Индивидуальный образовательный маршрут одарённого ребёнка
Вид одарённости: художественно-эстетическая одарённость
Наименование учреждения: МДОУ
1.Сведения о ребёнке:
Ф.И.О. ребёнка : С. Л.
Дата рождения: 25.03.2011г.
Дата начала ИОМ: октябрь 2016г.
Количество занятий в неделю: 5 НОД
Краткая характеристика ребёнка:
Наблюдая за девочкой, обратила внимание, что С. Л. опережает в развитии своих сверстников в продуктивной деятельности, с удовольствием выполняет поделки в нетрадиционной технике, все время что-то рисует, лепит, вырезает, выполняет аппликации. Работы С. Л. демонстрировались на выставках и участвовали в конкурсах, благотворительных акциях, организованных в детском саду и городе. Проведённая с родителями беседа и анкетирование подтвердили наличие у ребёнка творческих способностей и изобразительной одарённости. Данные наблюдений позволили мне сделать вывод, что у С. творческая (изобразительная) одарённость.
Для развития изобразительной одарённости С. Л., исходя из интересов и наклонностей девочки, разработали и реализовали индивидуальный маршрут психолого-педагогического сопровождения по обучению рисованию и лепке. Данная система развивает творческие способности ребёнка, совершенствует их изобразительные умения. Результатом работы стало участие С. Л. в муниципальных и областном конкурсах «Страна Детства», «Жемчужина КМА», «Мы рисуем Детство».
Развитие ребёнка соответствует норме. Девочка очень активна, любознательна. По наблюдениям, часто ставить перед собой сверх трудные цели, проявляя упорство и настойчивость в достижении результата.
Девочка достаточно сложного и противоречивого характера, она очень ранима и не уверена в себе, часто нуждается в похвале и одобрении взрослых, ревностно относится, когда хвалят другого ребёнка. Она обладает прекрасной памятью и хорошо развитым воображением, у девочки богатый словарный запас, ярко выраженная способность к словотворчеству и своеобразное чувство юмора. Она легко запоминает и с выражением читает стихи, пересказывает тексты, придумывает рассказы и сказки, предает содержание мультфильмов и кинофильмов.
Любимым занятием девочки является рисование. Девочка с удовольствием рисует пейзажи, любимой темой рисования является – природа. Очень нравится ей рисовать по содержанию литературных произведений и мультфильмов. Рисуя, она использует различные техники и материалы. Ещё привлекают её внимание абстрактные рисунки, перетекание цветовых пятен из одного в другое. Наблюдая за ней можно сделать вывод, что она не столько рисует, сколько экспериментирует, ищет что-то новое.
Рисование помогает девочке сочинять, воображать, рассказывать, самореализовываться в творчестве.
2. Социальная характеристика семьи.
Мать – Л. О. Е. 35 лет, бухгалтер
Отец – Л. А.Л. 40 лет, экономист
Степень участия в воспитании: большую роль в воспитании ребёнка играет участие мамы, папы и бабушки
Условия проживания, условия быта : семья из четырёх человек проживает в отдельной квартире. Есть отдельная комната на двоих с сестрой. Созданы все условия для полноценного развития ребёнка.
Художественно-эстетическое развитие ребёнка. Дополнительные занятия в кружках «Кружок живописи», «Пластилинография», «Шустрые пальчики», «Маленькие звездочки» (танцы).
4. Долгосрочная цель сопровождения.
Формирование у ребёнка успешности, креативности в разных видах поисково-продуктивной деятельности.
Задачи:
Разработать совместно с семьёй план психолого-педагогического сопровождения для возможных перспектив в развитии способностей девочки и поддержки её сильных сторон личности.
Развивать творческие способности ребёнка в изобразительной деятельности.
Повысить самооценку, уверенность в себе.
Высокая загруженность ребёнка в кружках.
5. Группа сопровождения
Родители: мама, папа, бабушка.
Педагоги: старший воспитатель, педагог-психолог, руководитель по изо, педагог по дополнительному образованию, музыкальный руководитель, воспитатели в группе.
6. Координаторы (Ф.И.О)
Старший воспитатель, воспитатель группы, руководитель по изобразительной деятельности, психолог, музыкальный руководитель.
