Наталья Костенко
Перспективное планирование по ручному труду (старшая группа)
Перспективное планирование по ручному труду (старшая группа )
Тема недели Совместная деятельность Самостоятельная деятельность
Формы Условия Формы Условия
«Здравствуй, детский сад» Коллективное панно «Прекрасный лес» печать листьями по бумаге (кн. 11 стр. 5) Ватман, краски, кисти,
листья разных деревьев «Букет цветов»
Печать по трафарету (кн. 11,стр. 8) Картон, тампон из поролона, гуашь, трафарет.
«Дорожная азбука» «Наземный транспорт» изготовление машин из спичечных коробков (кн. 3,стр. 26) «Наш помощник –светофор» изготовление светофора из спичечных коробков (кн. 3, стр. 27) Спичечные коробки, клей, цветная бумага.
«Моя страна» Коллективная работа «Кокошник, воротник»
Украшение бусинами, бисером, стеклярусом в русско-народном стиле
(кн. 1,стр. 86) Бусины, стеклярус, бисер,
Нитка, иголка, основа изделия. Украшение браслетов, воротничков бисером, стеклярусом (кн. 1, стр. 86.) Бусины, бисер, стеклярус, нитка, иголка, основа.
«Урожай» Работа по парам «Консервированные овощи» пластилинография (кн. 7 стр. 9) Силуэт банки из картона,
пластилин,
простой карандаш. «Консервированные фрукты» пластилинография (кн. 7,стр. 16) Силуэт банки,
пластилин, карандаш.
«Краски осени»
«Животный мир» Коллективная работа «Бумажный зоопарк» изготовление животных в технике Оригами (кн. 4. стр. 48,57,73) Бумага для оригами, схема складывания Изготовление деревьев, ёлочек для «Бумажного зоопарка» (кн. 4. стр. 87) Бумага для оригами, схема складывания.
«Я-человек» «Забавный человечек»
Изготовление человечков из проволоки (кн. 1,стр. 95) Проволока, трубочки для коктейлей, бусины. Изготовление украшений для человечков из пластмассовых трубочек (кн. 1,стр. 102) Проволока, трубочки, для коктейлей, бусины.
«Народная культура и традиции» «Ведерки на коромысле»
Изготовление сувениров из бумаги (кн. 1,стр. 47) Картон, бумага, проволока, клей. Изготовление гармошки и
балалайки из картона (кн. 1,стр. 47) Картон, бумага, шаблон.
«Наш быт» «Разноцветный коврик»
Изготовление коврика из плетёных косичек (разноцветные нитки) (кн. 1,стр. 81) Разноцветные нитки, клей ПВА, картон. Украшения на голову, ободок (кн. 1, стр. 81) Разноцветные нитки.
«Дружба» «Крокодил Гена и Чебурашка» Поделка из древесных грибов (кн. 2, стр. 12,43) «Весёлый человечек» Поделка из древесных грибов (кн. 2, стр. 13) Древесные грибы, веточки, проволока, клей, пластилин, шило.
«Транспорт» Изготовление объёмных игрушек (транспорт) из гофрированного картона
(кн. 3, стр. 16) Гофрированный картон, ножницы, клей ПВА. Рамка для фото «Машина»
(кн. 12, стр. 76) Цветной картон, клей, ножницы, фотографии.
«Здоровей-ка» «Чиполино» (кн. 1,стр. 74) Лук,листья,палочки-спички, прочий природный материал. «Игрушки с грядки» поделки из природного материала (кн. 1,стр. 75) Овощи,палочки, прочий природный материал.
«Кто как готовится к зиме» «Мягкий медвежонок»
Игрушки из поролона (кн. 1,стр. 106) Поролон, клей ПВА, гуашь, кисти. Изготовление грибов, ягод, орешков из поролона (зимние запасы) Поролон, клей ПВА, гуашь, кисти.
«Здравствуй,зимушка-зима» Коллективная работа : Панно «Домик в зимнем лесу» использование манной крупы в аппликации (кн. 8, стр. 97) Картон, клей, цветная бумага, манка. Ёлочные игрушки с использованием манной крупы (кн. 8, стр. 99) Цветной бархатный картон, карандаш, ножницы, клей, манка.
«Город мастеров» «Незабудковая гжель»
Изготовление чайника из бумаги украшенного гжельским узором (кн. 1,стр. 22) Белый картон, бумага,
гуашь, кисти, образец узоров, Подарочные коробочки.
(кн. 1, стр. 19) Плотная бумага, цветная бумага, серпантин,
конфетти, клей.
«Мир сказок» «Волшебный ящик»
Изготовление сцены для кукольного театра. Коллективная работа
(кн. 5, стр. 88) Большая коробка, цветная бумага, разная ткань, клей ножницы. Изготовление кукол для пальчикового театра «Кукла-наперсток »
(кн. 5, стр. 91) Картон, шаблон куклы,
Фломастеры, клей.
«Новогодний калейдоскоп» «Снеговик» Изготовление игрушки из полиэтиленовой пленки (дождика) (кн. 1, стр. 91) Шаблон, лента или пленка разной ширины (или дождик) Игрушки на елку в форме шара из «дождика»
(кн. 1, стр. 91) «Дождик» , шаблон из картона.
«Рождественские каникулы» Коллективная работа : Карнавальный костюм «Царевич» из пластиковых бутылок (кн. 3,стр. 139) Пластиковые бутылки, кусочки пенопласта, цветной полиэтилен, ножницы Мебель для куклы из пластиковых бутылок (кн. 3, стр. 135) Пластиковые бутылки, ножницы.
«Рождественская ярмарка» «Кружевные вазочки» Изготовление вазочек из кружевного полотна или тюля (кн. 1 стр. 88) Кружевное полотно, тюль, крахмальный клейстер, кисти. Изготовление кружевных тарелочек, коробочек из кружева (кн. 1, стр. 88) Кружево, тюль, крахмальный клейстер.
«В гостях у сказки» «Была коробка простая, стала рыбка золотая» Изготовление игрушек из разных коробок (Кн. 1, стр. 97) Коробки,цветная бумага, фантики от конфет, кусочки ткани, нитки, тесьма, ленты, клей. Игрушки из коробок с «Кудрявым мехом»
(кн. 1, стр. 98) Коробки, цветная бумага, клей, ножницы.
«Этикет» «Декоративная вазочка» украшение вазы крупой и другими сыпучими материалами (кн. 3,стр. 47) Гречка, горох, семечки, фасоль и т. д,клей ПВА,пластилин. «Декоративная тарелочка» украшение
тарелки крупой (кн. 3,стр. 47) Крупа, клей, пластилин.
«Моя семья» «Необыкновенные рамочки» изготовление рамок для фотографий из ткани (кн. 1, стр50) Карт, ткань, поролон, толстая иголка, толстая нитка. Настенные игрушки из поролона (кн. 1, стр. 51) Картон, разноцветная ткань, поролон, толстая иголка, толстая нитка, тесьма.
«Азбука безопасности» Коллективная работа : плакат «Спички детям не игрушка!» Ватман, цветная бумага, ножницы, карандаш, Плакат «Опасные предметы» Ватман, цветная бумага, клей, ножницы, карандаш.
«Наши защитники» Объемные игрушки из бумаги «Матрос» (Кн. 5, стр. 72) Альбомный лист, цветная бумага, карандаш, линейка, клей. Объемные игрушки «Танк» (кн. 5, стр. 73) Цветная бумага, клей,карандаш, шаблон.
«Маленькие исследователи» «Свинья –копилка» Папье-маше (кн. 5, стр82) Воздушный шарик, кусочки газеты, клей, краски. Изготовление маски из папье-маше
(кн. 5, стр. 81) Шаблон маски, кусочки газеты,клей,краски
«Женский день» Подарок для мамы «Букет роз» Цветы из бумаги, скрученной в жгутики
(кн,8, стр. 68) Цветная бумага, цветной картон, клей, ножницы. Причёски для девочек.
(кн. 8, стр. 70) Белая бумага, фломастеры, ножницы.
«Миром правит доброта» «Птенчики в гнезде» Поделка из скорлупы яйца (работа по подгруппам 2-3 чел ) (кн. 2,стр. 67) Скорлупа яйца, сухая трава, цветная бумага, клей, перья. Игрушки из скорлупы грецкого ореха (мышка, жучок, божья коровка, лодочка) (кн. 2,стр. 69) Скорлупа грецкого ореха, скорлупки мелких орехов, пластилин.
«Быть здоровыми хотим» Аппликация из ниток «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья!» (кн. 12. стр. 79) Картон, шерстяные или акриловые нитки, клей. Изготовление цветов из ниток (кн. 12,стр. 77) Картон,клей, нитки.
«Весна шагает по планете » Коллективная работа «Цветущая яблоня» Объёмная аппликация.
(кн. 10,стр27) «Букет сирени» Объемная аппликация (кн. 10, стр. 14) Цветная бумага, калька, шаблон, клей.
«Цирк» Изготовление игрушки из конуса «Веселый клоун»
(кн. 6,стр. 107) Шаблон конуса, цветная бумага, клей. Объёмная аппликация «Петрушка» (кн. 10,стр. 10) Картон, шаблон, цветная бумага, ножницы, клей.
«Встречаем птиц» «Журавлёнок» Поделка из шишек (кн. 2,стр. 20) Сосновая шишка, желудь, перья, мох, пластмассовая крышка, цветной провод, пластилин. «Птичка-подвеска»
(кн. 8, стр. 131) Цветной картон, цветная бумага, клей, ножницы, линейка.
«Космос» Панно «Космос» печать листьями по ткани (кн. 11,стр. 7) «Космические корабли»
Печать листьями по ткани (кн. 11, стр. 7) Ткань, сухие листья, гуашь, поролон.
«Волшебница вода» «Сами садик мы посадим и не будем поливать!»
Коллективная посадка мини-садика
(кн. 1, стр. 99) Две пятилитровые пластиковые бутылки, песок, земля, черенки растений. Изготовление лейки из пластиковой бутылки
(кн. 1,стр. 96) Пластиковая бутылка, ножницы.
«День Победы» Объемная аппликация «Вечный огонь» (кн. 10,стр. 26) Креповая бумага, цветной картон, клей,кисти. Изготовление цветка «Гвоздика» (кн. 10,стр. 26) Креповая бумага, клей, деревянная палочка или проволока.
«Праздник весны и труда » Коллективная работа : «Игрушки-мобиле» (кн. 13,стр. 16) Цветной картон, фломастеры, нитки, иголки, клей ножницы, шаблоны Подвесная игрушка «Голубь» оригами (кн. 4,стр. 62) Бумага, карандаш, нитка, иголка.
