Тема: домашние животные.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
Уточнять и активизировать словарь детей по теме;
- учить употреблять предлог у в речи через упр. «У кого кто?», «У кого что?»;
- учить образовывать сущ. мн. ч. от ед. ч. через упр. «Один-много»;
- учить образовывать сущ. с ум-ласк. суф. -ок, -енок через упр. «У кого кто?»;
- учить согласовывать числ. с сущ. через упр. «Сколько животных»;
Коррекционно-развивающие:
Корригировать мышление через упр. «Собери картинку»;
- развивать артикуляционную моторику через арт. гимнастику; тонкую моторику через пальчиковую гимнастику и упр. «Соедини точки»;
- развивать зрительное внимание через оргмомент, упр. «Узнай животное»;
- развивать связную речь (умение отвечать на вопросы педагога полным предложением) через упр. Упр. «У кого кто?»
Коррекционно-воспитательные:
Воспитывать усидчивость на занятии, желание увидеть результат начатой работы.
Словарь: корова, коза, свинья, лошадь, овца, собака, кошка, баран, теленок, козленок, котенок, щенок, ягненок, поросенок.
Оборудование: предметные картинки с животными (корова, коза, свинья, лошадь, овца, собака, кошка, баран, теленок, козленок, котенок, щенок, ягненок);картинка Незнайки, разрезные картинки (собака, кошка, кролик, баран, коза,корова), картинка с силуэтным изображением животных, картина «Скотный двор», мяч, цветные карандаши, задания на листах А5 для упр. «Соедини точки» по количеству учащихся.
Предварительная работа: разучивание пальчиковой гимнастики и физминутки
Ход занятия
1. Оргмомент.
Логопед. Сесть на место может тот, кто отгадает животных, которые нарисованы на этих картинках. (лошадь, коза, корова, свинья, собака, кошка)
2. Логопед. А как назовете этих животных одним словом? (Домашние)
Логопед. Правильно, домашние. Сегодня на занятии мы будем продолжать говорить о домашних животных. А чтобы наш язычок нам в этом помог, сделаем гимнастику для языка.
Артикуляционная гимнастика.
Логопед. Ой, прислушайтесь, ребята, тут кто-то шуршит у меня. Да это же Незнайка. Ребята, Незнайка будет за вами внимательно наблюдать и в конце занятия он каждого оценит! Так что будьте внимательны! Он позабыл какие же есть детеныши у домашних животных. Поможем ему вспомнить?
Упр. «У кого кто?»
Для начала давайте назовем животных-мам [на доске картинки: корова, лошадь, собака, кошка, свинья, овца]
Логопед. У каждого на столе картинки, возьмите их. Катя, кто у коровы? (у коровы-теленок.)
Аналогично, у лошади-жеребенок, у собаки-щенок, у кошки-котенок, у свиньи-поросенок, у овцы-ягненок.
Упр. «У кого что?».
Логопед. Молодцы, Ребята, а у кого из домашних животных есть рога? (у коровы, у барана, у козы)
У кого усы? (у кролика, у собаки, у кошки)
У кого мягкие лапки? (у кошки)
У кого есть вымя? (у коровы,у козы)
У кого нос пятачком? (у свиньи)
Упр. «Один-много». (с мячом)
Логопед. Сейчас поиграем в игру «Один-много». Катя, одна кошка, а если несколько, то как назовешь? (кошки)
Аналогично, собака-собаки, корова-коровы, лошадь-лошади, овца-овцы, котенок-котята, теленок-телята.
Упр. «Назови ласково».
Логопед. А сейчас, ребята, давай покажем Незнайке как мы умеем ласково называть животных. Кошка. Как назовете ее ласково? (кошечка)
Аналогично, собака-собачка, лошадь-лошадка, коза-козочка, овца-овечка.
Физминутка.
Упр. «Сколько животных?»
Логопед. Незнайка говорит что мы совсем не умеем с вами считать. Так ли это? Давайте докажем ему, что мы умные ребята и выполним следующее трудное задание. Перед вами скотный двор. Миша, сосчитай сколько всего коров. (одна корова)
Аналогично дети считают остальных животных.
