Коллектив нашего детского сада "Колокольчик" уделяет пристальное внимание воспросам сохраниея и укрепления здоровья воспитанников.
Предлагаю Вашему вниманию план проведения Педагогического совета по вопросам ЗОЖ дошкольников.
Скачать:
Предварительный просмотр:
ПЛАН
проведения
Педагогического совета № 4
МДОУ детский сад № 7 «Колокольчик»
г. Катав-Ивановск
Дата проведения: 25.02.2015 г.
Тема: «Современные подходы к обеспечению физического и психического развития
Ребенка-дошкольника»
Выполнение решений педагогического совета №3 от 05.12.2014 г.
1 Формирование культуры здоровья дошкольников – ведущее направление деятельности ДОО на современном этапе.
Сообщение ст. воспитателя Давыдовой И.А.
2 Современные подходы в деятельности инструктора ФЗК в реализации задач образовательной области «Физическое развитие» .
Сообщение инстр. ФЗК Овченковой А.Р.
3 Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми.
Сообщение воспитателя Штоковой Л.Е.
4 Организация здорового питания в детском саду.
Сообщение ст. м/с Зуевой Н.Г.
5 Распорядок жизнедеятельности и его значение в вопросах сохранения и укрепления здоровья воспитанников ДОО
Сообщение воспитателя Саблиной И.Л.
6 Использование нестандартного оборудования для развития двигательной активности детей
Сообщение воспитателя Жирновой Н.А. (презентация пособия)
7 Руководство самостоятельной двигательной деятельностью старших дошкольников
Сообщение воспитателя Фадеевой Н.А.
8 Мозговой штурм «Решение педагогических задач»
9 Взаимодействие ДОО и семьи с целью эффективного решения задач по физическому развитию
Сообщение воспитателя Стрельниковой Е.А.
10 Физическая культура и музыка
Сообщение муз. руководителя Садовской Г.Ю.
11 Коррекционная деятельность учителя –логопеда по реализации задач здоровьесбережения воспитанников ДОО
Сообщение учителя-логопеда Панковой Е.Ф.
12 Анализ планов В-О работы с детьми по реализации задач ОО «Физическое развитие»
13 Результаты анкетирования родителей на тему «Какое место занимает физическая культура в вашей семье?» и результаты детского опроса «Что такое здоровье?»
Аналитическая справка ст. воспитателя Давыдовой И.А.
14 Рефлексивно-ролевая игра «Что мешает ребенку в нашем детском саду быть здоровым?»
15 Решение Педагогического совета
- Формирование культуры здоровья дошкольников через приобщение к здоровому образу жизни и воспитание навыков безопасного поведения. Сообщение ст. воспитателя Давыдовой И.А.
Забота о физическом здоровье ребенка и его психическом благополучии – первостепенная задача и педагогов дошкольных учреждений и родителей, создающих такую среду, которая обеспечивает безопасность его жизнедеятельности и способствует двигательной активности. Усилия работников ДОУ сегодня как некогда направлены на оздоровление ребенка-дошкольника, культивирование здорового образа жизни. Неслучайно, именно эти задачи являются приоритетными в программе модернизации российского образования.
Сегодня все шире в обществе используется понятие «культура здоровья». Культура здоровья рассматривается как компонент общей культуры человека. Введение этого понятия в образовательный процесс связано с современной концепцией и стратегией здоровья, основанной на возрастающей социальной ценности здоровья человека. Задача раннего формирования культуры здоровья актуальна, своевременна и достаточно сложна. Как укрепить и сохранить здоровье наших детей? Каким образом способствовать формированию физической культуры ребенка? Как привить ценности и навыки здорового образа жизни? Когда это надо начинать? Решить задачи физического воспитания и развития детей, формирования ценностного отношения к своему здоровью, снижения их заболеваемости можно только совместными усилиями педагогов, медицинских работников и родителей. Поэтому в ДОУ необходим поиск новых подходов к формированию культуры здоровья ребенка: особое внимание необходимо уделять поиску новых подходов к физическому развитию детей, базирующихся на многофакторном анализе внешних воздействий, мониторинге состояния здоровья каждого ребенка, учете и использовании особенностей его организма, создании определенных условий.