«Мир природы» Панно «Весёлая лужайка»
Пластилинография
(кн. 7. стр. 44) Картон, пластилин. «Бабочка» пластилинография
(кн. 7,стр61) Картон, пластилин.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Творим и мастерим. Л. В. Куцакова 2008г
2.100 поделок из природных материалов. И. В. Новикова 2004г
3. Чудеса для детей из ненужных вещей. М. И. Нагибина 1997г
4. Оригами и развитие ребёнка. Т. И. Тарабарина 2006г
5.365 весёлых уроков труда . М. Левина 2000г
6.100 поделок из бумаги Г. И. Долженко 2004г
7. Детский дизайн. Пластилинография. Г. Н. Давыдов 2006г
8. Старичок-Лесовичок . И. А. Лыкова 2005г
9. Бумажная мозайка. Х. Линд 2007г
10. Объёмная аппликация. И. М. Петрова 2003г
11. Детский батик. А. П. Аверьянова 2008г
12. Аппликация. Е. А. Румянцева 2009г
Рабочая программа кружка « Умелые ручки»
Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения
«Детский сад общеразвивающего вида № 16» «Виктория»
Чистопольского муниципального района РТ
для детей 5-6 лет
I. Целевой раздел ………………………………………………………………….……….3
1.Пояснительная записка……………………………………………………………………3.
1.1. Цели и задачи…………………………………………………………………………….4
1.2. Мониторинг освоения результатов………………………………………………………4
I.I Содержательный раздел…………………………………………………………………6
2.1.Учебно-тематический план……………………………………………………………6
2.2 Перспективное планирование на 2015-2016………………………………………….. 6
III .Организационный раздел………………………………………………………………9
3.1.Организация кружковой деятельности………………………………………………….9
3.2.Используемый материал при работе …………………………………………………9
3.3.Список литературы……………………………………………………………………… 9
I. Целевой раздел
1.1Пояснительная записка
Ребенок с творческими способностями - активный, пытливый. Он способен видеть необычное, прекрасное там, где другие это не видят; он способен принимать свои, ни от кого независящие, самостоятельные решения, у него свой взгляд на красоту, и он способен создать нечто новое, оригинальное. Здесь требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать и моделировать, находить связи и закономерности и т.п. - все то, что в совокупности и составляет творческие способности.
Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение. Творчество по природе своей основано на желании сделать что-то, что до тебя еще никем не было сделано, или хотя то, что до тебя существовало, сделать по-новому, по-своему, лучше. Иначе говоря, творческое начало в человеке - это всегда стремление вперед, к лучшему, к прогрессу, к совершенству и, конечно, к прекрасному в самом высоком и широком смысле этого понятия. Вот такое творческое начало искусство и воспитывает в человеке, и в этой своей функции оно ничем не может быть заменено. По своей удивительной способности вызывать в человеке творческую фантазию оно занимает, безусловно, первое место среди всех многообразных элементов, составляющих сложную систему воспитания человека. А без творческой фантазии не сдвинуться с места ни в одной области человеческой деятельности.
Работа с разными природными и бросовыми материалами, бумагой, нитками, спичками, клеенкой имеет большое значение для всестороннего развития ребенка, способствует физическому развитию: воспитывает у детей способности к длительным физическим усилиям, тренирует и закаливает нервно-мышечный аппарат ребенка. Используемые в программе виды труда способствуют воспитанию нравственных качеств: трудолюбия, воли, дисциплинированности, желания трудится.
Дети усваивают систему политехнических понятий, познают свойства материалов, овладевают технологическими операциями, учатся применять теоретические знания на практике. Украшая свои изделия, учащиеся приобретают определенные эстетические вкусы.
Результат этих увлекательных занятий не только конкретный – поделки, но и невидимый для глаз – развитие тонкой наблюдательности, пространственного воображения, не стандартного мышления.
Детское творчество – сознательное отражение ребенком окружающей действительности в рисунке, лепке, конструировании, которое построено на работе воображения, на отражении своих наблюдений, а так же впечатлений. Осознание окружающего происходит у ребенка быстрее, чем накопление слов и ассоциаций, и творчество (рисование, лепка) предоставляет ему возможность наиболее легко в образной форме выразить то, что он знает и переживает, не смотря на нехватку слов.
Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.
Творчество имеет неоценимое значение для подготовки детей к школе. У ребенка формируются те качества всесторонне развитой личности, которые необходимы для последующего обучения в школе. А именно развитие мелкой моторики, умение ориентироваться на листе бумаги, в пространстве, усвоение сенсорных эталонов, развитие наглядно-образного мышления.
Творчество развивает такие нравственно-волевые качества, как умение и потребность доводить начатое до конца, сосредоточенно и целенаправленно заниматься, помогать товарищу, преодолевать трудности и т.п.
1.2.Цели программы : развитие мелкой моторики рук и развитие творчества детей в процессе деятельности с различными материалами. Развитие у детей творческих способностей через изготовление поделок из различных материалов
Задачи:
Развивать творческие способности на основе знаний, умений и навыков детей.
Развивать память, внимание, глазомер, мелкую моторику рук, образное и логическое мышление, художественный вкус школьников.
Воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, чувство удовлетворения от совместной работы, чувство взаимопомощи и коллективизма.
Вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними
Воспитывать любовь к народному искусству, декоративно – прикладному творчеству.
Развивать мелкую мускулатуру рук, пальцев.
Прививать точность и аккуратность в выполнении работ.
учить самостоятельному изготовлению поделок из природного и бросового материала, бумаги и картона, ткани;
учить использовать при изготовлении поделок разных по фактуре материалов;
закреплять умение работать по схеме;
развивать сенсорное восприятие;
развивать речевую активность;
развивать тонкую моторику рук;
укреплять мышцы пальцев и кистей;
способствовать творчески-осознанному действию пальцев рук;
воспитывать желание достигать поставленные цели.
1.3.Мониторинг освоения результатов
Критерии качества освоения ребенком ручного труда
Имеет представление о материале, из которого сделана поделка.
Владеет приемами работы с различными материалами.
Самостоятельно определяет последовательность выполнения работы.
Умеет самостоятельно провести анализ поделки.
Использует свои конструктивные решения в процессе работы.
Учитывает яркость, оригинальность при выполнении поделки.
Выполняет работу по замыслу.
Умеет выбирать материал, соответствующий данной конструкции и способы скрепления, соединения деталей.
Показывает уровень воображения и фантазии.
Использует в работе разные способы ручного труда.
Ожидаемые результаты:
К концу учебного года дети должны уметь:
Использовать нетрадиционный материал в рисовании (подручный, природный), самостоятельно находить новые способы в рисовании.
Знать различные способы использования бумаги, уметь делать объемные фигурки из бумаги;
Знать с историю развития северных росписей, уметь различать их по характерным элементам, знать и уметь расписывать мезенской росписью различные формы.
Уметь работать с любым пластическим материалом.
В течение года:
Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.
Тематические выставки в ДОУ.
Диагностика по ручному труду
Список детей
Свойства материалов
Овладение приемов работы с материалами
Развитие конструктивных способностей(резать, клеить, рвать, измерять, вырезать,)
Мелкая моторика
природный
пластилин
бумага
нитки
тесто
бросовый
Сформирован -
Не сформирован -
II Содержательный раздел
2.1. Учебный план
Тема
Всего часов
1
Работа с природным материалом,
1
2
Работа с бумагой.
3
Работа с крупой и макаронами
4
Лепка солёное тесто
Итого
33
2.2. Перспективный план по ручному труду в подготовительной группе
Месяц
Название
Программное содержание
Сентябрь
1.« Цветочная клумба» - коллективная аппликация
Цель: Вызвать интерес к оформлению цветами коллективной работы. Упражнять в наклеивании деталей. Развивать чувство ритма. Воспитывать интерес к отражению в работах своих впечатлений с природе.
2 Поделки из природного материала «Весёлый зоопарк»
Цель: продолжать учить выполнять поделки из различного материала; развивать у детей сообразительность, творчество, умение использовать разные средства выразительности при создании образа; учить моделировать игровую ситуацию; обогащать эмоциональную сферу и словарь.
3.Аппликация из геометрических фигур-кругов «Рыбки в аквариуме »
Цель: Учить чётко выполняя инструкции воспитателя., составлять композицию, делить круги пополам, по секторам, наклеивая их на основу
4. «Гусеница в груше»
Цель: учить сгибать полоску бумаги гармошкой, дополнять композицию другими элементами, вырезать контур предметов, закругляя углы
Октябрь
1."КОВЕР" - аппликация
Цель: учить детей выполнять аппликацию из природного материала на пластилиновой основе, развивать творчество, фантазию, чувство ритма, учить составлять композицию
2. « Белый лебедь»-
уметь в правильном порядке наклеить фигурные детали
3.Открытка « Грибок»
Цель: продолжать совершенствовать навыки работы с клеем и крупой
4.Изготовление светофора
Цель: с помощью бумажных выкроек склеить каркас светофора, закреплять умение работать самостоятельно.
Ноябрь
1."РАМКА ДЛЯ КАРТИН" – солёное тесто
Цель: учить детей работать с солёным тестом, делая рамку для картин. Развивать умение выполнять работу аккуратно.
2.Искусство оригами «Собака и котёнок»-
продолжать учить складывать бумагу в правильном порядке, дополняя деталями
3. « Волшебный коврик»
Цель: продолжать учить делать колбаски и цветочки из солёного теста воспитывать аккуратность, усидчивость
4.Медальоны из солёного теста
Цель: продолжать работать с солёным тестом, делать поделки по образцу и используя свою фантазию, следить за процессом сушки изделий.
Декабрь
1."Рукавички»
Продолжать украшать изделие дополнительными деталями.
2. Новогодние украшения для ёлки
Цель: продолжать расширять кругозор детей, подручный материал для поделок, поощрять самостоятельность, творческий подход, следить за эстетичностью поделок
3. Новогодняя маска
Цель: продолжать учить детей самостоятельно вырезать по шаблону, украшать, развивать фантазию, творчество, воспитывать аккуратность
4.Снежики для ёлочки
Цель: продолжать совершенствовать технику вырезания снежинок из квадратного листа бумаги.
Январь
1..Аппликация «Аквариум
Цель: учить детей делать аппликации, аккуратно наклеивая их на прочную основу, не выходя за границы, развивать аккуратность
2. «Дом из картона»
Цель: Работать с картоном, надрезать его, дополняя деталями.
3.»Кактусята
Цель: познакомить с тычкованием, дать возможность самостоятельно изготовить поделку, развивать усидчивость, терпение
Февраль
1.Подарок для пап
Цель: формировать умение работать по схемам и образцу, дополнять деталями, воспитывать аккуратность
2.Обрывная аппликация «Зимушка-зима »
Цель: с помощью этой техники создать композицию зимы, используя небольшие кусочки цветной бумаги.
3. « Закладка для тетради»
Цель: Совершенствовать умение складывать бумагу по инструкции воспитателя, проявлять творчество, фантазию в украшении закладки
4. «Дерево»
Цель: сделать приятное для родителей ко дню святого Валентина, вырезав с помощью ножниц дерево и украсив его многочисленными сердечками из цветной бумаги, воспитывать желание делать приятное своим близким
Март
1.Цветы для мамы из креповой бумаги
Цель: закреплять приёмы работы с креповой бумагой, проявлять творчество, фантазию.
2.»Подкова»из солёного теста
Цель: продолжать учить делать поделки из солёного теста.