Упр. «Узнай животное».
Логопед. Ребята, а на этой картинке спрятались животные, назовите их. (корова, лошадь, овца, коза, кошка, собака, свинья)
Упр. «Собери картинку».
Логопед. Соберите картинку и назовите животное, которое у вас получилось. (собака, кошка, кролик, баран, коза,корова)
Пальчиковая гимнастика.
Этот пальчик самый маленький,
Этот пальчик самый слабенький,
Этот пальчик самый длинный,
Этот пальчик самый сильный,
Этот пальчик толстячок,
А все вместе кулачок.
Упр. «Соедини точки».
Логопед. Соедините точки и назовите какое животное у вас получилось?
Итог.
Логопед оценивает деятельность каждого ребенка.
Непосредственно образовательная деятельность (с исп. ИКТ)
во второй младшей группе
ОО «Познание», ОО «Коммуникация»
на тему: «Домашние животные»
Воспитатель: Григорьева Е.А.
Вторая младшая группа
Возраст: 3 - 4 года
Программное содержание:
Закрепить знания детей о домашних животных и их детенышах;
– дать знания о том какую пользу домашние животные приносят человеку;
Развивать умение соотносить взрослое животное с детенышем (корова – теленок, коза – козленок, лошадь – жеребенок, собака - щенок);
Способствовать развитию связной речи детей.
Воспитывать любовь и бережное отношение к животным.
Оборудование: мультивидео, животные корова, теленок, коза, козленок, лошадь, жеребенок, собака, щенок, деревенский двор.
Дети сидят полукругом.
Здравствуйте, ребята, мне сегодня позвонили из деревни, там случилась беда.
Животные потеряли своих детенышей, они плачут и просят вас, помочь им.
– Поможем, ребята? (да )
– Но как нам попасть в деревню? На чем можно добраться до деревни? (на машине, корабле, поезде, на автобусе)
Надо поторопиться и я предлагаю вам ехать на поезде.
–Ребята, вставайте друг за другом и поехали.
Ребята, вот мы с вами и в деревне, здесь во дворе живут животные.
Скажите, кто здесь живет? (Корова, коза, лошадь, собака.)
– Посмотрите, какие они грустные. Почему? Потому что не могут найти своих детенышей. Давайте, мы с вами им поможем. Если мы правильно назовем детенышей, они и найдутся. Назовите животное и его детеныша.
У собаки– щенок. (это кто, а как назвать ее детеныша?, правильно)
У лошади – жеребенок. (а это кто? кто у нее детеныш? умнички)
У коровы – теленок. (кто же это? а у коровы кто детеныш? молодцы, правильно назвали)
У козы – козленок. (а это кто с бородой? назовите детеныша козы, совершенно верно)
Молодцы, ребята, мы помогли мамам найти своих детенышей. Как много на дворе животных. Как можно назвать одним словом всех животных? Какие это животные? (домашние животные),
- Почему их называют домашними? (потому что они живут рядом с человеком, с домом).
Детеныши животных – это маленькие детки и они очень любят играть. Хотят с вами поиграть. А вы хотите? Детеныши предлагают поиграть в игру прятки. (дети внимательно смотрят и запоминают всех, кого они видят. Затем дети отворачиваются, и воспитатель убирает одну фигурку животного. Детеныши животных – теленок, козленок, жеребенок, щенок)
Игра «Прятки» (3 раза)
Физкультминутка: (2 раза)
Скок-скок, скок-скок
Пёсик прыгнул на пенек.
В барабан он громко бьет,
На разминку всех зовет.
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочки подтянись!
Лапки ставим на бочок.
На носочках скок да скок. (молодцы весело играли)
А сейчас ребята, я предлагаю вам присесть, (как вы думаете, почему потерялись детеныши? А можно ли убегать от мамы? Почему?)
Чтобы детеныши никогда больше не теряли своих мам, давайте научим их узнавать своих мам по голосу, и если они будут знать мамин по голос, то больше никогда не потеряются.
Звучит мычание коровы .