7. Организация работы (примерный перечень содержания работы с указанием конкретных сроков и распределением обязанностей)
Получение образования (программа обучения):
- ООП дошкольного образования МДОУ, с учетом комплексной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией В.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой;
- Парциальная программа Лыковой И.А. «Цветные ладошки», программа «Ладушки» под редакцией И. Каплуновой, И. Новоскольцевой, парциальная программа «Умные пальчики» конструирование в детском саду ФГОС ДО. И. А. Лыкова, элементы работы технологии ТРИЗ.
План психолого– педагогического сопровождения:
Организации оформление индивидуальных выставок
Октябрь-ноябрь
Педагог-психолог
Оформление и пополнение портфолио
Постоянно
Воспитатели
Взаимодействие с семьёй. Деятельность родителей
Психолого-педагогическое просвещение родителей
«Как развивать уверенность»
«Словесные формы позитивной оценки действий ребёнка»
Беседы
Консультации
По мере необходимости
Старший воспитатель
Педагог - психолог
Психолого-педагогическое сопровождение процесса реализации ИОМ посредством активного вовлечения родителей и близких родственников ребенка, совместная деятельность в рамках ИОМ.
Способность к совместной деятельности с родителями.
Поддержание интереса ребёнка, поощрение.
Родители
Создание дома индивидуальных условий для творчества.
Родители
Работа с портфолио.
Родители
Помощь в создании индивидуальных выставок, пополнение их совместными работами.
Выставка
Родители,
руководитель изо
Посещение выставок в городском музее, выступлений танцевальных коллективов города
Родители,
руководитель изо, музыкальный руководитель
Создание творческих проектов
«Мир в твоём окне»
«Комната души»
Совместная
деятельность
Декабрь
Апрель
Руководитель изо
Родители
Педагог-психолог
Художественно-изобразительная деятельность
Изобразительная грамота:
«Жанры изобразительного искусства»
«Художники Курской области», «Пластика в танце»
Занятие - путешествие
Беседы
Просмотр видеофильмов
Октябрь
Ноябрь
Февраль
Старший воспитатель, руководитель
по изо, музыкальный руководитель
Развитие любознательности, широты интересов, формирование познавательной сферы деятельности
Изготовление открыток к праздникам
«Международный женский день»
«День победы»
Творческое
задание
Декабрь
Февраль
Апрель
Развитие дивергентного мышления, его оригинальности
Способность выдвигать новые идеи, отличные от широко известных.
Участие в творческих изобразительных и танцевальных конкурсах.
Творческая
мастерская
По мере желания ребёнка
Развитие критического мышления.
Способность к оценке деятельности.
«Тёплый - холодный»
«Два ковра»
«Несуществующее животное»
«Нарисуй музыку»
«Ожившие предметы»,
«Ловкий чертенок»
«Растяжка ног»
«Ах, ладошки»
«Карусель»
Игры
Упражнения
ТРИЗ
Постоянно
Развитие высокой концентрации внимания, памяти.
Способность долгое время концентрировать внимание на одном объекте. Способности классифицировать, структурировать, систематизировать.
Участие в дизайне интерьера, праздниках, развлечениях
Творческая
мастерская
1 раз в квартал
Психолого-педагогическая поддержка
Развитие позитивной самоидентификации
Игры
Упражнения
Беседы
Постоянно
Старший воспитатель, педагог-психолог,
воспитатели
Развитие внимания, зрительной памяти, дивергентного мышления, чувства цвета, пропорции, симметрии.
Дивергентные задания
Упражнения
2 раза в неделю
Работа по парциальной программе
«Цветные ладошки», «Умные пальчики» Конструирование в детском саду ФГОС ДО. И. А. Лыкова
Совместная
деятельность
с педагогами и сверстниками
2 раза в неделю
Дополнительное образование
«Кружок живописи»
Кружок
1 раз в неделю
Руководитель изо
Развитие творческих способностей ребенка, позволяющих воспринимать, осваивать и выполнять произведения различных художественных жанров.
Способность к самореализации.