Федеральными государственными требованиями к структуре основной образовательной программы определены качественные характеристики выпускника детского сада как физически развитого, «у ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности… соблюдает элементарные правила здорового образа жизни… Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила)…»
Задача педагогов дошкольных учреждений – создание всех необходимых условий для того, чтобы дошкольники росли физически здоровыми и крепкими.
Необходима грамотная, высокоэффективная организация здороьесберегающего образовательного процесса, соответствующего возрастным и индивидуальным возможностям, использующего адекватные технологии развития и воспитания и способствующего усвоению детьми ценностей здоровья и здорового образа жизни. Физическое воспитание в этом направлении играет одну из главенствующих ролей, как компонент здорового образа жизни.
- Современные подходы в деятельности инстр. ФЗК в реализации задач
ОО «Физическое развитие».
(сообщ. Инстр. ФЗК Овченковой А.Р.)
Одним из средств решения обозначенных задач становятся здоровьесберегающие технологии , без которых немыслим образовательный процесс современного детского сада.
- Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми. (сообщение Штоковой Л.Е.)
Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании – технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования – задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов образовательного процесса в детском саду: воспитанников, педагогов и родителей.
Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитанника детского сада и воспитание культуры здоровья, как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и охранять его, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи. Применительно к взрослым – содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей.
Сегодня в практике дошкольного образования накоплен большой опыт использования разнообразных средств – здоровьесберегающих технологий:
Физкультурно – оздоровительные технологии;
Технологии обеспечения психологического и социального благополучия;
Организация двигательной, развивающей и оздоровительной среды;
Технологии приобщения дошкольников к ЗОЖ;
Технологии воспитания навыков разумного и безопасного поведения;
Технологии здоровьезбережения и здоровьеобогащения педагогов ДОУ.
На повышение двигательного статуса детей оказывает большое влияние двигательный режим: утренняя гимнастика, физкультурная деятельность, гимнастика после дневного сна с закаливающими процедурами; прогулки нетрадиционного вида; совместные досуги с родителями; спортивные праздники и развлечения. Соблюдение распорядка жизнедеятельности в ДОУ, регламентирующего время пребывания детей в детском саду имеет большое значение в сохранении и укреплении здоровья детей.
- Организация здорового питания в ДОУ
(сообщ. Ст. мед. Сестры Зуевой Н.Г.)
- Распорядок жизнедеятельности и его значени е в вопросах сохранения и укрепления здоровья воспитанников ДОО.
(сообщ. Саблиногй И.Л.)
- Использование нестандартного физкультурного оборудования в решении задач сохранения и укрепления здоровья воспитанников
(сообщ. Жирновой Н.А.)
Двигательная активность – основное средство предупреждения развития нервно-психического утомления детей. Однако, за последние годы происходит ее неуклонное снижение, как по объему так и по интенсивности. Известно, что удар наносимый гипокинезией по мышечной системе, отражается на состоянии нервной, эндокринной, сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Формируются различные дефекты осанки.
Движения в любой форме, соответствующие физиологическим возможностям детей, выступают как оздоровительный фактор. Любая двигательная активность только тогда приобретает характер внутренней жизненно необходимой потребности, когда она становится сознательной и произвольной. Параллельно с совершенствованием моторики, обогащением двигательного опыта ребенка педагогам необходимо обращать серьезное внимание на всестороннее развитие личности. Формируя сознательное управление движениями, взрослый помогает становлению личности ребенка-творца, а не простого исполнителя чьих-то заданий. Решение проблемы в совокупности социально-педагогических условий, обеспечивающих целостный воспитательный процесс, гармоничное, физическое и личностное развитие ребенка. Наиболее ценным для этого представляется: создание самостоятельно изготовленного нестандартного оборудования. Внедрение нового оборудования развивает интерес у детей к занятиям физкультурой, быстрее формируются двигательные умения и навыки, повышает качество выполнения движений, создает положительный настрой на занятие. Важно, чтобы такое оборудование было безопасным, эстетичным, соответствовало и имело функциональную привлекательность.
- Руководство самостоятельной двигательной деятельностью старших дошкольников. (сообщ Фадеевой Н.А.)
- Мозговой штурм «Решение педагогических задач по вопросам приобщения дошкольников к ЗОЖ»
- Взаимодействие ДОО и семьи с целью эффективного решения задач по физическому развитию. (сообщ. Стрельниковой Е.А.)