(Корова Бурёнка
В пятнистой рубашке,
Гуляла по травке
И ела ромашки.)
Звучит лай собаки.
(Вот собачка Жучка,
Хвостик закорючка.)
Звучит мычание коровы .
Звучит ржание лошади.
(Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко.
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.)
(Козонька рогатая,
Козонька бодатая
Убежала за плетень,
Проплясала целый день.)
Ребята, скажите можно ли обижать животных? (нет) к животным нужно бережно относиться, заботиться о них. Человек строит для животных дома, кормит их, убирает за ними. А животные помогают людям, приносят пользу. Коза дает молоко (козье молоко очень полезное). Корова тоже дает человеку молоко, из молока делают молочные продукты, такие как сметана, творог, йогурт, кефир.
Стих: далеко, далеко на лугу пасутся ко,
козы да коровы,
пейте дети молоко, будете здоровы.
Лошадь помогает человеку перевозить тяжелый груз, возит на санях, катает. А собака охраняет дом человека.
На этом наша поездка закончилось. Куда мы ездили? (в деревню). Зачем мы сюда приезжали? Вы сегодня просто умнички, не только помогли найти мамам своих деток, но и научили их узнавать мам по голосу. А теперь нам нужно возвращаться в детский сад. А на прощание я предлагаю на кормить животных.
На столе стоят – миска с костью, ведра с водой, ведро с овсом, лежит сено и березовый веник. Дети берут еду и ставят напротив каждого животного то, что он ест.
А теперь отправляемся в путь, поезд нас зовет. Поехали.
Г.В.Ломага - учитель-логопед высшей категории МБДОУ №19, руководитель городского методического объединения воспитателей коррекционных групп; г. Южно-Сахалинск; закончила в 1998г. Южно-Сахалинский государственный педагогический институт; награждена почетной грамотой департамента образования администрации города Южно-Сахалинска
Аннотация: данная работа является
Воспитание и образование - две основополагающие составляющие процесса формирования личности.
"Дать детям радость труда, радость успеха в учении, пробудить в их сердцах чувство гордости, собственного достоинства - это первая заповедь воспитания", - писал В.А.Сухомлинский.
Организация учебной деятельности тесно связана с проблемой развития его речи.
Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно высоком уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение и различение звуков, словарный запас, грамматический строй), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения.
Зачастую дети поступают в школу, имея различные нарушения устной речи и недостаточный уровень развития других психических процессов. Такие учащиеся нуждаются в дополнительных занятиях, позволяющих восполнить пробелы в различных сторонах психической деятельности.
Логопедическая работа носит коррекционную направленность: целью её является устранение различных нарушений речи и создание условий для успешной учебной деятельности.
Особенность логопедической работы состоит в том, что это не столько сообщение знаний, сколько воспитание чувства языка. По мнению психологов и лингвистов, родной язык усваивается «на уровне чувства», потому что «чувство образует основу всякой психической деятельности». И лексические, и грамматические значения языка человек чувствует задолго до того, как обретает способность осознавать их. По словам К.С.Аксакова, «…слово есть воссоздание внутри себя мира».
Занятия по преодолению речевых нарушений строятся по определенной системе, учитывающей характер и степень выраженности дефекта с обязательным учетом индивидуальных особенностей учащегося.
Основная задача работы - это формирование мыслительных операций над словом как единицей речи, развитие внимательного отношения к процессу «говорения».
Можно выделить два основных направления работы: развитие и совершенствование устной речи (произношения, лексики, грамматики) и коррекция нарушений письменной речи.
Во многом эта работа носит пропедевтический, предупреждающий, характер. К примеру, до начала изучения в рамках программы по родному языку частей речи, мы пытаемся научиться различать их, что называется, в потоке речи, т.е. на практическом уровне.
Я хочу представить
Конспект занятия по автоматизации звуков по лексической теме «Домашние животные» для детей подготовительной к школе группе
Цели:
- Выявить объем представлений, знаний, умений и навыков детей по изученной лексической теме;
- Активизировать словарь по теме (названия, признаки и действия);
- Оценить умение детей использовать полученные знания в разных видах деятельности;
- Определить вопросы, требующие уточнения, закрепления.