«Маленькие звездочки»
Кружок
1 раз в неделю
Муз. руководитель
«Пластилинография»
Кружок
1 раз в неделю
Воспитатель
«Шустрые пальчики »
1 раз в неделю
Педагог по дополнительному образованию
Взаимодействие с социальными партнёрами
Посещение выставок, открытых мероприятий
Музей
ЦДТ, ДК МГОКа
Экскурсии
Беседы
1 раз в месяц
Педагог по дополнительному образованию, родители, бабушка
Обогащение художественного опыта ребенка
8. Оценка промежуточных результатов:
С. Л.Группа: подготовительная к школе группа
-2017 уч. г.Подпись родителей ___________________
Заместитель заведующей по ВОД __________
Заведующая МДОУ _____________
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя школа №8»
Чернова Кирилла
Нижневартовск, 2014-2015 учебный год
Индивидуальный маршрут развития одаренного ребенка
ФИО Чернова Кирилла
Одаренность: академическая
Индивидуальный образовательный маршрут - это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении учителями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.
Цель: cформировать благоприятные условия обучения и создать психологическую комфортную обстановку в школе для успешного развития индивидуальности ребёнка. Индивидуальный план развития учащегося является не только современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные
педагогические задачи:
- поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
- поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
- развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;
- формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;
- содействовать индивидуализации воспитания и образования школьников;
- закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.
Индивидуальная программа развития одаренного ребенка Чернова Кирилла
Этап 1 – диагностический. Цель – углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей. |
||||||||
Использованная методика | Сроки | Ответственный |
||||||
Методика «Карта одаренности» (на основе методики Хаана и Кафа). Цель диагностирования: оценит степень выраженности у ребенка различных видов одаренности. | 1-2 неделя сентября | Школьный психолог |
||||||
Опросник Г.А. Карповой « Учебная мотивация». Цель: определить характер и наличие учебной мотивации. | 1-2 неделя сентября | Классный руководитель |
||||||
Методика Климова И.И. «Карта интересов» | 3-4 неделя сентября | Школьный психолог |
||||||
Опросник Айзенка. Личностные особенности. | 3-4 неделя сентября | Школьный психолог |
||||||
Тест на определение уровня школьной тревожности. Автор - Филлипс. | 3-4 неделя ноября | Школьный психолог |
||||||
3-4 неделя декабря | Школьный психолог |
|||||||
Разработка индивидуального учебного плана, программы, маршрута. |
||||||||
Разработка индивидуального маршрута одаренного ребенка. | 1 неделя октября | Лазарева Л.А |
||||||
Составление индивидуального учебного плана по русскому языку, литературе, математике, окружающему миру, английскому языку для работы с Черновым Кириллом | 1 неделя октября | Учителя – предметники Лазарева Л.А. Елисова М.И |
||||||
Выбор темы исследовательской работы по окружающему миру | 2 неделя октября | Лазарева Л.А учитель - руководитель |
||||||
Составление плана учеником для учета желаний ребенка. | 2 неделя октября | Лазарева Л.А, учитель - руководитель |
||||||
Беседа с родителями. Цель: учет социального заказа родителей. | 2 неделя октября | Лазарева Л.А |
||||||
Прогнозирование - индивидуальный учебный план – «Я выбираю предметы для изучения» |
||||||||
Предмет | Причина выбора | Форма работы | Ожидаемые результаты |
|||||
Русский язык | Результативное участие во Всероссийской олимпиадах, итоговых работ | Высокий балл на конец года |
||||||
Литература | Индивидуальные и дистанционные консультации. | Результативное участие на городском этапе Всероссийской олимпиады. Высокий балл на конец года. |
||||||
Английский язык | Всероссийская олимпиада, конкурсы | Индивидуальные и дистанционные консультации. | Результативное участие на городском этапе Всероссийской олимпиады. Высокий балл на конец года. |
|||||
Математика | Всероссийская олимпиада, конкурсы, итоговых работ | Индивидуальные и дистанционные консультации. | Высокий балл на конец года. |
|||||
«Интеграция с другими специалистами» |
||||||||