- Физическая культура и музыка.
(сообщ. Муз. руководителя Садовской Г.Ю.)
- Коррекционная деятельность учителя-логопеда по реализации задач здоровьесьережения воспитанников ДОО.
(сообщ. Уч. логопеда Панковой Е.Ф.)
- Анализ планов В-О работы с детьми по реализации задач ОО «Физическое развитие».
(Инф. справка ст. воспитателя Давыдовой И.А.)
- Результаты анкетирования родителей
(аналитическая справка)
- Результаты детского опроса «Что такое здоровье?»
(аналитическая справка)
- Рефлексивно-ролевая игра «Что такое здоровье?»
- Решение Педагогического совета №4
Материалы выступления участников ПС прилагаются.
Методологической основой проблемы является аксеологический (ценностный) и практико-ориентированный подходы.
В проекте Государственного стандарта по дошкольному воспитанию раскрывается содержание работы по физическому развитию:
Взрослые создают условия для психофизического развития детей;
Способствуют становлению у детей ценностей здорового образа жизни;
Создают широкие возможности для двигательной активности детей;
Развивают у ребенка интерес к различным видам спорта;
Способствуют становлению и развитию физической компетентности детей
(валеологические знания, умения, навыки),
Физическое развитие - это процесс изменения форм и функций организма под воздействием условий жизни и воспитания. В узком значении этот термин используется для обозначения антропометрических и биометрических понятий (рост, вес, окружность грудной клетки, состояние осанки, жизненная емкость легких и т.д.). В широком понимании термин включает физические качества (выносливость, быстрота, сила, гибкость, равновесие, глазомер). Физическое развитие это не только биологический процесс, характеризующий становление, изменение форм и функций организма, но социальный процесс. Активность самой личности, ее отношение к своему здоровью, овладение опытом в процессе социализации развивают природные анатомо-физиологические предпосылки организма.
Овладение движениями, техникой их выполнения, развитие физических качеств происходит при активном участии взрослого. Тем самым, физическое воспитание является ведущим в развитии личности ребенка. Благодаря педагогической работе у ребенка появляется потребность в здоровом образе жизни.
Физическое воспитание - педагогический процесс, направленный на создание условий. способствующих достижению хорошего здоровья, физического и двигательного развития ребенка. Педагог осуществляет данный процесс с позиции целостности и гармонизации задач разностороннего развития (умственного, нравственного, эстетического, трудового). Физическое воспитание опирается на данные обследования детей уровня физического развития, определяется его гармоничность, соответствие возрастным физиологическим показателям.
Термин «физическое образование» ввел П.Ф. Лесгафт, который создал оригинальную систему физического образования в России (См. Лесгафт П.Ф. Руководство физическим образованием детей школьного возраста. Пед. сочинения в 2-х томах - М.. 1993).
Физическое образование - комплексный процесс, организованный взрослым и направленный на овладение профессиональными знаниями, двигательными навыками, физическими качествами, привычки к здоровому образу жизни.
Физическая подготовленность является результатом физического образования и воспитания. Под физической подготовленностью подразумевается наличие у ребенка определенного уровня компетентности в плане физического развития, уровня развития двигательных умений и навыков, физических качеств. Исследователями разработаны нормативные показатели физического развития и требования к качеству их выполнения. Эти данные используются при разработке программ для дошкольных учреждений (Т.П. Осокина, Г.П. Лескова, В.А. Тимофеева, Л.Г. Голубева, А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаева, Н.А. Ноткина, Т.Л. Богина и др.).
Понятие «физическая подготовленность» тесно связано с понятием «физическое совершенство», которое отражает идеальную цель физического развития. Как правило, физическое совершенство понимается по-разному на каждом историческом этапе развития общества. Но его составляющие - гармоническое сочетание всех сторон физического развития, здоровья, физической подготовленности.
Подготовила инструктор по физическому воспитанию ГБДОУ № 50 Петроградского района Санкт- Петербурга Виноградова Ольга Викторовна
В настоящее время состояние здоровья детей в нашей стране вызывает серьезную озабоченность общества. По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦЭД РАМН, в России 60% детей в возрасте от 3 до 7 лет имеют функциональные отклонения в состоянии здоровья и только 10% детей приходят в школу абсолютно здоровыми.