3.Мозаика из бумаги-техника раздвижения
Цель: учить детей вырезать образ-силуэт, делить его на части, не только по длине, но и по ширине, приклеивая их на расстоянии, аккуратно пользуясь ножницами и клеем
4. « Лягушонок – карандашница»
Цель: продолжать использовать бросовые материалы для поделок, дополнять их различными элементами, проявлять творчество и фантазию
Апрель
1.Пасхальная открытка «Цыплёнок»
цель: продолжат знакомить с праздником пасхи, воспитывать желание дарить друг другу небольшие подарки, сделанные своими руками, используя простые материалы.
2.»Вертушки»
Цель: продолжать учить сворачивать бумагу в рулон, закреплять его с помощью клея на основе..
3. «Сверкающее солнышко»-поделки из макарон
Цель: развивать у детей фантазию, эстетический вкус, воображение, мелкую моторику рук, навыки работы с клеем и красками
4. Аппликация из салфеток « Цыплёнок»
Продолжать учить работать с разными материалами
1. Божьи коровки
Цель: Упражнять в самостоятельном изготовлении божьей коровки,
закреплять умение действовать самостоятельно, развивать внимание.
2. «Игольница для мамы»
Цель: учить детей работать с тканью.
3.Аппликации и поделка из бумаги «Смешная гусеница»
Цель: продолжать учить делать необычные фигуры из цветной бумаги, вырезать пять разноцветных кружков и один овал, дополнять элементами, включая свою фантазию
4. "Бумажная страна" – итоговое.
Цель: побуждать детей создать поделку из бумаги по типу оригами самую любимую с изготовлением которой они познакомились в течение года. Воспитывать желание оказывать друг другу помощь. Правильно ориентироваться на листе бумаги по схеме. Дополнять поделку мелкими деталями.
III. Организационный раздел
3.1. Организация занятий
Программа построена на принципах развивающего обучения и направлена на развитие личности ребенка в целом: умения сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира; на совершенствование речи дошкольников, их мышления, творческих способностей. Приоритет в обучении отдается пониманию и оценке происходящего, совместной практической деятельности воспитателя и детей
Программа предполагает проведение одного занятия в неделю в режиме дня. Продолжительность занятия 25 минут. Программа разработана на 1 год обучения для детей 5-6 лет. В год 33 занятия
3.2. Оборудование, материалы.
Краски – гуашь, акварель; тушь.
Бумага разных форматов, цвета, фактуры;
Ножницы, клей, пластилин, кисти, подставки под кисти, стаканы для воды;
Свеча, мелки восковые.
Палочки или старые стержни для торцевания.
Матерчатые салфетки;
ТСО: мультимедийная система,
Природный материал : палочки, крылатки клена, ракушки, желуди, семена тыквы, ягоды рябины, шиповника.
Бумага чертежно-рисовальная, писчая, оберточная, обойная, гофрированная, цветная и промокательная, бархатная; картон цветной, тонкий, упаковочный; открытки, салфетки, фантики.
Ткань .
Различные оригинальные материалы : пуговицы, ракушки, камешки, бисер, стеклярус, блестки, бусины разного размера и формы для создания нетрадиционных изделий.
Клеенка : клеенчатые обложки для книг, дневников, папки, надувные игрушки, круги для плавания; самоклеющаяся пленка разных цветов.
Бросовый материал: коробки картонные, пластиковые стаканчики, стеклянные бутылки, кусочки поролона, кожи, ткани, проволока, спички.
Клей ПВА и «Момент».
Ножницы, кисточки, карандаши, ножницы, линейки, гуашь и пр.
Карандаши простые и цветные, краски, кисти необходимы для росписи игрушек.
3.3. Список литературы.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М: «Карапуз – Дидактика», 2006.
› › Ежики из соленого теста
РУЧНОЙ ТРУД. 1 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Труд – это основа любых культурных достижений, один из основных и важных видов деятельности в жизни человека.
Целью современного специального образования является введение в культуру ребенка, по разным причинам выпадающего из неё.
Примерная рабочая » составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
Учебный предмет «Ручной труд» относится к обязательной предметной области «Технология» и является базовым предметом в общеобразовательных организациях, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Его изучение способствует целостному развитию личности младшего школьника с умственной отсталостью в процессе формирования трудовой культуры, закладывает основы технологического образования, которые позволяют дать ему первоначальный опыт предметно-преобразовательной деятельности, создают условия для освоения технологии ручной обработки доступных материалов, необходимых в повседневной жизни.
В системе начального технологического специального образования, формирование отношения к труду как важнейшей жизненной ценности определяет процесс становления личности умственно отсталого ребенка, уровень его социальной, интеллектуальной и нравственной зрелости. На этой основе трудовое обучение и воспитание призвано развивать у него способность воспринимать и усваивать нравственные истины; формировать осознанное и устойчивое положительное отношение к труду; более полное и глубокое понимание мотивационно-потребностной стороны труда, его красоты.
Начиная с первого класса в качестве определяющего начала формирования познавательных способностей выступают знания о предмете, который является результатом труда. Предмет (изделие) является источником недостающих детям знаний об окружающей предметно-окружающей среде, о его назначении, эстетической, материальной ценности и способах действий с ним. Любой предмет оценивается с точки зрения типологической функции (класс вещей), эталонных символов (форма, цвет, величина), соответствия своему утилитарному назначению, художественной, операционно-исполнительской, социальной и историко-культурологической ценности, целесообразности создания человеком различных предметов для удовлетворения собственных потребностей и потребностей других людей.
Знания о предмете (изделии), могут обладать определенной ценностью с точки зрения социальной адаптации обучающихся с умственной отсталостью. Они являются предпосылкой формирования у них основ трудовой культуры через активное знакомство с историей духовной и материальной культурой, традициями своего и других народов. А установление взаимосвязей между предметным миром и окружающей действительностью позволит подвести ребенка к рассмотрению предмета (изделия) как результату трудовой деятельности, т.е. к осознанию его «трудовой ценности».
Кроме этого предмет (изделие), которым оперирует ребенок, способен создавать устойчивую мотивацию деятельности. Обучающиеся должны четко осознавать социальную ценность результата своей деятельности и полезность сделанной вещи, как для себя, так и для других людей. Известно, что у умственно отсталых детей уровень требований к качеству работы при выполнении трудового задания с учебной целью низок. Во время работы они стремятся лишь к тому, чтобы так или иначе осуществить известные операции, но не следят за качеством ее выполнения. Наблюдается тенденция соскальзывания в сторону от поставленной цели, слабой соотнесенности отдельных действий, операций, приемов с требованиями, предъявляемыми к выполнению продукта труда. В связи с этим включение заданий, имеющих общественное значение, позволит подвести детей к осознанию социальной ценности трудового задания, что способствует повышению ответственности к качеству выполняемой работы, поменять их отношение к указаниям учителя и сформировать мотив деятельности. Осознание умственно отсталыми детьми важности и нужности работы, приведет к выработке стимула бороться с трудностями, которые возникают в процессе выполнения трудового задания. В противном случае учащиеся начинают чувствовать себя беспомощными, теряют веру в свои силы, а это отрицательно сказывается на формировании настойчивости, целенаправленности при выполнении задания.
Начальное технологическое образование включает также предметно-практическую деятельность школьниковс умственной отсталостью младшего возраста. Оно предполагает овладение основами созидательной, преобразовательной деятельности, в процессе которой формируются трудовые двигательные приемы. Трудности овладения двигательными приемами зачастую вызваны не пониманием и плохим запоминаем фронтального объяснения последовательности выполнения трудовых приемов, низким темпом овладения, затруднениями рационального их использования. Это объясняются недоразвитием мелкой моторики и, в частности, слабым взаимодействием правой и левой рук, недоразвитием механизма зрительно-двигательной координации, слабым контролем за распределением мышечного усилия при выполнении двигательного приема, небольшим объемом внимания и т.д. Для формирования практических умений и навыков программой предусматриваются практические задания в процессе, которых дети изготавливают своими руками аппликации, изделия и игрушки из бумаги, пластилина, природных, ниток.
Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Ручной труд» позволяет применять знания, умения и навыки, полученные при изучении других предметов: изобразительное искусство, математика, развитие речи, окружающий мир и реализовывать их в трудовой деятельности, что обеспечивает лучшее усвоение детьми учебного материала и позволяет формировать у них целостную картину мира.
Общая характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися с умственной отсталостью
Основная цель изучения учебного предмета «Ручной труд» в первом классе заключается в формировании у умственно отсталых младших школьников элементарной трудовой культуры, через установление в их сознании взаимосвязей между предметным миром и окружающей их жизни.
Трудовая деятельность детей с отклонением в умственном развитии характеризуется рядом особенностей: нарушением целенаправленной деятельности, низким уровнем познавательных способностей, недоразвитием мыслительных операций, нарушением двигательно-моторной, эмоционально-волевой сферы и все это ограничивает возможности умственно отсталого школьника в трудовом обучении, отрицательно влияет на формирование у них всех сторон трудовой деятельности (целевой, исполнительской, энергетической).
Целевую сторону учебно-трудовой деятельности характеризуют свойства, отражающие процессы усвоения и принятия учащимися трудового задания, формирование образа конечного результата труда и плана работы. Так, умственно отсталые дети затрудняются ориентироваться в задании. Они не могут качественно сделать анализ трудового объекта, слабо выделяют основные признаки, свойства и детали изучаемых предметов. Испытывают трудности в планировании хода работы, не представляют и плохо запоминают последовательность выполнения изделия. В процессе практических действий наблюдаются пропуски или повторы трудовых операций. Не всегда могут использовать полученные знания и умения при выполнении нового задания. Отсутствует потребность в текущем и заключительном контроле, слабая способность к установлению причинно-следственных связей. Эти трудности обусловлены несформированностью у них процессов зрительно, слухового восприятия и недоразвитием аналитико-синтетической деятельности.
Исполнительская сторона включает свойства, относящиеся к практическому преобразованию объекта труда. При формировании двигательных трудовых приемов в процессе технологической обработки того или иного поделочного материала умственно отсталые дети зачастую не сразу понимают и запоминают фронтальное объяснение трудового приема, у них низкий темп овладения техническими приемами, затрудняются рационально использовать приемы. Эти трудности объясняются недоразвитием мелкой моторики и, в частности, слабым взаимодействием правой и левой рук, недоразвитием механизма зрительно-двигательной координации, слабым контролем за распределением мышечного усилия при выполнении двигательного приема, небольшим объемом внимания и т.д.
К энергетической стороне относятся свойства, которые характеризуют активационно-мотивационные процессы деятельности. Характерной чертой детей с интеллектуальным недоразвитием является средняя, устойчиво средняя или низкая работоспособность. Эти дети не сразу включаются в работу, зачастую, интерес к трудовой деятельности ситуативный, непостоянный, поверхностный.
Кроме этого, у этих детей наблюдается недостаточная сформированность эстетической восприимчивости и оценки предметной среды, крайне обедненные знания о красоте окружающих их предметов, не умением пользоваться этими предметами в повседневной хозяйственной жизни, слабым осознанием общественной необходимости, значимости и важности своего труда при создании предметов. Все эти факторы, в целом, тормозят у них развитие ценностной ориентации на жизнь.