Составление карты познавательной деятельности ребенка психологом, классным руководителем, руководителем НОУ и учителями - предметниками. | сентябрь | Карта познавательной деятельности ребенка. |
||||||
Разработка индивидуального образовательного маршрута учителями – предметниками. | октябрь | Индивидуальный образовательный маршрут |
|||
Прохождение тестов, предметных олимпиад | октябрь | Расписание посещений занятий |
|||
Диагностирование, рефлексия школьным психологом, руководителем НОУ, учителями – предметниками. | ежемесячно | ||||
Беседа с родителями о здоровье ребенка, об эмоциональном состоянии. Классный руководитель | ежемесячно | Карта наблюдений за состоянием здоровья ребенка. |
|||
Проектирование – индивидуальная образовательная программа – «Я составляю программу образовательной деятельности» |
|||||
Планирование | Мероприятия | Результат |
|||
Подготовка к участию на школьном и муниципальном этапах Всероссийской олимпиады. | 2. Индивидуальная работа. 3. Посещение занятий Полиглот. | Школьной олимпиады по русскому языку – 2 место. |
|||
Подготовка к участию в дистанционных олимпиадах и конкурсах по русскому языку, литературе, английскому языку, математике | 1. Индивидуальные консультации учителей – предметников. 2. Индивидуальная работа. | Всероссийская по окр миру-1место Всероссийская межпредметная -2 м Международная "Серьезные вопросы о беззаботном детстве" -1м |
|||
Подготовка к участию в городском слете НОУ. | Разработка исследовательской работы. Поэтапная работа над ней. (план ученика и план руководителя) | Грани познания 1м "Лучший естествоиспытатель" |
|||
Подготовка к участию в городских творческих конкурсах. (по мере поступления положений). | 1. Индивидуальные консультации учителей – предметников. 2. Индивидуальная работа. | Лауреат – городской творческий конкурс по энергосбережению. Лауреат – городской конкурс «Лучший ученик года». |
|||
« Определение способов оценки и самооценки успехов воспитанника» |
|||||
Самооценка: «Что я хотел?» | «Что я сделал для достижения цели?» | «Чему научился?» | «Что необходимо сделать ещё?» |
||
Портфолио за 2014-2015 учебный год Портфолио Чернова Кирилла |
|||||
Олимпиады Школьный этап | Школьные (рус яз- 2м, окр. мир -1 м, математика-1м) дистанционные конкурсы, олимпиады | Городские конкурсы | Городской слет НОУ Грани познания -- 1м |
||
Всероссийской олимпиады по русскому языку математике | "Снейл" "Ёж"по России-9м, по городу -6м "Слон" по России 7м, по городу 5м Международная олимпиада по "Серьёзные вопросы о беззаботном детстве"-1 м "Знаем, помни, гордимся"-1м | Грани познания "Лучший естествоиспытатель" | |||
Подпись Чернов Кирилл
Индивидуальный образовательный маршрут
социальной адаптации одарённого ребёнка в коллективе
Вид одарённости: академическая, музыкально-художественная
1. Сведения о ребёнке
Ф.И.О. ребёнка (девочка)
Дата рождения
Адрес
Эссе на ребёнка (Краткая характеристика ребёнка)
ФИО – домашний ребенок, ДОУ не посещала. Поступила в мой класс в феврале 2016 года, т.е. в 3-ей четверти первого класса. Сразу показала высокий уровень мотивации к обучению. Общее развитие ФИО находится на уровне значительно выше других детей того же возраста в классе. На уроках активна. Способна быстро понимать объяснения учителя и прочно запоминать материал. Проявляет находчивость и сообразительность при изучении того или иного предмета. Обладает неутомимым желанием получать все больше знаний. Замечательная память о событиях, фактах и числах. Очень наблюдательна к окружающему миру. Самостоятельно развивает способности при выполнении дополнительных заданий. Ощущается сильная потребность узнать что-то новое и интересное, выходящее за рамки учебной программы. С увлечением рассказывает друзьям о том, что сама знает. С удовольствием оказывает рациональную помощь в обучении одноклассникам. Наряду с успехами в учебе, очень чувствительна к критике, замечаниям. Наблюдается частая смена настроения, нетерпелива в общении, перебивает собеседника, демонстрируя собственные знания. Получив негативный ответ, девочка часто теряется в таких ситуациях и, как следствие, происходят глубокие и тяжелые переживания, замыкается. Налицо дефицит социальной компетенции, пробелы в социальной адаптации, вероятность развития склонности к самопринижению.