- Автоматизация звуков речи.
- Развитие тактильных ощущений, эмоций.
Дети должны знать:
- Что домашние животные-животные, прирученные человеком;
- Названия взрослых животных и их детенышей разного пола;
- Названия помещений, в которых содержится домашнее животное;
- Чем питаются разные животные;
- Как передвигаются, какие звуки издают;
- Какую пользу приносят людям.
Дети должны уметь:
- Отличать домашних животных от диких;
- Использовать в речи названия домашних животных, частей их тела, жилищ, признаков, действий;
- Имитировать движения и звуки домашних животных;
- Делить слова на слоги;
- Определять место звука в слове;
- Различать мягкие и твердые согласные звуки;
- Составлять предложения с предлогами.
Оборудование: картинки из серии «Домашние животные»; познавательная и художественная литература; продукты-муляжи, которыми питаются домашние животные; шапочки с изображением домашних животных; бельевые прищепки; кубик, на сторонах которых нарисовано от 1 до 3 точек (они будут обозначать количество слогов в словах); «жетоны - эмоции» - «веселый» и «грустный»; музыкальный центр; диск с записью голосов домашних животных; муляж или картина с изображением скотного двора; коврики для релаксации и диск с релаксационной музыкой; колючие коврики для массажа стоп; паровозик с тремя вагонами (для определения места звука в слове); «волшебная» палочка; «волшебный» мешочек; дидактическая игра «Загадочный цветок»; флажки синего и зеленого цветов; посылка с письмом от пастуха.
Выставка книг на тему домашних животных.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
- Организационный момент
Цель: Развивать артикуляционный аппарат
Ребята, давайте сделаем гимнастику для язычка. Имитация движений домашних животных (Кошка умывается; Лошадь жует траву; Собака рассердилась; Бодливая овечка; Козленок пьет молоко; Лошадка - с опорой на картинки)
А теперь давайте порычим как собака! ([РРРРРР])
Давайте споем песенку колокольчика, который носит корова на шее! (ла-ла-ла, ло-ло-ло, лы-лы-лы и т.д.)
Ребята, движения и звуки каких животных мы имитировали? (Домашних )
Почему они называются домашними? (Потому что живут рядом с человеком, о них заботится человек …)
Вот сегодня на занятии мы поговорим о домашних животных.
- Игра «Отгадай, какое это животное и назови его семью»
Знать: какие действия могут совершать домашние животные, как называются члены «семьи» домашних животных, уметь группироваться в свою «семью», правильно называя всех членов «семьи».
Цели : развивать внимание, память, расширять и активизировать словарь по теме.
Кто хрюкает, роет ямы…?(свинья, поросенок, кабан)
Кто блеет, бодается…?
А теперь сами загадайте такую загадку про… - кошку. Что она делает? (Мяукает, царапается…)
Про корову…(Мычит, жует, ходит…)
3.Игра «Умный кубик»
Знать: способы деления слов на слоги, объяснить выбор.
Цели: развивать умение делить слова на слоги; развивать речь, внимание, память, воспитывать внимательное отношение к установкам педагога.
- Ребята, поиграем в игру. Вот кубик, на сторонах кубика нарисованы кружки. Вы бросите кубик и должны будете взять ту картинку, с изображением домашнего животного, в названии которой столько слогов, сколько кружков выпадет на кубике. И дать полный ответ. (- В слове корова 3 слога и т.п. )
4.Игра «Флажки»
Знать: Названия домашних животных.
Цель: Развитие фонематического слуха.
О ком мы говорим на занятии? (о домашних животных ).
Сейчас я буду называть слова, а вы слушайте внимательно. Если есть такое животное - поднимите зеленый флажок, если нет - синий.
БАНАН-БАРАН
ОВЦА -ОВСА
КОСА-КОЗА
5.Самомассаж с прищепками + массаж ступней.
Цель: Развитие мелкой и общей моторики.
Котенок-глупыш.
Кусается сильно котенок-глупыш,
Он думает: это не палец, а мышь.