Опыт работы с этими детьми показывает, что наряду со значительными дефектами у них обнаруживаются и более сохранные стороны развития личности. Это, в принципе, позволяет осуществлять трудовое обучение этих детей.
Уроки ручного труда оказывают исключительно положительное влияние на умственное, физическое, эмоциональное развитие обучающихся с нарушением интеллекта и их нравственное и эстетическое воспитание. Обладая огромными коррекционными возможностями трудовая деятельность, помогает адекватному восприятию и эстетической оценке предметов окружающей действительности, их изучению, систематизации знаний о предметах; способствует формированию и коррекции, мыслительных операций, речи, мелкой моторики и т.д.
Задачи обучения в первом классе:
развитие интереса и положительной мотивации к трудовой деятельности;
получение первоначальных представлений о труде в жизни человека;
формирование представлений о единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека;
формирование интереса к разнообразным видам труда;
формирование простейших знаний о материалах, их свойствах, применении;
обучение элементарным безорудийным и орудийным приемам;
развитие общетрудовых умений ориентироваться в задании, планировать и контролировать сою работу с помощью учителя;
развитие познавательных психических процессов (восприятия, пространственных представлений и ориентировки, памяти, воображения, мышления, речи);
развитие умственной деятельности (операций анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения);
развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование практических умений;
формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, доступными умственно отсталому первокласснику;
развитие речи;
коррекция интеллектуальных и физических недостатков с учетом их возрастных особенностей, которая предусматривает:
Коррекцию познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в трудовом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;
Развитие аналитико-синтетической деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение);
Коррекции ручной моторики; улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного трудового материала.
Каждый этап обучения в начальной школе имеет свои приоритеты в видах и направлениях работы. Отличительными особенностями отбора и построение содержания учебного материала в первом классе являются:
Создание условий для адаптации первоклассников к предстоящему систематическому обучению ручному труду. В этот период формируются представления о труде, окружающем рукотворном предметном мире, как результате трудовой деятельности человека, развиваются умения наблюдать, запоминать и переносить свои впечатления в трудовой продукт. Ряд уроков проводятся на улице в форме прогулок с дидактическими играми и наблюдениями или в классе.
Для формирования положительной мотивации учения в уроки необходимо включать игровые и занимательные материалы (лото, разрезные картинки, разрезные силуэты предметов, игры: «Что перепутал художник», «Четвертый лишний» и др.).
В этот период перед учителем стоит задача изучения личности каждого ребенка, особенностей его развития, выявления их возможностей и затруднений в овладении трудом и определения перспектив работы с тем или иным ребенком, учитывая его потенциальные возможности.
Изучение деятельности учащихся на уроках, анализ выполненных работ, сравнение с динамикой усвоения материала по другим учебным предметам школьного курса, сопоставление с первоначальными знаниями и умениями и ряд других показателей является основанием для определения групп учащихся. Это позволит осуществлять к ним дифференцированный подход, что будет способствовать продвижению детей.
Формирование основ рациональной организации труда, которая предполагает упорядоченность действий и самодисциплину.Ознакомление детей с основными организационными правилами, требованиями: «Подготовка и содержание своего рабочего места в порядке», «Безопасное пользование инструментами и материалами», «Поведение во время работы» и др., позволит достичь наивысших результатов в любой работе.
Овладение школьниками доступными видами ручного труда: «Работа с глиной и пластилином», «Работа с бумагой и картоном», «Работа с природными материалами», «Работа с нитками».
Овладение первоначальными технико-технологическими сведениями о материалах, используемых на уроках труда (глине, пластилине, бумаге, нитках, природных материалах).
На уроках труда первоклассники приобретают простейшие технологические знания глине, пластилине, бумаге, нитках, природных материалах; получают сведения о назначении, применении и свойствах этих материалов. Эти знания элементарны и невелики по объему, и формируются с опорой на натуральные материалы (коллекции образцов видов бумаги, ниток, природных материалов), способствующие формированию у первоклассников как зрительного, так и тактильного восприятия.
Обучение элементарным безорудийным и орудийным приемам.
Занятия в первом классе являются самым сложным периодом обучения ручному труду. Это объясняется разнородностью состава учащихся по степени умственной отсталости и подготовленности к труду. В классе могут быть дети двигательно заторможенными, вялыми, или, наоборот расторможенными, суетливыми и беспокойными. Зачастую и те и другие дети затрудняются размять пластилин, согнуть, смять, оборвать или разрезать бумагу, обвести шаблон, не сдвинув его с места и др. Поэтому в первом классе обучают простейшим приемам, вначале безорудийным (сгибание, сминание, разрывание бумаги; разминание, размазывание, скатывание, сплющивание пластилина и др.), а затем орудийным примам (резание по короткой, длинной прямой и кривой линии).
Развитие восприятия и ориентировки в наглядных пособиях (учебниках, рабочих тетрадях, предметно-операционных, графических планах).
Наглядность в обучении является одним из условий прочного и сознательного усвоения учебного материала, она является одним из условий коррекции мышления и речи. Для получения общих представлений о предмете, школьникам первого класса наиболее понятными являются натуральные (объекты, муляжи, игрушки и т.п.) и изобразительные (модели, макеты, фотографии, картины и т.п.) учебные пособия. Также наиболее доступной для умственно отсталых первоклассников является наглядность в виде предметно-операционных, графических планов, динамических таблиц, которые носит наиболее конкретный характер.
Все графические дидактические материалы должны быть составлены с учетом особенностей восприятия и мышления умственно отсталых младших школьников и отвечать требованиям коррекционно-образовательной работы. К ним относится: максимальное расчленение последовательности этапов выполнения изделия, но не превышающих пяти-шести последовательно выполняемых пунктов плана; наличие условных обозначений (схематические изображения карандаша, кисточки, колющих и режущих инструментов и др.), показывающие способ выполнения практического действия (обвести, наклеить, вырезать, согнуть и др.) и цифровых обозначений порядка выполнения этапов работы над изделием и трудовых действий; отображение в объеме графических изображений объектов (обязательное условие для умственно отсталых школьников первого класса);
Работа по формированию у первоклассников с интеллектуальным недоразвитием умения работать с графической наглядностью предполагает:
Обучение ориентировке в пространстве листов учебника, на которых располагаются графические изображения;
Знакомство с цифровыми, буквенными и условными графическими обозначениями;
Анализирующее рассматривание предмета, подлежащего изготовлению и пунктов плана;
Направление зрительного восприятия при чтении графической наглядности (слева направо).
В связи с низкими читательскими способностями школьников первого класса все текстовые материалы в наглядных учебных пособиях предназначены для чтения взрослыми детям.
Развитие речи, расширение словарного запаса за счет овладения технико-технологическими терминами и понятиями, характеризующими предмет и выполняемые действия.
Дети должны научиться понимать, употреблять в речи, правильно находить и отражать в изделиях представления о величине «большой-маленький-средний», «одинаковые»), форме («круг», «квадрат», «треугольник», «прямоугольник», «круг», «овал»), протяженности («короткий», «длинный», «узкий», «широкий», «высокий», «низкий», «толстый», «тонкий»), направлениях («сверху», «снизу», «сверху», «снизу», «слева», «справа», «прямо»), пространственные отношения («посередине», «выше», «ниже», вправо от…», «влево от…..»).
Изготовление предметов (изделий), отвечающих познавательным, эстетическим и функциональным требованиям.
Дети любят труд, в процессе которого создается что-либо красивое, необычное. Это стремление ребенка надо всячески поддерживать и развивать. В решении этого вопроса необходимо руководствоваться учебно-воспитательными задачами, направленными на привитие у детей способности чувствовать и понимать красоту окружающего их предметного мира, создаваемого руками человека, умения отличать «красивое» от «некрасивого»; понимать красоту как ценность.
При этом надо помнить обо всех трудностях и достижениях каждого ребенка и тщательно подбирать и организовывать труд ребенка с тем, чтобы учить его тому, что для него представляет истинную ценность. В тоже время, задания должны быть достаточно простыми для того, чтобы ребенок мог их выполнить. Помимо этого, учитель должен все время помнить, что работа должна иметь смысл, чтобы ребенок мог развиваться интеллектуально, физически, эмоционально и социально.
Задания должны отвечать следующим требованиям:
изготовление изделий, не есть цель урока. Это лишь средство решения конкретных учебных задач;
задания построены по определенной системе, в основе которой лежит дидактический принцип доступности и посильности;
отбор и систематизация заданий произведена с учетом имеющихся у этих заданий общих черт и сходных приемов обработки того или иного материала;
расширять знания о предметном мире;
обеспечивать условия для формирования технических умений и навыков.
иметь общественное значение;
не должны быть одноразовыми, носить случайный характер, а должны быть взаимосвязаны друг с другом;
объекты труда должны соответствовать эстетическим требованиям.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В примерном учебном плане общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебный предмет «Ручной труд» относится к обязательной предметной области «Технология». На его изучение в первом классе отводится 66 часов, по два часа в неделю.
При разработке учителем рабочей программы предлагается за основу взять данное в программе примерное тематическое планирование, в котором расставляется реальное количество часов на каждый вид работы.
с изобразительным искусством - композиционное расположение изображения на плоскости, название цветов материалов, предметов, подбор гармоничного сочетания цветов, украшение изделий, выполнение графических упражнений для подготовки рук к работе ножницами и др.
с речевой практикой - выполнение простых и составных устных инструкций учителя, словесный отчет о выполненных действиях, восприятие стихов, сказок; ответы на вопросы учителя, соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению);
с математикой - определение свойств предметов: цвет, форма, размер (величина), назначение; сравнение предметов по размеру; работа с геометрическим материалом: треугольник, квадрат прямоугольник, круг овал; шар; положение предметов в пространстве, на плоскости;
с миром природы и человека - сезонные изменения, узнавание и называние объектов живой и неживой природы.
Это обеспечивает лучшее усвоение учебного материала, коррекционную направленность трудового обучения и прочную связь уроков ручного труда с другими учебными дисциплинами.
Планируемые результаты
Изучение учебного предмета «Ручной труд» в соответствии с требованиями ФГОС АООП направлено на достижение следующих результатов.
Личностные результаты освоения технологии включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки: положительное отношение и интерес к труду; понимание значения и ценности труда; отношение к труду как первой жизненной необходимости; понимание красоты в труде, в окружающей действительности и возникновение эмоциональной реакции «красиво» или «некрасиво»; осознание своих достижений в области трудовой деятельности; способность к самооценке; умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности «нравится» или «не нравится; привычка к организованности, порядку, аккуратности.
Предметные результаты освоения АООП общего образования включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения.
Программа «Технология. Ручной труд» в первом классе минимальный и достаточный .
Минимальный уровень знания и умения :
знать:
Уметь:
Достаточный уровень
К концу первого года обучения ручному труду обучающиеся с легкой умственной отсталостью должны знать:
уметь:
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа «Технология. Ручной труд» в первом классе определяет содержание и уровень основных знаний и умений по ручной обработке наиболее доступных для умственно отсталых обучающихся материалов (пластилин, глина, бумага, нитки, природные материалы).