Неблагоприятные эколого-климатические условия приводят к ослаблению иммунитета, и, как следствие к увеличению простудных заболеваний, инфекций. В образовательном учреждении, и дома дети большую часть времени проводят в статическом положении (за столом, у телевизора, компьютера и т.д.) .
Это увеличивает статичную нагрузку на определенные группы мышц и вызывает их утомление. Снижается сила и работоспособность скелетной мускулатуры,
что влечет за собой нарушение осанки, искривление позвоночника, плоскостопие.
Физическое развитие - это процесс изменения форм и функций организма ребенка под воздействием условий жизни и воспитания. В узком значении этот
термин используется для обозначения антропометрических и биометрических понятий (рост, вес, окружность грудной клетки, состояние осанки, жизненная
емкость легких и т.д.). В широком понимании термин включает физические качества (выносливость, быстрота, сила, гибкость, равновесие, глазомер) . Физическое развитие это не только биологический процесс, характеризующий становление, изменение форм и функций организма, но социальный процесс. Активность самой личности, ее отношение к своему здоровью, овладение опытом в процессе социализации развивают природные анатомо-физиологические
предпосылки организма.
Овладение движениями, техникой их выполнения, развитие физических качеств происходит при активном участии взрослого. Тем самым, физическое
воспитание является ведущим в развитии личности ребенка. Благодаря педагогической работе у ребенка появляется потребность в здоровом образе жизни.
Физическое воспитание - педагогический процесс, направленный на создание условий, способствующих достижению хорошего здоровья, физического и
двигательного развития ребенка. Педагог осуществляет данный процесс с позиции целостности и гармонизации задач развития (умственного, нравственного, эстетического, трудового) . Физическое воспитание опирается на данные обследования детей уровня физического развития, определяется его гармоничность, соответствие возрастным физиологическим показателям.
Цель физического развития - охрана и укрепление здоровья детей.
Актуальность: совершенствование системы физического воспитания современных дошкольников во многом определяется уровнем научной обоснованности методов физической подготовки детей дошкольного возраста. До сих пор теория и методика дошкольного воспитания является переложением теории и методики физической культуры и приспособлением ее положений к физическому воспитанию дошкольников. Однако разработка самих методов невозможна без знаний характера развития основных физических качеств в зависимости от многих факторов, но особенно от двигательной активности и самого
типа ребенка. В тоже время в недостаточной мере изучены возрастные особенности развития двигательных способностей современных детей, различия в физическом воспитании и обучении каждого года жизни.
Именно в детском возрасте формируется жизненно важные базовые, локомоторные навыки и умения, создается фундамент двигательного опыта, осваивается азбука движения, из элементов которой в последствии формируется вся двигательная деятельность современного человека.
Если учесть, что двигательная активность современных детей является одновременно и условием, и стимулирующим фактором развития интеллектуальной,
эмоциональной и других сфер, то становится очевидной необходимость интенсивной разработки вопросов физического воспитания современных детей до-
школьного возраста.
Поэтому возникла необходимость вести поиск новых подходов в вопросах формирования здоровья, в организации процесса физического воспитания, в
преемственности семьи и детского сада – тех социальных структур, которые в основном определяют уровень здоровья детей.
Выход из сложившейся ситуации возможен при внедрении в детский сад программ содействия укреплению здоровья воспитанников, в создании условий, способствующих полноценному физическому и психическому развитию детей.
Главная роль в дошкольном учреждении принадлежит совершенствованию системы организации физического воспитания, установлению взаимосвязи всех
звеньев, преемственности с предшествующими и последующими этапами работы. Такой подход к проблеме позволил организовать в нашем ДОУ сотрудничество между педагогами, врачами, родителями и детьми; воспитать в детях чувство ответственности за свое здоровье; потребность к физической культуре через развитие и укрепление чувства удовлетворения от движений, физических
упражнений, что в свою очередь позволило получить положительные результаты в темпах прироста физических качеств; в снижении заболеваемости детей;
создать наиболее благоприятные условия формирования своевременного физического развития детского организма.