Но я же играю с тобою, малыш!
А будешь кусаться - скажу тебе «кыш»!
(На каждый ударный слог «щипаем» фаланги пальцев прищепками, начиная с мизинца и обратно. Сначала на одной руке - потом на другой)
(под ногами лежат колючие коврики - дети сидят или стоят без обуви)
6. Игра «Угадай, кто, как кричит?» или «Посылка».
Знать: какие звуки издают домашние животные, уметь по звукам определять кто, как кричит.
Цели: развивать фонематический слух, воображение, память, внимание.
Ребята, нам пришла посылка. В посылке письмо от пастуха. (Прочитать его). Он новичок в своем деле, и плохо знает голоса животных, поэтому просит нас послушать звуковое послание (диск с записью голосов домашних животных) и сказать, какие животные слышны на нем. Поможем? Слушаем. (голоса: лошади, собаки, коровы, овцы, свиньи).
7. Игра «Паровозик»
Цель: уметь определять позицию определенного звука в слове, развивать фонематический слух.
К нам приехал паровоз и в его состав входят три вагона. Первый вагон -начало слова, второй - середина, третий - конец слова. Вы берете картинку с изображением животного, называете ее. А я задаю вам звук, место которого вы должны определить в слове. Картинку с изображением животного вставляете в тот вагон, который обозначает место звука в слове. Скажите, где слышен звук...? В начале, в середине или в конце слова? - коРова, Лошадь, баРан, жеРебенок, теЛенок, кРолик. (Звук [Р] в слове корова слышен в середине слова и т.д. )
8. Дидактическая игра «Загадочный цветок».
Цель: уметь различать на слух твердые и мягкие звуки [Л-Л], развитие фонематического слуха, памяти, внимания.
Назовем животных изображенных на лепестках цветов. Если в слове слышен мягкий [Л], то лепесток приклеим к зеленой серединке, а если твердый, то к синей. (После игры лепестки переворачиваются к детям цветной стороной).(Приложение 1)
9. Дидактическая игра «Кто, где стоит, лежит?»
Знать : предлоги НА, ПОД, ЗА, ОКОЛО, У, В…
Цели: уметь составлять предложения с данными предлогами.
- Муляж или картина с изображением скотного двора.
(Ребенок берет картинку с изображением животного, или его фигурку, прикладывает ее к изображению скотного двора и составляет предложение, используя заданные предлоги - «Корова ОКОЛО забора; свинья стоит ЗА кормушкой» и т.д.)
10. Физическая пауза «Хозяюшка»
Цель: Развитие общей моторики и координации движений.
Дети стоят на колючих ковриках, читают стих и имитируют движения животных.
«Хозяюшка»
(Координация речи с движениями, развитие творческого воображения)
|
Наша - то хозяюшка |
(Идут по кругу, взявшись за руки.) |
|
Сметлива была, |
|
|
Всем в избе работушку |
|
|
К празднику дала: |
|
|
Чашечку собачка |
(Сложили ладони чашечкой, «лижут» чашечку.) |
|
Моет языком. |
|
|
Хрюшка собирает |
(Присели, наклоняют ритмично голову) |
|
Крошки под окном. |
|
|
По столу котище |
(Встали, правой рукой делают движения к себе.) |
|
Лапою скребет, |
|
|
Половичку козочка |
(«Метут» пол.) |
|
Веничком метет. |
«Теленок»
(Координация речи с движением, работа над темпом и ритмом речи)
|
Два прыжка. |
|
|
Я рогатый. |
«Рожки» из пальчиков ставят на голову. |
|
Два прыжка. |
|
|
Я хвостатый. |
«Хвостик» из руки за спину. |
|
Два прыжка. |
|
|
Я ушастый. |
«Ушки» из ладошек на голову. |
|
Два прыжка. |
|
|
Очень страшный. |
«Рожки» на голове, «бодаются». |
|
Два прыжка. |
|
11. Игра «Волшебство»
Знать: чем питается то или иное домашнее животное, уметь конкретному животному подбирать продукты питания, называть их правильно, правильно строить предложение.