Систематическое обучение ручному труду в первом классе предполагает следующие виды: «Работа с глиной и пластилином», «Работа с бумагой», «Работа с природными материалами», «Работа с нитками».
«Человек и труд». «Урок труда» .
Рукотворный предметный мир, как результат трудовой деятельности человека. Урок труда и его особенности. Материалы и инструменты, используемые на уроках ручного труда. Правила поведения и работы на уроках ручного труда. Общие правила организации рабочего места на уроках труда.
«Работа с глиной и пластилином»
Организация рабочего места при выполнении лепных работ.
Пластилин-материал ручного труда. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для работы с пластилином.
Элементарные знания о глине и пластилине (пластические свойства материалов, цвет, форма). Применение глины для изготовления игрушек; фигурок животных, птиц, людей и т.д.
Организация рабочего места при выполнении лепных работ. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для работы с пластилином.
Лепка из глины и пластилина разными способами: конструктивным - предмет создается из отдельных частей; пластическим - лепка из целого куска, когда все части вытягиваются из одного куска глины, пластилина; комбинированным - объединяющим лепку из отдельных частей и целого куска.
Лепка из пластилина, изделий имеющих прямоугольную, цилиндрическую, конусообразную и шарообразную форму.
Приемы работы: «разминание», «отщипывание кусочков пластилина», «размазывание по картону» (аппликация из пластилина), «раскатывание столбиками» (аппликация из пластилина), «скатывание шара», «раскатывание шара до овальной формы», «вытягивание одного конца столбика», «сплющивание», «пришипывание», «примазывание» (объемные изделия).
Комбинированные работы: бумага и пластилин.
«Работа с природными материалами»
Организация рабочего места работе с природными материалами.
Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды природных материалов).
Способы соединения деталей (пластилин).
Работа с засушенными листьями . Способы работы (аппликация, объемные изделия). Свойства листьев (цвет, форма, засушенные листья - хрупкие). Соединение деталей (с помощью пластилина).
Работа с еловыми шишками. Способы работы (объемные изделия). Свойства еловых шишек (форма, цвет и др.). Соединение деталей изделия (с помощью пластилина).
Работа с тростниковой травой. Способы работы (аппликация, объемные изделия). Свойств сухой тростниковая трава (пушистая и др.)
Комбинированные работы: пластилин и природные материалы.
«Работа с бумагой»
Организация рабочего места при работе с бумагой.
Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая/гигиеническая, крашеная). Цвет, форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал). Инструменты (ножницы) и материалы (клей) для работы с бумагой.
Способы работы с бумагой (аппликация, конструирование).
Виды работы с бумагой:
Складывание фигурок из бумаги (Оригами). Приемы сгибания бумаги: «сгибание треугольника пополам», «сгибание квадрата с угла на угол»; «сгибание прямоугольной формы пополам»; «сгибание сторон к середине»; «сгибание углов к центру и середине»; «сгибание по типу «гармошки»; «вогнуть внутрь».
Вырезание ножницами из бумаги . Инструменты для резания бумаги.
Правила обращения с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц.
Приемы вырезания ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «разрез по короткой наклонной линии»; «надрез по короткой прямой линии»; «разрез по длинной линии»; «разрез по незначительно изогнутой линии»; «округление углов прямоугольных форм»; «вырезание изображений предметов, имеющие округлую форму»; «вырезание по совершенной кривой линии (кругу)».
Способы вырезания: симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам орнаментальных и предметных изображений.
Использование вырезанных элементов, деталей в аппликации и конструировании.
Обрывание бумаги . Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика). Соединение оборванных элементов (наклеивание). Правила работы с клеем и кистью.
Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в ладонях бумаги (плоскостная и объемная аппликация).
Конструирование из бумаги. Плоскостное конструирование из вырезанных полосок (плетение из полос);
Объемное конструирование на основе геометрических фигур (квадрат) и геометрических тел (цилиндра).
Разметка бумаги. Разметка с помощью шаблоном. Понятие «шаблон». Правила работы с шаблоном. Порядок обводки шаблона геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, овал).
Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью. Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное». Щелевое соединение деталей (щелевой замок).
«Работа с нитками»
Элементарные сведения о нитках (откуда берутся нитки). Применение ниток. Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками.
Виды работы с нитками:
Наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки).
Связывание ниток в пучок (ягоды, фигурки человечком, цветы).
Шитье . Инструменты для швейных работ. Приемы шитья: «игла вверх-вниз».
Вышивание . Что делают из ниток. Приемы вышивания: вышивка прямой строчкой «в два приема».
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Согласно базисному (образовательному) плану АООП для обучающихся с умственной отсталостью первого класса на изучение учебного предмета «Ручной труд» отводится 66 часов в год. Предмет изучается в первом классе 2 часа в неделю. Распределение учебного времени по видам труда дается примерное и представлено в таблице.
| № п/п | Наименование разделов учебной программы | Кол-во часов | Характеристика основных | Планируемые результаты на минимальном уровне | Планируемые результаты на достаточном уровне |
||
| знать | уметь | знать | уметь |
||||
| Вводное занятие. | Ознакомление учащихся с особенностями урока труда. Выявление знаний и умений уч-ся. | Правила техники безопасности | Вырабатывать | Вырабатывать правильную рабочую позу и соблюдать порядок на рабочем месте. |
|||
| Работа с пластилином | Изготовление лесенки, забора, домика,елки, самолета из предварительно подготовленных палочек и столбиков различной длины и толщины. Лепка по образцу предметов шаровидной формы: бус, ягод, мяча и т.д. Лепка по образцу овощей и фруктов: яблока, помидора. Лепка по образцу предметов овальной формы: слива, огурца, моркови, перца, грибов, картофеля и т. д. Лепка по образцу букв и цифр на подложке. Лепка по образцу и представлению деталей для макетов на темы сказок. | Правила техники безопасности при работе с пластилином. Название геометрических фигур: (шар, овал и т. д.) Иметь представления о величине предметов. | Выслушать и повторить за учителем анализ образца изделия, участвовать в коллективном анализе образца изделия по вопросам учителя. движениями в ладонях (шар). | Правила техники безопасности при работе с пластилином | Раскатывать пластилин в ладонях и на подкладной доске (столбики), скатывать кругообразными движениями в ладонях (шар). |
||
| с природным материалом. | Наклеивание на подложку из цветной бумаги засушенных листьев и цветков с последующим наклеиванием вазы или горшочка. Составление по образцу сюжетной картинки из засушенных листьев. Изготовление по образцу кораблика из скорлупы грецкого ореха: с парусом из бумаги или листьев дерева. | Элементарные понятия о природных материалах, их свойства (цвет, форму, величину, хрупкость засушенных листьев, цветов). Правила Т/Б при | Приклеивать засушенные листья и цветы на подложку из цветной бумаги. Составление простейших композиций из листьев и цветов. | Технологию изготовления изделия по вопросам учителя. Правила Т/Б при работе режущими инструментами. | Подбирать материалы и инструменты для работы с помощью учителя. Наклеивание на цветную бумагу листьев и цветков. |
||
| Работа с бумагой и картоном. | Упражнения в сгибании и разрывании бумаги по прямым линиям. Изготовление по образцу шапочки-пилотки из газетной бумаги; летающих фигурок из плотной бумаги: стрелы, змея. Резание полосы бумаги на квадрат, прямоугольники. Скругление углов прямоугольника и квадрата на глаз. Изготовление по образцу флажков из цветной бумаги. Правила составления аппликации. | Элементарные понятия о свойствах бумаги (сгибается, режется, впитывает влагу, теряя при этом прочность) и назначении некоторых сортов бумаги (газетная, для рисования, оберточная, папиросная, цветная). Основные цвета бумаги. | Правильно пользоваться ножницами. Санитарно-гигиенические Требования при работе с бумагой. Размещать на листе бумаги элементы аппликации. | Правила техники безопасности при работе с режущими предметами. Правила организации своего рабочего места. | Правильно пользоваться ножницами. Выполнять работу самостоятельно и с помощью учителя. Смазывать клеем и наклеивать Детали аппликации. |
||
| Работа с нитками | Наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки) | Правила техники безопасности при работе с режущими предметами. Правила организации своего рабочего места. | Правила техники безопасности при работе с режущими предметами. | ||||
Тематическое планирование представлено в соответствии с учебниками «Технология. Ручной труд» для первого класса образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Учебники, выпущены в свет издательством «Просвещение».
Проверено «___» ______________ 2017 г.
Зам.дир. по УР ____________ Л.Н. Полуэктова
Тематическое планирование уроков по ручному труду для 1 класса
1 полугодие (31 ч)
1 четверть (16ч)
| № п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Базовые учебные действия |
|
| Актуализация опорных знаний | |||||
| Вводное занятие. Предметы природного мира. | Повторение за учителем анализа образца изделия по вопросам учителя. | ||||
| Предметы рукотворного мира. | Ответы на вопрос учителя полными предложениями. | Обведение по шаблону и вырезание. |
|||
| Материалы и инструменты. | Упражнения в сгибании бумаги. |
||||
| Сорта бумаги. Аппликация из геометрических форм (домик, деревья). | Обведение по шаблону и вырезание. |
||||
| Аппликация «Осеннее дерево». | Обведение по шаблону и вырезание. |
||||
| Экскурсия в природу с целью сбора природного материала. | Сбор природного материала. |
||||
| Форма бумаги. Квадрат. Оригами «Тюльпан». | Учебник стр.24-25 Приемы сгибания бумаги. |
||||
| Приемы сгибания бумаги: квадрата или прямоугольника. | Ответы на вопрос учителя полными предложениями | Учебник стр.28-29(предметно-практические действия). Приемы сгибания бумаги |
|||
2 четверть (15ч)
| № п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Базовые учебные действия |
|
| Актуализация опорных знаний | Предметно практические действия |
||||
| Что такое ножницы | Беседа по вопросам учителя. Ответы на вопросы учителя, что из чего сделано. | Учебник стр.30-31 (предметно-практические действия). |
|||
| Как работать с ножницами. | Ответы на вопрос учителя полными предложениями. Ответы на вопросы учителя, что из чего сделано. | Учебник стр.32-33 (предметно-практические действия). |
|||
| Круг и окружность. Аппликация «Фрукты на тарелке». | Сравнение образца изделия с натуральным объектом по вопросам учителя. Называние основных геометрических форм и цвета. | Учебник стр.35-36 (предметно-практические действия). |
|||
| Вырезание симметричных форм. | Называние основных геометрических форм и цвета. | Учебник стр.38-39 (предметно-практические действия). |
|||
| Объемные игрушки. Цилиндр. Конус. | Называние основных геометрических форм и цвета. Ответы на вопрос учителя полными предложениями. | Учебник стр.46-47(предметно-практические действия). |
|||
| Что такое пластилин. | Ответы на вопрос учителя полными предложениями. | Учебник стр.50-52(предметно-практические действия). |
|||
| Приемы работы с пластилином. Лепка по образцу домика, забора. | Сравнение образца изделия с натуральным объектом по вопросам учителя. | ||||
Проверено «___» ______________ 2018 г.