2. Социальная характеристика семьи.
Мать – ФИО, образование высшее.
Отец - ФИО, образование высшее.
Степень участия в воспитании: в воспитании ребёнка участвуют оба родителя.
Условия проживания, условия быта - семья из четырёх человек проживает в отдельной квартире. Есть отдельная комната на двоих с братом. Созданы все условия для полноценного развития ребёнка.
3. Запрос родителей
Дополнительные занятия в развивающих, обучающих и познавательных кружках.
4. Долгосрочная цель сопровождения
Сформировать благоприятные условия обучения и создать психологически комфортную обстановку в классе для успешного развития индивидуальности одаренного ребёнка
Задачи:
Разработать совместно с семьей план психолого-педагогического сопровождения для выявления перспектив развития академических и музыкально-художественных способностей и устранения проблем с социальной адаптацией одаренного ребенка на период с февраля 2016 года по май 2017 года;
поддерживать высокую учебную мотивацию ребенка;
поощрять ее активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социальной адаптации.
Возможные риски
Высокая загруженность ребёнка в кружках, олимпиадах, школьной и общественной деятельности.
5. Группа сопровождения
Родители: мама и папа
6. Координатор (Ф.И.О)
Учитель начальных классов
7. Организация работы (примерный перечень содержания работы с указанием конкретных сроков и распределением обязанностей).
| План психолого-педагогического сопровождения для выявления перспектив развития академических и музыкально-художественных способностей и устранения проблем с социальной адаптации в коллективе одаренного ребенка на период с февраля 2016 года по май 2017 года |
||||
| Формы работы | Сроки | Ответственные | Результаты, выводы (кратко) |
|
| Индивидуальная психолого-педагогическая диагностика |
||||
| Исследование психических процессов (память, восприятие, внимание) | Наблюдения, анкетирование, тесты, диагностики | сентябрь, декабрь, май 2016 | Педагог-психолог | Отличная память, адекватность восприятия окружающего мира, разносторонняя развитость |
| Исследование эмоциональных процессов (страхи, тревожность) | Страх остаться в одиночестве, стремится быть "как все". Испытывает дефицит общения со сверстниками. Очень чувствительна к несправедливости |
|||
| Исследование качеств личности (самооценка, произвольность, уровень притязаний) | Заниженная самооценка, прослеживается неуверенность в себе. Находится в поиске ответов на интересующие ее вопросы. Академическая и музыкально-художественная одаренность |
|||
| Исследование социальных отношений (с взрослыми, со сверстниками) | Легко и непринужденно общается со взрослыми, прослеживаются проблемы общения со сверстниками |
|||
| Взаимодействие с педагогами |
||||
| Информирование о результатах диагностических исследований | Консультации, беседы, индивидуальные беседы | 1 раз в квартал | Педагог-психолог | Дефицит социальной компетенции, пробелы в социальной адаптации, вероятность развития склонности к самопринижению |
| 1 раз в месяц | Педагог-психолог |
|||
| Консультации по внеклассному чтению | запись в сельскую библиотеку | Зав.библиотекой | ||
| Взаимодействие с семьей. Деятельность родителей |
||||
| Психолого-педагогическое просвещение родителей: "Как развивать уверенность", "Словестные формы позитивной оценки действий ребенка", "Как помочь умственному росту ребенка", "Как правильно вовлечь ребенка в разнообразные посильные занятия", "В какие ролевые игры полезно играть с ребенком" | Консультации, беседы | Весь период | Педагог-психолог | |
| Создание дома индивидуальных условий для работы, в т.ч. приобретение дополнительных учебных материалов, согласно результатам ИППД | Консультации | Весь период | Родители | |
| Обеспечение доступа к дополнительному интерактивному обучению и участию в олимпиадах по предметам, согласно результатам ИППД | Поиск интернет-ресурсов | Весь период | Родители | |
| Мероприятия по социальной адаптации ребенка |
||||
| Командир отряда | ||||