Любая задержка и любое нарушение в ходе физического развития ребенка,
отражается на его поведении, а также на его двигательной деятельности в различных ее формах. Снижение уровня двигательной активности дошкольников в
первую очередь зависит от состояния здоровья, что, так или иначе, сказывается на их развитии.
О необходимости физического воспитания современных детей, о роли дви жения, о его исключительном значении для развития ребенка, и не только фи-
зического, но и интеллектуального, и эмоционального написано немало. Но на-
ходит свое воплощение в практической деятельности лишь немногих дошколь-
ных учреждений, а в семейном воспитании в основном так и остается деклар а-
тивным. Хорошо подготовить ребенка к школе, заложить прочный фундамент форми-
рования здоровья, можно только в процессе серьезной совместной с семьей ра-
При разработке: психолого-педагогического сопровождения физического раз-
вития и оздоровления современных детей дошкольного возраста за основу бы-
ли взяты следующие принципы:
1. Единство диагностики и коррекции – ежегодно в начале и конце учебного
года проводить обследование уровня развития и состояния здоровья каждого
ребенка группы. На основе полученных данных определяются перспективы фи-
зической подготовленности каждого ребенка и группы в целом на текущий год.
2. Системности развивающих, профилактических и коррекционных за-
дач. Работа проводится в системе, охватывающей все стороны физического
воспитания: (развитие двигательной активности, двигательных навыков, пси-
хофизических качеств, достижение физического совершенства, усвоение обще-
человеческих и национально–культурных ценностей). Развитие каждой сторо-
ны физического воспитания имеет собственную динамику и широкий круг з а-
дач. Полноценная проработка такого материала требует больших усилий и вре-
менных затрат. Однако этого можно избежать, если установить взаимосвязь с
другими видами деятельности дошкольников. Тем самым экономится время,
двигательная деятельность занимает естественное место в жизни детей.
3. Комплексности методов психолого-педагогического воздействия. Помимо
известных, проверенных на практике традиционных занятий, игр, упражнений,
4. Учета возрастно-психологических, индивидуальных особенностей ребенка,
а также состояние его здоровья. Этот принцип позволяет заметить оптимиз а-
цию развития для каждого конкретного ребенка с его индивидуальностью.
5. Активного привлечения ближайшего социального окружения к работе с
ребенком - определяется той ролью, которую играют родители, воспитатели,
медицинские работники дошкольного учреждения. Взаимодействие семьи и
детского сада необходимое условие в сохранении и укреплении здоровья ре-
бенка и повышении его физической подготовленности, так как наилучшие р е-
зультаты отмечаются там, где педагоги, родители и медицинские работники
действуют согласованно.
Предложенное психолого-педагогическое сопровождение физического раз-
вития и оздоровления современных детей дошкольного возраста выстраивается
по трем направлениям в соответствии с задачами, определенными системой фи-
зического воспитания:
1. Оздоровительное: в первую очередь решается проблема качественного
улучшения физического развития и физического состояния ребенка;
сохранять и укреплять здоровье детей; развивать функциональные и
адаптационные возможности детей и улучшать их работоспособность;
формировать умение сохранять правильную осанку; удовлетворять потребность
детей в движении; способствовать развитию всех морфофункциональных сис-
тем детского организма, правильному функционированию внутренних органов. Таким образом, в группе оздоровительных задач особое место занимает ох-
рана жизни и укрепление здоровья детей, их всестороннее физическое развитие,
в центре внимания всех участников образовательного процесса стоит естест-
венно-биологическая основа детского организма.
2. Воспитательное: органическая взаимосвязь физического и духовного раз-
вития дошкольников; развитие нравственности, формирование эстетических
взглядов и убеждений, воспитание в детях чувства ответственности за свое здо-
ровье; воспитывать интерес к активной двигательной деятельности; развивать
нравственно-волевые качества ребенка (организованность, взаимопомощь,
взаимовыручку, самостоятельность); воспитывать субъектную позицию ребен-
ка в разных играх и упражнениях; воспитывать культурно -гигиенические каче-
Таким образом, воспитательные задачи направлены на разностороннее раз-
витие детей, формирование интереса и потребности к систематическим заняти-
3. Образовательное: обучение естественным видам движений и развитие дви-
гательных качеств; формировать представления о своем организме, о здоровье;
знакомить детей с различными способами выполнения основных движению;
формировать представления о режиме, об актуальности отдыха; создавать ус-
ловия для проявления ребенком ловкости, скорости и других физических ка-
Таким образом, образовательные задачи предусматривают активную пози-
цию педагога по реализации содержания физического развития детей.