Зам. дир. по УР ________ /Полуэктова Л.Н./
Календарно-тематическое планирование по ручному труду в 1 классе
2 полугодие (35 ч)
| № п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Виды учебной деятельности. |
||
| устная | Предметно - практические действия |
|||||
| Лепка по образцу: «Пластилиновые бублики». | Ответы на вопрос учителя полными предложениями. Называние основных геометрических форм и цвета. | Лепка различных форм. |
||||
| Аппликация «Барашек на лугу». | Сравнение образца изделия с натуральным объектом по вопросам учителя. | Лепка различных форм. |
||||
| Лепка предметов овальной формы: Огурец, помидор. | Называние основных геометрических форм и цвета. | Лепка различных форм. |
||||
| Как сделать курочку и цыпленка. | Сравнение образца изделия с натуральным объектом по вопросам учителя. | Лепка различных форм. |
||||
| Лепка по образцу: «Цирковой клоун». | Сравнение образца изделия с натуральным объектом по вопросам учителя. | Лепка различных форм. |
||||
| Экскурсия в природу. Откуда пришел природный материал. | Беседа по вопросам учителя. Повторение правил техники безопасности во время экскурсии. | Сбор природного материала. |
||||
| Где используют природные материалы. | Беседа по вопросам учителя. Ответы на вопросы учителя, что из чего сделано. | |||||
| Аппликация «Бабочка». | Беседа по вопросам учителя. Ответы на вопросы учителя, что из чего сделано. | |||||
| Аппликация «Рыбка». | Называние основных геометрических форм и цвета. | Составление изделия по образцу. |
||||
| Изделия из шишек. Пингвин. | Беседа по вопросам учителя. Ответы на вопросы учителя, что из чего сделано. | Составление изделия по образцу. |
||||
| Откуда берутся нитки. | Беседа по вопросам учителя. Повторение правил техники безопасности. | Составление изделия по образцу. |
||||
| 4 четверть (16 ч) | ||||||
| Что делают из ниток. | Беседа по вопросам учителя. Ответы на вопросы учителя, что из чего сделано. | Составление изделия по образцу. |
||||
| Какие бывают нитки. | Ответы на вопрос учителя полными предложениями. | Составление изделия по образцу. |
||||
| Как работать с нитками. Наматывание ниток. | Ответы на вопрос учителя полными предложениями. | Составление изделия по образцу. |
||||
| Плетение из ниток. | Беседа по вопросам учителя. Повторение правил техники безопасности. | Составление изделия по образцу. |
||||
| Как работать с нитками. Шитье. | Беседа по вопросам учителя. Повторение правил техники безопасности. | Составление изделия по образцу. |
||||
| Как работать с нитками. Вышивание. | Беседа по вопросам учителя. Повторение правил техники безопасности. | Составление изделия по образцу. |
||||
Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:
Закон «Об образовании» в РФ 273 от 30.12.2012 год.
Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» 2.4.2.3286-15
Закон «Об образовании в Ростовской области». № 26-ЗС от 14.11.2013.
Учебные планы специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии. (Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002г.№29/2065-п)
Примерный региональный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений Ростовской области (пр.МО и ПОРО от 10.07.2002г. №1277).
Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов под ред. В.В. Воронковой М., «Владос», 2001год.
Учебный план государственного казённого общеобразовательного учреждения Ростовской области «Колушкинская специальная школа-интернат» на 2017-2018 год.
Учебно-методическое обеспечение
Данная программа обеспечена учебно-методическим комплектом для 1 класса образовательных организаций для обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
| Наименование объектов по учебно-методическому обеспечению | Примечание |
| Книгопечатная продукция |
|
| Кузнецова Л.А. Рабочие программы. | В программах определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания обучения ручному труду и результаты его усвоения, представлено тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса. |
| Кузнецова Л.А. Технология: Ручной труд: 1 класс: Учебник для обучающихся с интеллектуальными нарушениями. | В доступной форме учебник рассказывает о труде, формирует представления школьников об окружающем рукотворном предметном мире, как результате трудовой деятельности человека. Знакомит с доступными видами ручного труда («Работа с глиной и пластилином», «Работа с бумагой и картоном», «Работа с природными материалами», «Работа с нитками»), дает первоначальные технические сведения о глине, пластилине, бумаге, природных материалах и учит элементарным приемам работы с этими материалами. Учебник предназначен для работы в классе и для чтения взрослыми детям. |
| Кузнецова Л.А. Технология: Ручной труд: 1 класс Рабочие тетради (часть 1 и часть 2) для обучающихся с интеллектуальными нарушениями. | Созданию условий для подготовки детей к выполнению практических заданий способствуют рабочие тетради, которые соотносятся с содержанием учебников и содержат сопутствующие текстовые материалы (загадки, пословицы, кроссворды, схемы для контроля, шаблоны изделий). |
| Кузнецова Л.А. Пособие для учителей общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. | Значительным дополнением к учебникам являются методические пособия для учителей и родителей, где представлены материалы к организации и проведению уроков ручного труда (перечень типового оборудования для уроков труда, содержание ведущих умений и навыков, которые необходимо сформировать у школьников в первом классе, примерное планирование уроков на год, словарь терминов, литература. |
| Электронный ресурс |
|
| Кузнецова Л.А. Электронные приложения к завершённой линии учебников и рабочим тетрадям «Технология. Ручной труд» 1-4 классы для организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями | Данное электронное сопровождение предполагает включение педагогом практического обучающего материала в учебный процесс на уроках и во внеурочное время. Для подготовки к уроку педагог может распечатывать необходимый ему отрывок из рабочей тетради и использовать в классе для практической работы учащихся в соответствии с темой урока. Привлечение данного ресурса дает дополнительную возможность активизации учебной деятельности умственно отсталых школьников, расширения их представлений в связи с изучаемым предметом, формирования их жизненной компетенции и социальной адаптации. |
Материально-техническое обеспечение
| Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения образовательной деятельности. | Количество | Примечание |
||
| Библиотечный фонд (полиграфическая продукция): |
||||
| Федеральный государственный образовательный стандарт обучающихся с ограниченными возможностями здоровья | Демонстрационный экземпляр | Стандарт, примерная программы, рабочая программа входит в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета ручного труда. |
||
| Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) | Демонстрационный экземпляр |
|||
| Рабочие программы по предмету «Технология (Ручной труд)» для 1 класса образовательных организаций для обучающихся с нарушением интеллекта. | Демонстрационный экземпляр |
|||
| Учебно-методические комплекты (УМК) по программе для проведения уроков технологии | В состав библиотечного фонда необходимо включить полные комплекты УМК |
|||
| Учебник «Технология. Ручной труд» для 1 класса образовательных организаций для обучающихся с нарушением интеллекта. | Полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса) | |||
| Рабочие тетради | Полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса) | В состав библиотечного фонда необходимо включить рабочие тетради, соответствующие используемым учебникам. |
||
| Демонстрационный экземпляр | ||||
| Учебно-наглядные пособия | Полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса) | Наглядные пособия в виде таблиц по народным промыслам, русскому костюму, декоративно – прикладному искусству; дидактический раздаточный материал: карточки-задания по технологии изготовления изделия. |
||
| Словарь-справочник по трудовому обучению | Демонстрационный экземпляр | |||
| Альбомы по декоративно-прикладному искусству. | Демонстрационный экземпляр | |||
| Печатные пособия: |
||||
| Таблица предметов быта, отдыха, учебы | Демонстрационный экземпляр | В целях правильной организации деятельности обучающихся, развития у них способности к планированию и умения соблюдать технологию изготовления изделий необходимо использование наглядных пособий, учитывающие специфику их восприятия и аналитические способности. Все печатные пособия могут быть представлены в демонстрационном (настенном), индивидуальном (раздаточном), полиграфическом виде и на электронных носителях. |
||
| Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно – прикладному искусству. | Демонстрационный экземпляр |
|||
| Дидактический раздаточный материал: карточки-задания по технологии изготовления изделия. | Полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса) |
|||
| Предметно-операционные, графические планы, схемы и чертежи, | Полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса) |
|||
| Информационно – коммуникационные средства: |
||||
| Мультимедийные обучающие программы по ручному труду. | Комплект необходимый для практической работы в группах, рассчитанных на несколько обучающихся (7-8 экз.). | Большими возможностями обладает программа MS Power Point при создании мультимедийной продукции. Одним из главных аспектов этой программы является применение анимационного эффекта. |
||
| Электронное приложение к учебнику | Демонстрационный экземпляр | Настоящий электронный ресурс является своеобразным интерактивным опорным конспектом для учителя. Кроме этого, в целях подготовки к уроку учитель, работая с электронным приложением вышеназванного УМК, может распечатывать необходимый ему отрывок из учебника или рабочей тетради и использовать его в классе для практической работы учащихся в соответствии с темой урока. При необходимости педагогу следует адаптировать задания и давать дополнительные пошаговые инструкции, отбирать и предлагать актуальную информацию для учащихся, осуществлять помощь обучающимся в применении инструментария и демонстрировать способы действия при выполнении интерактивных заданий. |
||
| Программно-педагогическое средство «Библиотека электронных наглядных пособий» | Демонстрационный экземпляр | Электронное издание «Трудовое обучение», состоящее из набора мультимедийных компонентов - текстов, рисунков, фотографий, анимаций, видеофрагментов, тестовых заданий, предназначено для применения в учебном процессе учреждениями образования, а также для самостоятельного использования учащимися дома. При необходимости компьютерный материал надо компилировать или использовать частично, адаптировать его, ориентируясь на индивидуальные особенности каждого обучающегося с умственной отсталостью. Электронные библиотеки могут размещаться на CD-ROM либо создаваться в сетевом варианте. |
||
| Игровые компьютерные игры-программы (диагностические, развивающие, обучающие, тренирующие). | Полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса) | В состав развивающих игр-программ входят: пазлы, раскраски, игры-головоломки, лабиринты, кроссворды и др., которые можно подобрать по уровню развития, возрасту, виду работы, теме урока. Такие игры-программы развивают внимание и память, моторику рук, развивают логику и мышление у детей. Применение обучающих электронных игр–программ на уроках технологии, дает возможность пополнять словарный запас, различать цвет, форму, конструкцию и другие видимые характеристики предметов, учить младших школьников счету, письму, чтению, ручному и профильному труду и т.д. Возможно использование платных и бесплатных сайтов с on-line и флэш–играми. |
||
| Технические средства обучения: |
||||
| CD/DVD – проигрыватели. Телевизор. Ауди-видео-магнитофон. Компьютер с художественным и трудовым программным обеспечением. Слайд – проектор. Мультимедиа-проектор. Магнитная доска с необходимым набором приспособлений для крепления наглядного материала. Интерактивная доска. | Демонстрационный экземпляр | Необходимо иметь устройство для затемнения окон. |
||
| Экранно – звуковые пособия: аудиозаписи музыки к литературным произведениям, видеофильмы и презентации: по художественным и этнографичекским музеям; музеям кукол; народным промыслам и др. | Демонстрационный экземпляр | |||
| Учебно-практическое оборудование: |
||||