| танцевальный номер | февраль-март 2016 | Рук-ль танц. ансамбля | ||
| чтение стихов | ||||
| чтение стихов, исполнение песни | ||||
| чтение стихов, исполнение песни | ||||
| чтение стихов, исполнение песни | ||||
| чтение стихов | ||||
| чтение стихов, исполнение песни | ||||
| чтение стихов | ||||
| Школьный концерт "Последний звонок" | чтение стихов, исполнение песни | |||
| Оформление и пополнение портфолио ученицы | 1 раз в месяц | Педагог-психолог | ||
| Способы оценки успехов ребенка в учебе и социальной адаптации |
||||
| Четвертные оценки за 1 и 2 четверть 2016-2017 | Мотивация к учебе возрастает |
|||
| Участие во всероссийской олимпиаде "Медвежонок" по русскому языку | ||||
| Участие в олимпиадах по математике на платформе УЧИ.РУ | дипломы, грамоты, сертификаты прилагаются (8 шт.) | Родители | Высокий интерес к дополнительному обучению |
|
| Школьный смотр строевой песни, День защитника Отечества | Командир отряда | Проявились организаторские способности и бескорыстное лидерство |
||
| Сельский концерт "Весенняя капель. Масленица" Танцевальный ансабль "Карамельки" | танцевальный номер | февраль-март 2016 | Руководитель танцевального ансамбля | Согласно выводам ИППД была привлечена к мероприятиям и как результат: проявила интерес к общественной деятельности, появилась социальная ответственность, проявились творческие способности, обрела уверенность в себе, реалистическое представление о себе изменилось в лучшую сторону, общение и взаимодействие со сверстниками значительно улучшились |
| чтение стихов, исполнение песни | ||||
| чтение стихов | ||||
| Школьный концерт "Последний звонок" | чтение стихов, хоровое исполнение песни | |||
| Школьный концерт "День матери" | пение песен дуэтом, чтение стихов, участие в создании поздравительного ролика | Педагог, родители |
||
| Школьный концерт "День учителя" | пение песен дуэтом, чтение стихов | Педагог, родители |
||
| Декадник "Разноцветная неделя", конкурс чтецов "Поэзия доброты" | Победительница конкурса | |||
| Пение песни соло, чтение стихов | ||||
| чтение стихов | ||||
| Школьный концерт "Последний звонок" | Пение песен дуэтом, соло, чтение стихов и участие в сценках | |||
| Оформление и пополнение портфолио ученицы | 1 раз в месяц | Педагог-психолог | ||
| Внеклассное чтение | активный пользователь | еженедельно | Зав.библиотекой | |
Результаты академических способностей одаренного ребенка
С введением в феврале 2016 г. плана психолого-педагогического сопровождения для выявления перспектив развития академических, музыкально-художественных способностей и устранения проблем с социальной адаптацией одаренного ребенка результаты академических способностей ФИО (см. графики, 2 класс: 1-я четверть 2016, 2-я четверть 2016, 3-я четверть 2017 г.), указывают на стабильно лидирующую позицию в классе по всем предметам. Это говорит о том, что ребенок не утратил мотивацию к учебе. Совмещение с общественной деятельностью, направленной на устранение выявленных проблем с социальной адаптацией фактически не повлияло на успеваемость. Ребенок вполне справляется с нагрузками, по-прежнему активна на уроках. Согласно проведенной самооценке, четко прослеживается интерес и желание двигаться дальше и не останавливаться на достигнутом.
План мероприятий, направленных на социальную адаптацию ФИО безусловно дал свои результаты. У ребенка заметно улучшилось общее психологическое состояние, чувствует себя вполне комфортно в коллективе. Психоэмоциональные опасности, которые были выявлены в прошлом году, в 1 классе, сейчас не наблюдаются. У ребенка заметно повысилась самооценка, стала более самостоятельной в принятии решений и появилась уверенность в себе. Программа на этом не завершается, она будет продолжать внедряться до конца учебного года. Ведь одаренные дети – это хрупкий, требующий особый подход и постоянного внимания мир.
Пример индивидуального образовательного маршрута дошкольника (ИОМ) является обязательным элементом эффективности работы каждого современного воспитателя.