Цели: развивать внимание, память, грамматически правильную речь, тактильные ощущения.
Ребята, встаньте на коврики. Сейчас я вас с помощью волшебной палочки превращу в домашних животных: в кошку, в коня, в кролика, в собаку, в корову, в козу. А вы из волшебного мешочка достанете для себя еду, которую больше всего любите есть. (На ощупь определяются нужные продукты - можно приготовить муляжи, но лучше положить в мешок настоящие овощи и пр. продукты питания домашних животных. (- Я коза. Я люблю есть траву, морковь, капусту..и т.д .)
12. Дидактическая игра « В чем ошибся художник?»
Знать: дети должны знать особенности внешнего вида домашних животных, уметь называть недостающие части животного.
Цели: развивать умение анализировать и составлять целое из частей, воображение, память. (Приложение 2).
Ребята, посмотрите на картинки и скажите, в чем ошибся художник? Каких частей тела не хватает у животных? (хвоста, ушей, рогов, вымени).
13.Игра «Фантазеры»
Цель: учить мимикой выражать разные состояния по отношению к домашним животным.
Представьте, что вы гладите кошку или щенка.
Испугались бульдога.
Вы щенок, который украл сосиски.
Вы котенок и просите молока у хозяйки.
У вас пропала коза.
14.ИТОГ
Ребята, о ком мы сегодня говорили? (о домашних животных ).
В какие игры играли?
Скажите, что будет с домашними животными, если мы их отпустим в лес? (они погибнут)
Почему? (потому что они домашние и о них заботится человек).
Ребята, выберете «жетоны - эмоции». «Веселую», если вам понравилось, как вы работали на занятии, «грустную» - если, что-то не понравилось.
Список использованной литературы:
- Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно!/ Пособие по логопедии для детей и родителей. - СПб.: Издательский дом «Литера», 2006. - 208 с.:ил. - (Серия «Готовимся к школе») ISBN 5-94455-037-6
- Лопатина Л.В. Серебрякова Н.В. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии. - СПб., 1994.
- Метельская Н.Г. 100 физкультминуток на логопедических занятиях. - М.: ТЦ Сфера, 2007. - 64 с. -(Логопед в ДОУ). ISBN 978-5-83144-906-0
- Теремкова Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбом 3 / Н.Э.Теремкова. - М. : Издательство «ГНОМ и Д», 2006. - 32 с. ISBN 978-5-296-00658-5
Фронтальное занятие.
Тема: Домашние животные.
1.Активизировать словарь названиями домашних животных (взрослых и детенышей), названиями частей тела, обогащать словарь глаголами.
2.Продолжать учить правильно, употреблять предложно-падежные формы.
3.Упражнять в правильном образовании множественного числа.
4.Учить упражнять притяжательные прилагательные.
Ход занятия:
Здравствуйте, дети!
Сядет тот, кто скажет, кто кем был?
Собака была……щенком
Лошадь была …….жеребенком
Корова была …….теленком
Коза была…………………козленком
Кролик был……..крольчонком
Кошка была ……..котенком
Свинья была….поросенком
Сегодня на занятии мы с вами будем говорить о животных. О тех животных, которые живут рядом с человеком и приносят ему пользу.
Как вы думаете, о каких животных я говорю? (о домашних)
Каких домашних животных вы знаете?
Угадайте о ком я сейчас говорю:
Мордочка усатая, шубка полосатая.
Часто умывается, а с водой не знается. (кошка)
(вывешивается картинка кошки)
У кого-нибудь из вас живет дома кошка?
Сейчас мы превратимся в кошек.
Физ. минутка:
Точит кошка коготки
Очень острые они.
А кошачьи лапочки
Мягкие как тапочки.
Спрячет коготки в подушки.
И почешет лапкой ушко
Молоко попьет из плошка
Наша ласковая кошка.
Кошка – это домашнее животное.
Угадайте следующее животное:
Посреди двора
Стоит копна:
Спереди вилы,
Сзади - метла. (корова)
Какую пользу приносит корова людям? (корова дает молоко, которое пьют дети, чтобы вырасти. Из молока делают сыр, сметану)
Корова – это домашнее животное.
