здесь на российском уровне авторы проекта «Курсор добра» - Алексеев Прохор и Киндеров Владислав достойно презентовали его, став победителями.
С 2014года молодежное объединение «Мы – граждане России» пробует свои силы во Всероссийском конкурсе авторских проектов «Моя страна - моя Россия». Конкурс проводится с целью привлечения молодежи для разработки и реализации проектов, направленных на развитие экономики и социальной сферы российских регионов, городов, сел; совершенствования системы управления российских территорий. Конкурс является эффективным инструментом подготовки кадрового резерва для органов власти и местного самоуправления. Он проводится при поддержке Государственной думы Федерального Собрания Российской Федерации, Министерства Образования и науки РФ, Федерального агентства по делам молодежи. На региональном этапе конкурса «Моя страна – моя Россия» наш проект «Курсор добра» занял призовое второе место в номинации «Лучший реализованный проект». Один из трех авторов проекта Власкин Николай, студент второго курса Оренбургского автотранспортного колледжа, защищал проект на форуме проектных территорий в г. Москве.
Сейчас этот проект вступил в новую фазу. В данный момент ребята взяли под опеку детей – подростков с инвалидностью, у которых есть особые потребности в образовании и воспитании. Это принципиально новый вид педагогической деятельности – тьютерство.
В 2017 г. подали заявку на участие во Всероссийской инициативе «Горячее сердце», которая направлена на выявление примеров успешной реализации социально значимых проектов. Данное мероприятие проводится Фондом социально – культурных инициатив под председательством Светланы Медведевой.
Таким образом, сама возможность попытаться изменить социальную ситуацию в рамках социального проекта в лучшую сторону дает еще самому участнику проекта осознание себя как субъекта государственной и общественной деятельности, позитивно изменяет собственные ценностные ориентиры. А само участие в конкурсных программах обладает большим педагогическим потенциалом формирования активной гражданской позиции, так как социальное проектирование выступает как источник знаний, социального опыта, эмоционального переживания. Опора же в процессе работы над проектом на приоритет индивидуальности, самобытности учащегося при взаимодействии с педагогом, ведет к проявлению личной самостоятельности и активности собственного «я», личностной позиции гражданина.
Организация проектно-исследовательской деятельности младших школьников как условие сохранения и развития духовных, исторических и культурных ценностей, чувства патриотизма.
Самохина Анна Александровна
Учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
МОУ «Гимназия №4»
Ворошиловского района г. Волгограда.
«Если думаешь о завтрашнем дне – сей зерно,
если на десять лет вперед - сажай лес,
если же на сто лет - воспитывай детей».
(Народная мудрость)
Сегодня за моими плечами 14 лет работы в школе в должности учителя начальных классов. За это время мною "выпущено в жизнь" три класса - это 79 учеников, с которыми по сей день, я поддерживаю теплые дружеские отношения.
Чем дольше я работаю в школе, тем чаще начинаю задумываться над вопросами: "Быть учителем и классным руководителем - это моя работа, выполнение должностных обязанностей или призвание? Что мудрого, доброго, вечного могу дать я своим ученикам? "
Я понимаю, какие высокие требования предъявляются сегодня к результату образования. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые в ситуации выбора могут самостоятельно принимать решения, способны к сотрудничеству, которые будут любить свою Родину и заботиться о её процветании.
Согласно требованиям Стандарта в структуре основной образовательной программы в дополнении к фундаментальному ядру содержания образования, базисному учебному плану, примерным программам по отдельным учебным предметам и другим разделам предусматривается концепция духовно-нравственного воспитания школьников.
В концепции духовно-нравственного воспитания формулируются цели и задачи воспитания и социализации обучающихся, раскрывается система базовых национальных ценностей, лежащая в основе учебно-воспитательного процесса, определяются основные формы и методы духовно-нравственного развития гражданина России в процессе урочной, внеурочной и внешкольной деятельности.,
Содержанием духовно-нравственного развития и воспитания являются определенные ценности, хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению Традиционными источниками нравственности являются: патриотизм , социальная солидарность, гражданственность, семья, труд, творчество, наука, природа и т.д.
Патриот по определению В.Даля, не только «любитель Отечества», но и «ревнитель о его благе».
Патриотическое воспитание школьников – это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у ребят высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга.
Считаю, что организация проектно-исследовательской работы является важнейшим условием для сохранения и развития чувства патриотизма.
Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для учителя – увлечь и “заразить” детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а так же привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка. Многие родители никогда не имели возможности участвовать в каких-либо делах, не связанных с их профессией или чисто родительской деятельностью. Я даю, им возможность сблизится со своими детьми, участвуя в исследовательской деятельности.
Совместно с родителями мы провели исследовательскую работу «Наши родные фронтовики». Ребята с воодушевлением узнавали о судьбах своих близких, которые геройски защищали нашу родину в годы Великой Отечественной войны. Такая работа дала возможность сблизить поколения, не дать забыть о родных людях.
Готовый материал мы соединил в единую презентацию. Ребята, авторы работы, сами выступали перед школьниками, преподавателями, родителями, а также перед постовцами.
Также я активно использую метод проектов. Эта работа способствует развитию познавательных навыков учащихся, умению самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развивает критическое мышление, наблюдательность.
Целью такой работы является вовлечение учащихся в активную деятельность, формирование у обучающихся: гражданственности, патриотизма, активной жизненной позиции для успешной их социализации на благо Родины.
Поэтому я предложила осуществить работу над следующими проектами:
Проект - «Письмо защитнику Сталинграда»
Цель проекта: воспитание у детей патриотизма, гражданственности.
В этом проекте дети выразили слова признательности и благодарности защитникам нашего города. В разных местах служили прадедушки и прабабушки учеников, но благодарность наша им – едина. Так случилось, что прадедушка одной ученицы Исаенко Анастасии воевал непосредственно в нашем Ворошиловском районе, обороняя элеватор. Этот факт не оставил равнодушными детей.
Проект - «Моя малая родина – город Волгоград».
Цель: формирование гражданской позиции, овладение социально-ценным жизненным опытом; воспитание любви к Малой родине.
Проект создан на основе детских и рисунков и фотографий исторических мест нашего города. Ребята рассказали, какие места являются для них наиболее любимыми и значимыми. Мы подготовили краткую историческую справку о городе Волгограде. Всё это вошло в презентацию и послужило материалом к подготовке классного часа «Моя мала родина – город Волгоград».
Одной из форм патриотического воспитания учащихся на уроках и во внеурочное время является создание диорам, или военно-исторических миниатюр.
Работая над созданием модели, ребёнок учится чтению чертежей, осваивает весьма сложные трудовые навыки, получает эмоционально-чувственное развитие. Эта работа требует больших творческих усилий, изобретательности, самоорганизованности. Но, что ещё значительнее, ребенок знакомится с историей, погружается в славное прошлое своей Родины.
Мульттерапия – это программа развития и творческой социализации детей, путем использования различных техник создания мультфильмов.
Это синтез психологии, арт-терапии и анимации, который помогает детям эмоционально развиться, учит работать со сверстниками и со взрослыми.
Анима – по-гречески «душа». Создание анимационного (или мультипликационного) фильма – это и работа по одушевлению персонажей, и работа души автора. Творчество и душевная и духовная работа.
Создание мультфильма – это длительный процесс. Не каждому взрослому хватает терпения и усидчивости. Чтобы совершить такую работу, надо быть целостностной личностью.
Важной организационно-психологической ценностью мульттерапии является работа в команде. У каждого здесь – своя роль: режиссер и сценарист, художник и актер озвучания, композитор, оператор и монтажер.
Первый этап - организационный. Он включает в себя постановку задач перед учащимися. На этом этапе мной было предложено создать анимационный продукт с использованием пластилина. За основу взято детское стихотворение о мире. Дети выполнили эскизы героев, подумали над их характерами.
Второй этап – производственный. Этот этап предполагал самостоятельную работу учащихся. В ходе этого этапа производилась лепка и покадровая съемка героев ролика на фотоаппарат. Когда персонаж каждого ученика был анимирован, оставалось только оформить все файлы и синхронизировать изображение со звуком.
Третий этап - презентация и оценка результатов. На конкурсе «Гимназический проект, посвящённый 70-летию победы ВОВ» наша работа заняла 1-е место.
Патриотическое чувство свойственно всем национальностям и народам.
Считаю, что чувство патриотизма нельзя привить в принудительном порядке. Главная цель – воспитание гражданина-патриота. Необходимо помочь детям осмыслить историю своей страны, научить искренне, переживать за судьбу своего народа.