все средства физического воспитания: физические упражнения; естественные
силы природы; гигиенические факторы окружающей нас среды. Предлагаем
использовать профилактические и коррегирующие упражнения, дыхательные и
звуковые упражнения; комплексы упражнений, формирующие правильную
осанку; закаливание; точечный массаж; комплексы упражнений, направленные
на профилактику и коррекцию плоскостопия; игры: «Палочка-превращалочка» ,
«Ловишка с лентами» и т.д. Для формирования принципов здорового образа
жизни ребенка были разработаны мимио- проекты.
Процесс физкультурно-оздоровительной совместной работы с семьей вклю-
чает:
1) целенаправленные пропагандирующую общегигиенические правила, не-
обходимость рационального режима и полноценного сбалансированного пита-
ния, закаливания, оптимального воздушного и температурного режима.
2) ознакомление родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной
работы в дошкольном учреждении, направленной на физическое, психическое и
социальное развитие ребенка.
3) результаты диагностики состояния здоровья ребенка и его психомоторного
развития доводятся до сведения каждого родителя. Отмечаются сильные и сла-бые стороны развития, намечаются пути оказания помощи (если это необходи-
мо), в укреплении здоровья, физического развития и дальнейшего его совер-
шенствования. Определяется, что будут делать педагоги, а что родители. При
необходимости к разговору с родителями привлекаются медицинские работни-
ки детского сада.
4) обучение родителей конкретным приемам и методам оздоровления (ЛФК,
дыхательная гимнастика, самомассаж, разнообразные виды закаливания.
5) ознакомление родителей с лечебно-профилактическими мероприятиями,
проводимыми в дошкольном учреждении, обучение отдельным нетрадицион-
ным методам оздоровления детского организма (фитотерапия, аромотерапия и
Каждая игра или упражнение, физкультурный досуг или праздник – это не-
отъемлемая часть сложного процесса формирования здорового, всесторонне
гармонично физически развитого ребенка. Если родители устраняются от этой
работы, то нарушается целостность педагогического процесса. В результате по-
страдает их ребенок.
Чтобы родители могли воспользоваться информационной базой воспитания и
образования дошкольников, которой владеют педагоги, медицинские работни-
ки детского сада, необходимо определить наиболее оптимальные формы взаи-
модействия семьи и детского сада. В этом поможет опрос самих родителей (б е-
седы, анкетирование). Предлагаем разнообразные формы совместной работы
педагогов и родителей по укреплению и сохранению здоровья детей и повыше-
нию их физических качеств: информация для родителей на стендах, в папках-
передвижках; консультации; устные журналы и дискуссии с участием психоло-
га, медиков, специалистов по физкультуре; инструктивно-методические занятия
по профилактики нарушений осанки, деформации стопы; семинары-
практикумы; деловые игры и тренинги; «открытые дни» для родителей с про-
смотром разнообразных занятий в физкультурном зале, на стадионе; закали-
вающих и лечебных процедур; физкультурные досуги и праздники с участием
родителей; занятия в семейных клубах «Папа, мама, я - спортивная семья» ;
«Здоровье» и др. Забота о правильном, своевременном психофизическом разви-
тии ребенка и его здоровье должна выражаться в следующемМ
1. удовлетворить естественную биологическую потребность ребенка в дви-
2. обеспечить развитие и тренировку всех систем и функций организма ре-
бенка через специально организованную для дошкольного возраста двигатель-
ную активность и физические нагрузки;
3. сформировать навыки в разных видах движений;
4. способствовать развитию двигательных качеств и способностей ребенка;
5. стимулировать функциональные возможности каждого ребенка и активи-
зировать детскую самостоятельность;
6. создать оптимальные условия для разностороннего развития детей: акти-
визации мыслительной деятельности, поиска адекватных форм пов едения,
формирование положительных эмоциональных и нравственно-волевых прояв-
лений детей. Родители и педагоги «вооруженные» единой программой физического вос-
питания, несомненно, достигнут желаемого результата.