| Материалы: Краски акварельные, гуашевые. Фломастеры разного цвета Цветные карандаши Бумага рисовальная А3, А4 (плотная) Бумага цветная разной плотности. Картон цветной, серый, белый Бумага в крупную клетку Набор разноцветного пластилина. Нитки (разные виды) Природные материалы (засушенные листья, шишки, желуди, скорлупа грецкого ореха, тростниковая трава и т.д.) Клей ПВА, крахмальный клей, клеящий карандаш. Шнурки для обуви (короткие, длинные) | Полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса) | Типовое оборудование для уроков технологии в каждом классе рассчитывается на одного обучающегося ежегодно, в соответствии с видами работ, предусмотренными образовательной программой. |
||
| Инструменты:
Кисти беличьи № 5, 10, 20 Кисти из щетины № 3, 10, 20 | Полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса) |
|||
| Вспомогательные приспособления: Подкладные доски Подкладной лист или клеенка. Коробка для хранения природных материалов. Подставка для кисточки Баночка для клея Листы бумаги для работы с клеем (макулатура) Коробочка для мусора Тряпочки или бумажные салфетки (влажные) для вытирания рук. | Полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса) |
|||
| 6. Модели и натуральный ряд |
||||
| Модели геометрических фигур и тел. Модель фигуры человека, животных, птиц, рыб. Муляжи фруктов и овощей (комплект). Гербарии из листьев, еловые и сосновые шишки, желуди, скорлупа грецких орехов, тростниковая трава и др. Изделия декоративно – прикладного искусства и народных промыслов. Керамические изделия. Предметы быта (кофейники, кувшины, чайный сервиз, коробки и др.). Образцы новогодних игрушек. Коллекция «Виды и сорта бумаги» Коллекция «Виды и сорта ниток» | Комплект для фронтальной работы (не менее 1 экз. на двух человек); Демонстрационный экземпляр | |||
| Игры и игрушки: |
||||
| Игры: Набор «Конструктор» (металлический). Шахматная доска с шашками. Фигура-раскладка «Волшебный квадрат» с образцами заданий для складывания из фигуры-раскладки различных геометрических комбинации из треугольников.. Фигура-раскладка «Складные часы» Игра «Геометрический конструктор». «Лото», «лишний предмет». «Что перепутал художник». «Орнамент-загадка». «Составление слов из букв, сделанных из проволоки». «Помоги Буратино попасть к папе Карло». | Демонстрационный экземпляр | Использование игр на уроках технологии создает условия для формирования положительной мотивации учения у обучающихся. |
||
| Игрушки: Летающая модель «Планер». Игрушечный ткацкий станок Игрушка «Кукла-скрутка» Игрушка «Летающий диск» | Демонстрационный экземпляр | |||
| Оборудование помещения: |
||||
| Для учителя: Классная доска. Учительский стол. Шкафы для хранения материалов, инструментов. Демонстрационный столик. Стеллажи для выставок детских работ. | Демонстрационный экземпляр | К оформлению помещений, помимо чисто педагогических требований, связанных с функциональным назначение каждого отдельного интерьера, предъявляются и определенные эстетические требования. Однако надо помнить, что классная комната в первую очередь предназначена для занятий, поэтому все декоративные элементы и информационные стенды могут располагаться только на задней стене класса, чтобы не отвлекать внимания обучающихся. |
||
| Для обучающихся: учебные (рабочие) места. | Полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса) | Одноместные или двухместные столы и стулья на 16 посадочных мест. Рабочее место должно отвечать необходимым параметрам – как структуре тела ребенка, так и эстетическим нормам. Сюда входят рациональное расположение инструментов и поделочного материала на рабочем месте, отсутствие лишних предметов на столе, чистота. Это свидетельствует об образцовом порядок, который диктует готовность к внутренней дисциплине. Планировка рабочих мест должна обеспечить удобную позу и выполнение экономических, плавных, ритмических движений. Неудобное положение при работе вызывает физическое утомление, деформирует тело, снижает работоспособность. |
||
Минимальное необходимое оборудование уроков ручного труда в первом классе:
индивидуальное рабочее место ;
простейшие инструменты и приспособления для ручной обработки материалов: ножницы школьные со скруглёнными концами, цветные карандаши, короткие иглы с затупленным острием и большим ушком, в которое можно вдеть толстую нитку (рекомендуются использовать при обучении детей шитью. Размеры: от 13 до 26), цветные шнурки обувные (короткие, длинные); пластиковая подкладная доска, кисти для работы с клеем, красками, подставка для кистей (карандашей, ножниц), коробочки для мусора, цветные шнурки обувные (короткие, длинные);
материалы для изготовления изделий, предусмотренные программным содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная для аппликаций и оригами), текстильные материалы (нитки, пряжа и пр.), пластические материалы (глина, пластилин), природные материалы (засушенные листья разных пород деревьев, шишки, тростниковая трава) и др.;
специально отведённые места и приспособления для рационального размещения, бережного хранения материалов и инструментов и оптимальной подготовки учащихся к урокам технологии: коробки, подставки, папки и пр.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа «Технология. Ручной труд» в первом классеопределяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный .
Минимальный уровень овладения предметными результатами является обязательным для всех обучающихся с легкой умственной отсталостью первого класса, включающий следующие знания и умения :
К концу первого года обучения ручному труду обучающиеся с легкой умственной отсталостью должны знать: правила организации рабочего места; виды трудовых работ; названия и свойства поделочных материалов, используемых на уроках ручного труда в первом классе, правила их хранения, санитарно-гигиенические требования при работе с ними; названия инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройство, правила техники безопасной работы колющими и режущими инструментами; приемы работы (приемы разметки деталей, примы выделения детали из заготовки, приемы формообразования, приемы соединения деталей, примы отделки изделия), используемые на уроках ручного труда.
Уметь: организовать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, рационально располагать инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте с помощью учителя; анализировать объект, подлежащий изготовлению, выделять и называть его признаки и свойства; определять способы соединения деталей с помощью учителя; составлять стандартный план работы по пунктам с опорой на предметно-операционный план с помощью учителя; владеть некоторыми технологическими приемами ручной обработки поделочных материалов с помощью учителя; работать с доступными материалами (глиной и пластилином, природными материалами, с бумагой и нитками).
Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся первого класса.
К концу первого года обучения ручному труду обучающиеся с легкой умственной отсталостью должны знать: правила рациональной организации труда, включающей в себя упорядоченность действий и самодисциплину.
уметь: самостоятельно находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради; работать с доступной для первоклассников наглядностью: составлять план работы над изделием с опорой на предметно-операционные, графические планы, и действовать в соответствии с ними в процессе изготовления изделия; осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий и корректировку хода практической работы; оценить свое изделие (красиво, некрасиво, аккуратное, похоже на образец); устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами; выполнять общественные поручения по уборке класса/мастерской после уроков ручного труда.
Альбина Гареева
План кружковой работы по ручному труду
План кружковой работы по ручному труду .
Тема : «Мастерская пчелки» .
Пояснительная записка.
Современное общество требует людей творческих. Дети имеют огромные возможности, и от их раскрытия во многом зависит будущее человека и общества в целом.
Одна из задач программы дополнительного образования детей по ручному труду в «мастерской пчелки» - помочь ребенку открыть самого себя. Показать, что мир существует не только вокруг, но и внутри каждого. И этот мир позволяет увидеть прекрасное в самых простых вещах.
Основная задача программы- это развитие творческих способностей детей, осуществление личностно- ориентированного подхода к каждому ребенку.
Основная цель занятий по ручному труду в детском саду- научить детей с удовольствием мастерить, работать с любым материалом , фантазировать и делать своими руками симпатичные поделки так, чтобы и процесс, и результат приносили радость и удовлетворение.
Сказочно и богата природа. Какие разнообразные чувства переполняют нас при встречи с ней. В любое время года она открывает свои прелести по-разному, давая простор фантазии и творчеству, укрепляя нежные и добрые чувства в человеке.
Работа с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения ребенка с родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней и формирования первых трудовых навыков .
Ручной труд способствует развитию сенсомоторики- согласованности работе глаза и руки , совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий.
Большое влияние оказывает ручной труд на умственное развитие ребенка, на развитие его мышления.
Поделки в большой мере удовлетворяют любознательность детей.
Благоприятный эмоциональный настрой детей во время изготовления поделок, радость общения в труде , наслаждение, испытываемое в процессе создания красивой игрушки, очень важны для общего развития. Положительные эмоции являются важным стимулом воспитания трудолюбия .
Цель занятий по познанию (аппликации) - это научить детей правильно и аккуратно пользоваться клеем, кисточкой, бумагой и ножницами.
Лепка- чрезвычайно полезный вид детского творчества. Кроме развития художественного вкуса и пространственного воображения, она влияет на мелкую моторику.
Цель программы : социализация личности ребенка через освоения знаний и навыков по созданию изделий декоративно-прикладного искусства и их применению.
Задачи :
Обучающие :
Формирование первых трудовых умений и навыков ;
Формирование умений работать с бумагой : сгибать лист пополам, вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке . создавать из бумаги объемные фигуры : делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам.
Развивать и совершенствовать технические навыки- закреплять умение правильно пользоваться ножницами, карандашами, красками и т. д.
Воспитательные :
Социальная адаптация и развитие его творческих способностей;
Формирование чувства ответственности, культуры труда ;
Привитие любви к нетрадиционной форме работы ;
Воспитание эстетической культуры;
Прививание экологической культуры.
Развивающие :
Развитие художественно- творческих способностей воспитанников;
Развитие мышления;
Формирование положительных качеств личности.
Направление программы : традиционные и нетрадиционные формы работы .
Сроки реализации программы.
Данная программа рассчитана на детей 4-5 лет. Срок реализации программы 1 год.
Форма работы :
Занятия с детьми подгруппами.
Организация выставок работ детей , совместных работ детей и родителей .
День открытых дверей.
Консультация для воспитателей.
Консультация для родителей.
Сбор природного материала.
Режим занятий : занятия проходят 1 раз в неделю. Продолжительность одного занятия 20 минут.
Перспективный план кружковой работы по ручному труду
«Мастерская пчелки» .
Сентябрь.
Бросовый природный материал
«Натюрморт» (гуашь, использование различных листьев)
«Цыпленок»
(мозаика из манной крупы) .
- стр. 50.
3 неделя 4 неделя
Раскрашивание цыпленка гуашью. Знакомство детей с видами бумаги и ее свойствами (мятая бумага и т. д.) .
1 неделя 2 неделя
«цветок- ромашка»
Работа с бумагой , продуктивная (конструктивная) деятельность.
Занятие 1. «цветок- ромашка»
Работа с бумагой , продуктивная (конструктивная) деятельность.
Занятие 2.
3 неделя 4 неделя
Знакомство детей с соленым тестом.
Лепка из соленого теста
«Сушки с маком»
1 неделя 2 неделя
Лепка из пластилина «Картина в рамке»
Занятие 1. Лепка из пластилина «Картина в рамке» (создавать картину, используя фон из пластилина и рисунок из различных зерен).
Занятие 2.
3 неделя 4 неделя
«Голова кота»
на стр. 19. «Голова собаки»
по книге И. Агаповой, М. Давыдовой «Поделки из бумаги. Оригами и другие игрушки из бумаги и картона» на стр. 20.