Отгадайте следующее животное:
Нос пяточком, а хвост крючком. Кто это? (свинья)
Свинья – это домашнее животное.
Следующая загадка:
Не пахарь, не кузнец, не плотник,
А первый на селе работник. (лошадь)
Лошадь – это домашнее животное.
Следующая загадка:
Вишенки на месте глаз,
Коготки-крючочки;
Сиганул, трусишка, в лаз
Беленьким комочком. (кролик)
Кролик – это домашнее животное.
О каком животном, я сейчас говорю:
С бородою, а не старик,
С рогами, а не бык.
Не конь, а брыкается,
Доят, но не корова,
С пухом, а не птица. (коза)
Ребята, а какую пользу приносит коза людям? (дает молоко)
Коза – это домашнее животное.
Угадайте, а о ком я сейчас говорю:
Гладишь – ласкается
Дразнишь – кусается. (собака)
Как собака помогает человеку? (охраняет дом)
Собака – это домашнее животное.
Физ. минутка: (показывается игрушка)
Вот наш Бобик,
Славный пес!
Белый лобик,
Черный нос!
Бобик, Бобик,
Лапку дай!
Сядь на коврик
А сейчас мы немного поиграем с Бобиком:
Посади Бобика на пенек. Что ты сделал?
Поставь Бобика за пенек. Что ты сделал?
Поставь Бобика около пенька. Что ты сделал?
Пускай Бобик обойдет вокруг пенька. Что он сделал?
Положи Бобика под стол. Что ты сделал?
А сейчас загляните каждый к себе под стульчик, детеныши животных потеряли своих мам. Давайте поможем им отыскать своих мам:
Кого нашел? (кошку)
К кому подошел? (к кошки)
С кем сейчас? (с кошкой)
(котенок, козленок, жеребенок, щенок, поросенок, крольчонок, теленок, ягненок)
А сейчас поиграем: я называю одного животного, а вы много.
1 корова, а много?
1 лошадь, а много?
1 собака, а много?
1 кошка, а много?
Вот мы помогли найти детенышам их мам. И все животные решили собраться семьями:
(три круга – большой, поменьше, маленький)
Большой круг – папа
Поменьше – мама
Маленький – детеныш
Я называю папу, а вы продолжаете:
Кот – кошка – котенок
Жеребец – лошадь – жеребенок
Баран – овца – ягненок
Кабан – свинья – поросенок
Бык – корова – теленок
Животные очень хотят чтобы мы их сравнили (кошка – коза, собака – свинья)
Наши животные растеряли свои хвосты, давайте поможем им их найти (картинка)
У собаки – собачий хвост
У кошки – кошачий хвост
У лошади – лошадиный хвост
У коровы – коровий хвост
У козы – козий хвост
Итог: Ребята, а сейчас давайте вспомним, о каких домашних животных мы сегодня говорили (загибаем пальчики).Вы сегодня хорошо занимались! Я вами очень довольна! (похвалить каждого ребенка)
Тема урока: Домашние животные, их роль в жизни человека.
Задачи урока: Продолжать знакомить детей с домашними животными и их потомством; познакомить с характерными признаками каждого животного; развивать память, внимание, речь; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Планируемые результаты: запомнить домашних животных и их отличительные особенности; уметь объяснить для чего они нужны человеку.
Оборудование: иллюстрации животных.
Ход урока
I. Организационный момент.
Приветствие, проверка готовности к уроку. Речевая зарядка. (позволяет сконцентрировать внимание детей)
Кошка серая гуляет (язык влево, вправо)
Сладко, сладко так зевает (широко отрыт рот)
Молоко она лакает (язык высунуть, затем убрать)
Кошка губки облизала (облизать губы)
Кошка зубки показала (улыбнуться)
И «СПА-СИ-БО» нам сказала»(сказать «Спасибо»)
II. Активизация знаний.
Проверка домашнего задания.
III. Сообщение темы урока
Если правильно загадку угадаем
Тему новую урока мы узнаем.
Загадка.