Суть ИОМ дошкольника
ФГОС определяет новый подход к дошкольному образованию. Одним из основных требований по нему является эффективное применение всех педагогических ресурсов для достижения максимального результата в воспитании и развитии будущих школьников. Учитывая то, что программа ориентирована на среднего ученика, возможно, что более слабые могут недостаточно хорошо ее усвоить, а наиболее способные потерять мотивацию к обучению.
Именно поэтому индивидуальный подход ко всем детям с учетом всех их особенностей обеспечивает ИОМ дошкольника. Под ним понимается образовательная программа, которая направлена на обучение конкретного ребенка и учитывает все его личностные качества.
Цель и направления ИОМ
Дошкольника по ФГОС, пример которого встречается на сегодняшний день во всех образовательных учреждениях, направлен на решение конкретных задач. Цель разработки и внедрения в образовательного маршрута - это формирование в детском саду факторов, которые будут направлены на позитивную социализацию и социально-личностное развитие воспитанников. Последнее включает в себя основные процессы интеллектуального, эмоционального, физического, эстетического и других видов развития.
Главная задача, которую решает индивидуальный образовательный маршрут дошкольника - развитие познания, пример которого демонстрируется на открытых занятиях. Направления работы образовательного маршрута следующие:
Формирование движения, куда включается совершенствование навыков моторики;
Возможность занятия разными сферами деятельности;
Совершенствование речевых навыков;
Развитие представлений об окружающем мире предметов и социальных отношений;
Развитие представления о времени, пространстве.
При этом, реализация индивидуального маршрута предполагает проведение регулярного мониторинга с целью отслеживания степени освоения образовательной программы каждым воспитанником дошкольного учреждения.
Структура ИОМ
В процессе введения в систему образования новых стандартов, все воспитатели были обязаны пройти курсы по повышению квалификации. На них им демонстрировался пример индивидуального образовательного маршрута дошкольника, образец которого рассматривался достаточно подробно. Однако этот вид мониторинга развития ребенка важен не только для работников образования, но также и для родителей, которые зачастую не знаю о назначении этого педагогического инструмента.
В структуру образовательного маршрута должны входить такие компоненты, как:
Целевой, который предполагает постановку конкретных целей, соответствующих новым стандартам;
Технологический, обуславливающий использование определенных педагогических технологий, методов и приемов;
Диагностический, определяющий комплекс диагностического инструментария;
Организационно - педагогический, определяющий условия и способы достижения поставленных целей;
Результативный, содержащий конечные результаты развития ребенка на момент перехода на школьное обучение.
Необходимые предварительные действия перед составлением образовательного маршрута
Так как основная цель образовательного маршрута - это выявление трудностей в процессе обучения и социального развития каждого ребенка, необходимо тщательное изучение его особенностей.
Пример индивидуального образовательного маршрута дошкольника предполагает предварительную исследовательскую деятельность перед фиксированием результатов ребенка и является обязательной, включая в себя следующие действия:
1. Составление характеристики ребенка. В этом документе должно быть указано посещение воспитанником иных дошкольных учреждений и перерыв между их сменами. Также необходимо отметить скорость и уровень адаптации к группе.
2. Для определения ключевых трудностей у ребенка необходимо тщательное изучение его семьи с последующим составлением ее характеристики. В данном случае стоит обратить внимание на отношения между ребенком и родителями, так как чрезмерная опека может стать причиной подавления воспитанника.
4. Определение степени развития внимания, памяти, мышления, а также речевого развития является обязательным для дальнейшего наблюдения за его успехами;
5. Также необходимо выявить склонность ребенка к конкретным видам деятельности, чтобы помогать в развитии при помощи таких игр.
Оформление образовательной программы
Пример индивидуального образовательного маршрута дошкольника доказывает степень необходимости тщательного изучения всех сфер жизни каждого конкретного ребенка. Изучив все необходимые данные, воспитатель приступает к составлению индивидуального маршрута, куда входят следующие разделы:
Общие сведения о дошкольнике;
Характеристика семьи;
Особенности внешнего вида дошкольника;
Здоровье;
Особенности моторики;
Познавательная сфера дошкольника;
Уровень знаний по разделам программы;
Уровень развития речи;
Отношение к занятиям;
Характеристика деятельности;
Наличие трудностей в общении;
Индивидуальные особенности;
Дополнительные сведения о дошкольнике.