Формы работы на осенний период :
Организация выставки «золотая осень» .
Накопление бросового и природного материала.
1 неделя 2 неделя
Работа с бумагой , изготовление гирлянд для украшения группы. Работа с бумагой , изготовление елочных игрушек
3 неделя 4 неделя
«Снеговик из ватных дисков»
(познавательно конструктивная деятельность)
Изготовление открыток к празднику.
1 неделя 2 неделя
Каникулы. «Шапочка Деда Мороза»
3 неделя 4 неделя
«Овечка из натуральной шерсти»
по книге Сюзанны Гирндт - с. 162. «Шапочки зверят»
Изготовление поделки способом оригами.
1 неделя 2 неделя
«Мухомор»
(мозаика из гороха) .
По книге Е. Д. Закржевской, С. В. Марсаль «веселое путешествие в страну мозаики» - стр. 45. «Жуки из грецких орехов» - занятии 1. по книге Сюзанны Гирндт «Разноцветные поделки из природных материалов» - с. 19.
3 неделя 4 неделя
«Жуки из грецких орехов» - занятии 2. по книге Сюзанны Гирндт «Разноцветные поделки из природных материалов» - с. 19. Изготовление открытки к 23-ему февраля. (работа с бумагой )
Формы работы на зимний период .
Консультации для родителей на тему «оригами, практические советы» .
Выставка поделок детей «Здравствуй, здравствуй Новый год!»
1 неделя 2 неделя
Работа с бумагой- конструирование
«Хризантема»
По книге Е. Румянцевой - стр. 6-7.
3 неделя 4 неделя
«Подсолнухи»
по книге Сюзанны Гирндт «Разноцветные поделки из природных материалов» - с. 80.
Занятие 1. «Подсолнухи»
по книге Сюзанны Гирндт «Разноцветные поделки из природных материалов» - с. 80.
Занятие 2.
1 неделя 2 неделя
«Ромашка»
по книге Г. И. Долженко «100 поделок из бумаги» на стр. 74. «Веселая гусеница»
По книге Е. Румянцевой «Аппликация. Простые поделки» - стр. 10-11.
3 неделя 4 неделя
«Пчелка»
Изготовление поделки из одноразовых стаканчиков, полосок бумаги из желтого и черного цвета. «Яблоко»
Рисование яблока способом монотипии.
1 неделя 2 неделя
«Голубь»
по книге И. Агаповой, М. Давыдовой «Поделки из бумаги. Оригами и другие игрушки из бумаги и картона» на стр. 28. «Гусята»
по книге Сюзанны Гирндт «Разноцветные поделки из природных материалов» - с. 43.
3 неделя 4 неделя
«Гусеница»
(Работа с мятой бумагой ) . «Плетеный коврик»
по книге И. Агаповой, М. Давыдовой «Поделки из бумаги. Оригами и другие игрушки из бумаги и картона» на стр. 106.
Формы работы на весенний период .
- консультация для родителей : «организация уголка для художественного творчества детей в домашних условиях».
Выставка поделок на тему : «Весна- красна!»
Итоговая выставка поделок детей выполненных за данный отрезок времени.
Список использованной литературы.
1. Е. Д. Закржевская, С. В. Марсаль «веселое путешествие в страну мозаики» .
2. Е. Румянцева «Аппликация. Простые поделки» .
3. И. Агапова, М. Давыдова «Поделки из бумаги. Оригами и другие игрушки из бумаги и картона» .
4. Сюзанна Гирндт «Разноцветные поделки из природных материалов» .
5. Г. И. Долженко «100 поделок из бумаги» .
6. Личный архив А. С. Гареевой.
7. Интернет-ресурсы.
Познание (Ручной труд. Работа с бумагой и картоном. Работа с тканью. Работа с природным материалом).
Направление «Социально-личностное развитие»
Пояснительная записка.
Перспективное планирование ведется по Основной общеобразовательной программе дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по развитию детей по физическому направлению. Программа соответствует современным задачам дошкольного образования, предусматривает всестороннее развитие ребенка на основе его возрастных возможностей и индивидуальных особенностей.
Программа разрабатывается, утверждается и реализовывается в образовательном учреждении на основе: Закона «Об образовании» РФ; Конвенции ООН оправах ребенка, 1989; всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей, 1990; концепции дошкольного воспитания; декларации прав ребенка, 1959; приказа Минобрнауки России №655 от 23 ноября 2009 «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях - СанПиН 2.4.1.2660-10; Устава МКДОУ.
Организация образовательного процесса осуществляется в соответствии с образовательными программами. Образовательные программы реализуются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
Литература:
1. Н.Ф. Тарловская, Л.П. Топоркова «Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду», Москва, изд-во «Просвещение», «Владос», 1994г.
2. Э. К. Гульянц, И. Я. Базик «Что можно сделать из природного материала», Москва, изд-во Просвещение, 1984г.
3. Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребенка. Ярославль: 1998
4. Куцакова Л.В. «Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома» М.: 2010
Итоговые результаты:
Работа с бумагой и картоном
- Умеет складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использует разную по фактуре бумагу, делает разметку с помощью шаблона; создает игрушки - забавы (мишка - физкультурник, клюющий петушок и др.);
- умеет создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирает цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Умеет использовать образец.
- умеет создавать объемные игрушки в технике оригами.
Работа с тканью
- Умеет вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшее изделие (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку»;
- умеет делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т.д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.
Работа с природным материалом
- Умеет создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа. Создает общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»);
- Умеет аккуратно и экономно использовать материалы.
1.Оригами «Стаканчик». 16.09.2011
Цель: изучение базовых форм (Квадрат, треугольник) оригами
Ход. Тарабарина Т.И. с.55
2. Знакомство с ниткой и иголкой, и швом «вперед иголку»
Цель: Учить вдевать нитку в иголку и завязывать узел.
Воспитывать усидчивость;
Познакомить с швейными принадлежностями
Учить бережно обращаться с иголкой, ниткой. Правильно хранить иголку.
Вдевать нитку в иголку. Познакомить со швом «вперед иголку»; Завязывать узелок;
Развивать внимание.
3. «Бабочка» из палочек, листьев, пластилина 30.09.2011
Цель: -учить делать игрушку по образцу.
Воспитывать самостоятельность, навыки общения;
Закрепить умение делать поделки из природного материала;
Ход. Гульянц, стр. 37, 70.
4. Оригами «Щенок» 14.10.2011
Цель: Учить аккуратно складывать фигуру, разглаживать сгибы.
Ход. Тарабарина Т.И. с. 57
5.Пришивание пуговицы. 21.10.2011
Цель: - воспитывать аккуратность, бережное отношение к материалам;
Учить пришивать пуговицы с двумя дырочками. Закрепить умение работать с иголкой;
Развивать внимание.
Ход. Тарловская, стр. 87.
6. «Рыбка» из шишек, крылаток, листьев, ракушек
Цель: - воспитывать интерес к данному виду труда;
Учить делать игрушку по образцу;
Использовать для соединения пластилин;
Ход. Куцакова Л.В.с 64
7. Оригами «Синица»
Цель: - Учить аккуратно складывать фигуру;
Разглаживать сгиб;
Изучение базовой фигуры «Воздушный змей»
Ход. Тарабарина Т.И. с. 62
8. Изученеие и апробация шва «через край»
Цель: -познакомить со швом «через край»;
Завязывать узелок на конце нитки.
Ход. Цейтлин Н.Е., Демидова А.П. с21,23
9.Оригами «Воздушный змей»
Цель: Цель: - воспитывать целеустремленность;
Развивать глазомер.
Ход. Тарабарина Т.И. с. 66
10. Знакомство со швом «Стебельчатый»
Цель: -познакомить детей со швом «Стебельчатый»;
Ход. Цейтлин Н.Е., Демидова А.П. с23
11. «Снеговик» из ваты, и природного материала.
Цель: - закреплять навыки работы с материалами;
Развивать инициативу;
Развивать творческие способности.
Ход. Куцакова Л.В. с91
12. «Новогодняя поздравительная открытка»
Воспитывать интерес к труду, аккуратность;
Развивать творческое воображение.
Ход. Куцакова Л.В. 40
13.Оригами «Кролик»
Цель: - воспитывать целеустремленность;
Учить сгибать лист квадрата о «уголка» в трёх направлениях, отгибать уголки;
Развивать глазомер;
Развитие мелкой моторики.
Ход. Тарабарина Т.И. с 71
14. Знакомство с «петельным» швом
Цель: познакомить детей со швом «петельный»;
Закрепить умение правильно вдевать нитку в иголку.
Ход. Цейтлин Н.Е., Демидова А.П. с23
15.Конструирование из природного материала по сказке «Репка»
Учить мастерить людей из природного материала (шишки, желуди, каштаны);
Учить скреплять детали с помощью стержней.
Ход. Куцакова Л.В. с66
16.Оригами «Курочка»
Воспитывать аккуратность, усидчивость.
Ход. Тарабарина Т.И. с73
17. Знакомство со швом «за иголку»
Познакомить детей со швом «за иголку»;
Закрепить умение правильно вдевать нитку в иголку;
Завязывать узелок.
Ход. Цейтлин Н.Е., Демидова А.П. с23
18. Составление композиции из природного материала «Африка»
Цель: Учить детей передавать фигуры людей и экзотических животных в движении, отражать образы.
Ход. Куцакова Л.В. с66
19.Оригами «Птица»
Цель: - закрепление базовой формы «воздушный змей»;
Развивать глазомер.
Ход. Тарабарина Т.И. с75
20.Познакомить со швом «тамбурный»
Цель: -познакомить детей со швом «тамбурным»;
Закрепить умение правильно вдевать нитку в иголку;
Завязывать узелок.
Ход. Цейтлин Н.Е., Демидова А.П. с23
21. Композиция «Волшебные листочки»
Цель: -учить детей создавать композиции из засушенных листьев в сочетании с засушенными цветами и ягодами.
Ход. Куцакова Л.В. с68
22.Оригами «Сова»
Цель: - закрепление базовой формы «воздушный змей»;
Развивать глазомер;
Воспитывать целеустремленность.
Ход. Тарабарина Т.И. с78
23.Вышивание «Затейливые узоры» (1занятие)
Ход. Куцакова Л.В. с85
24. Сувениры из камешек и ракушек.
Цель: - учить детей склеивать камешки клеем ПВА;
Придавать поделкам выразительность и декоративность.
Ход. Куцакова Л.В. с72
25. Оригами «Рыбка»
Цель: - освоить базовую форму - двойной треугольник;
Развивать воображение;
Развивать координацию движений рук;
Воспитывать усидчивость.
Ход. Тарабарина Т.И. с 90
26. Вышивание «Затейливые узоры» (2занятие)
Цель: - вышивание узора на салфетке (швом на выбор)
Ход. Куцакова Л.В. с85
27. Композиция «Узоры сосновых иголочек»
Цель: - учить составлять узоры на картоне;
Приклеивать иголочки казеиновым клеем;
Развивать фантазию, воображение.
Ход. Куцакова Л.В. с68