Стоит копна посреди двора,
Спереди вилы, сзади метла.
(Корова)
Корова это домашнее или дикое животное? (домашнее). Правильно, сегодня мы поговорим о домашних животных, их потомстве и выясним какую роль они играют в жизни человека.
III. Изучение нового материала.
На доске висят иллюстрации с изображением домашних и диких животных. К доске вызываются два учащихся, которые делят рисунки на две группы: домашние и дикие. После дети с учителем делают проверку.
С давних времён люди учились охотиться на животных. Со временем они стали их приручать и разводить в своём хозяйстве. Домашние животные живут рядом с человеком в специально построенных помещениях (сарае, хлеву, конюшне, свинарнике, будке).
Домашних животных можно разделить на группы. Давайте перечислим представителей каждой группы и назовём их отличительные особенности.
- Фермерские животные (свиньи, коровы, овцы, бараны, быки, лошади, кошки, собаки).
- Часть животных (сельскохозяйственные) приносят выгоду человеку, являясь источником пищи. А остальные полезны тем, что помогают перевозить грузы и охраняют имущество хозяина.
- Домашние птицы (гуси, куры, индюки, перепёлки, утки, попугаи, канарейки). Рядом с человеком живут два вида птиц, одних выращивают в качестве еды, они живут в специально оборудованных сараях.
- Другие приносят эстетическое удовольствие и живут в клетках, которые размещаются внутри дома.
- Домашние рыбы (гуппи, дискус, макропод, золотая рыбка, скалярия, неон, сомик, дисхлида).
- Разнообразие аквариумных рыбок огромен. Они бывают разных размеров и цветов. Хозяева выбирают себе питомцев в зависимости от того какого размера аквариум.
- Домашние насекомые (тараканы, пауки).
- Экзотическое увлечение, которое не требует каждодневного ухода. Кормить необходимо сверчками или другими мелкими мошками. Молодые особи едят два раза в неделю, а постарше один раз в десять дней. Живут в террариумах.
Какие продукты питания дают нам домашние животные? (мясо, сало, молоко, яйца).
Что ещё получают от домашних животных? (шерсть, кожу, перо, пух).
Корова считается кормилицей в семье, так как она даёт мясо и молоко. Какие продукты изготавливают из молока? (сыр, творог, сметана, кефир, брынза).
Овца даёт мясо, шерсть, из которой вяжут очень тёплые вещи и шкуру для шуб и дублёнок. Куры дают человеку мясо, яйца, перо. Кролики дают пух, из которого вяжут тёплые кофты, носочки, одеяла.
Объясните пословицу «Мы в ответе за того, кого приручили». Если человек заводит себе животное, то он обязан ухаживать за ним, кормить, поить, следить за чистотой в жилище питомца.
Зимой и весной у домашних животных рождаются детёныши. Давайте сыграем в игру «Отгадай детёныша». Учитель называет животного дети - детёнышей. (Свинья - поросята; корова - телята; гусь - гусята; лошадь - жеребята; овца - ягнята; курица - цыплята).
IV. Физминутка
Вы со мной знакомы близко. (идут по кругу на носочках, крадучись)
Я приветливая киска. (держа согнутые руки перед грудью)
Кверху — кисточки на ушках, (останавливаются, встают лицом в круг)
Когти спрятаны в подушках. (делают «ушки» из ладошек, затем — «когти» из пальчиков)
В темноте я зорко вижу, (вновь идут по кругу крадучись)
Понапрасну не обижу. (опять останавливаются, встают лицом в круг)
Но дразнить меня опасно —
Я царапаюсь ужасно. (показывают «когти»)
V. Закрепление изученного материала.
Задаются вопросы по пройденному материалу:
- Про каких животных мы сегодня поговорили?
- На какие группы делятся домашние животные?
- Какие продукты питания они нам дают?
- Для чего ещё выращивают домашних животных?
- В какое время года у домашних животных появляется потомство?
VI. Подведение итогов урока.
Поблагодарить детей за урок. Выставить оценки.
VII . Домашнее задание.
Составить рассказ о своём домашнем питомце.