Этот глубокий анализ позволяет построить индивидуальную работу с дошкольником достаточно эффективно.
Инклюзивное обучение и ИОМ для дошкольника с ОВЗ
Введение предполагает снятие барьеров между детьми всех групп здоровья путем совместного обучения.
В его основе лежит равное отношение к каждому ребенку, но при этом создание особых условий для детей, имеющих проблемы со здоровьем для комфортного пребывания в образовательном учреждении. В систему инклюзивного обучения включаются все категории учебных заведений: дошкольное, среднее, профессиональное и высшее. Учитывая, что детские сады также практикуют такое обучение, пример индивидуального образовательного маршрута дошкольника с ОВЗ оправдывает свою актуальность.
При его составлении воспитатель обязан довести до сведения родителей следующие данные:
Пределы норм нагрузки;
Наличие в учреждении дополнительных коррекционно-развивающих программ;
Возможность внесения исправления в действующий образовательный маршрут.
ИОМ дошкольника с ОВЗ составляется с учетом диагностических данных и рекомендаций психолого-медико-педагогического консилиума. В его основе лежит поддержание сильных сторон дошкольника с достаточной долей компенсации дефектов в развитии.
Важно учитывать, что при составлении индивидуального маршрута на конкретного ребенка возможны изменения в количестве занятий и их формах.
Пример индивидуального образовательного маршрута одаренного дошкольника
Каждый малыш рождается с определенными способностями, которые необходимо постоянно улучшать. А учитывая, что дошкольное учреждение - это первый социальный институт ребенка, именно ему принадлежит основная роль в этом развитии.
Эта необходимость связана с тем, что если учить одаренного по стандартной программе, он быстро потеряет интерес к обучению, а следовательно, и мотивацию. Чтобы избежать такого феномена, каждый воспитатель должен выявить в своей группе одаренных детей и создать образовательный маршрут с учетом всех их особенностей.
Для создания эффективного образовательного маршрута важно принимать во внимание:
Особенности, потребности и интересы самого ребенка, а также пожелания его родителей;
Возможность удовлетворить потребности одаренного ребенка;
Имеющиеся ресурсы для достижения результата.
В составлении такого маршрута необходимо участие и родителей, которым следует продолжать дома методику, применяемую в детском саду.
Пример индивидуального образовательного маршрута дошкольника с ОНР
Создание ИОМ для дошкольника, имеющего речевые нарушения, должно проходить совместно с логопедом и родителями ребенка. Он должен быть направлен на создание условий, которые помогут преодолению речевых барьеров.
Необходимо психологическое обследование, которое выявит интересы и склонности такого ребенка. Это исследование поможет повысить эффективность работы. Направления, которые должен содержать образовательный маршрут - это:
Лечебно - оздоровительная работа;
Вопросы обучения и социальной адаптации;
Вопросы коррекции;
Физическое воспитание;
Музыкальное воспитание.
Индивидуальный образовательный маршрут по ИЗО
Ярким показателем важности творческого подхода к воспитательской деятельности, станет пример индивидуального образовательного маршрута дошкольника по ИЗО. Так как этот предмет изначально предполагает наличие творческих способностей у ребенка, необходимо направить его на их развитие. Это может быть как рисование, так и изготовление различных вещей своими руками. Главное - выявить, к чему проявляет склонность и способность конкретный ребенок. Создание условий для развития даст каждому одаренному дошкольнику возможность обнаружить скрытые в нем таланты. Демонстрация творческих достижений является важным этапом работы, так как творческому ребенку необходимо публичное признание своих способностей.
Образец индивидуального образовательного маршрута дошкольника по ИЗО
Заключение
Таким образом, пример индивидуального образовательного маршрута дошкольника доказывает необходимость личностного подхода к каждому ребенку и учета всех его особенностей.
Данные факторы позволяют максимально эффективно развивать будущего школьника, давая ему возможность выбора предпочитаемой деятельности.