Вывод:
Разработанное психолого-педагогическое сопровождение физического разви-
тия и оздоровления современных детей дошкольного возраста не только по-
зволяют на деле осуществить индивидуальный подход к каждому ребенку, но и
привлечь родителей к совместным усилиям по оздоровлению детского орга-
низма и повышению их физической подготовленности; стимулирует самореа-
лизацию каждого и взаимообогащение всех. Модель системы взаимодействия
способствует созданию микроклимата, в основе которого – уважение к лично-
сти человека, забота о каждом, доверительные отношения между взрослыми и
детьми, родителями и педагогами. В результате обеспечивается взаимосвязь
всех составляющих здоровья – физического, психического, социального. Что в
свою очередь говорит о достижении цели физического воспитания, предусмат-
ривающей воспитание здорового всесторонне гармонично физически развитого
Электронные образовательные ресурсы
1. Шебеко В, Н. Формирование личности ребенка дошкольного возраста средствами физической культуры: автореф. … дисс. Докт. Пед. наук. – Москва,
2011. [Электронный ресурс]
2. Дошкольное воспитание [Электронный ресурс] //
3. Дошкольное образование [Электронный ресурс] //
4. Дошкольная педагогика [Электронный ресурс] //
5. Детский сад от А до Я [Электронный ресурс] //
6. Журнал «Управление дошкольным образовательным учреждением»
7. Журнал «Курьер образования» . - Режим доступа:
8. Российский портал открытого образования. - Режим доступа.
Прокина Нина Владимировна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
МКДОУ Беловский детский сад "Солнышко"
Населённый пункт:
Челябинская область Уйский район село Белово
Наименование материала:
Методическая разработка
Тема:
"Современные подходы к развитию детского двигательного творчества средствами нестандартного физкультурного оборудования с учетом ФГОС"
Дата публикации:
26.11.2016
Раздел:
дошкольное образование
«Современные подходы к развитию детского
двигательного творчества средствами
нестандартного физкультурного оборудования с
учетом ФГОС»
Квалификационная работа
Выполнила: Прокина Н.В.
с.Белово
МКДОУ Беловский д.с.
«Солнышко»
2016г.
1
«Забота о здоровье – это важнейший
труд воспитателя. От здоровья и
жизнерадостности детей зависит их
духовная жизнь, умственное развитие,
прочность знаний, вера в свои силы»
В.А.Сухомлинский
2
Введение
1. Нормативно- правовое обеспечение
В современном мире, в эпоху XXI века, предъявляются новые, более высокие
требования к человеку, в том числе и к ребенку, к его здоровью и знаниям. Постоянно
усиливающееся влияние на организм ребенка разнообразных отрицательных факторов
окружающей среды приводит к ухудшению состояния здоровья, к снижению
умственного и физического состояния детей. Забота о здоровье ребенка стала занимать
во всем мире приоритетные позиции. Ведь от состояния здоровья человека зависит
качество и продолжительность его жизни. Хорошее здоровье, полученное в детстве,
служит фундаментом для общего развития человека.
В конституции Российской Федерации говорится о том, что каждый гражданин имеет
право на охрану здоровья. Государством осуществляется финансирование
федеральных программ охраны «укрепления здоровья населения, принятие мер,
способствующих укреплению здоровья человека, развитию физической культуры».
В федеральном законе «об основанных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации» ст. 10 установлено, что федеральные органы исполнительной власти
субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления осуществляют в
государственных и муниципальных образовательных учреждениях мероприятия,
предусматривающие профилактику заболеваний, медицинскую диагностику, лечебно-
оздоровительную работу.
В Федеральном законе ст. 51 «об образовании» сказано: оздоровительное учреждение
создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья воспитанников.
Конвенция о правах ребенка ст.3 п.3 определяет заботу о детях и их защиту,
ответственность нормам, установленным компетентными органами в области
безопасности и здравоохранения и с точки зрения численности и пригодности их
персонала, а так же компетентного надзора.
Дошкольное воспитание сверху донизу должно быть пронизано заботой о
физическом здоровье ребенка и его психологическом благополучии. Об этом говорится
в Концепции дошкольного воспитания. Актуальной задачей физического воспитания
является поиск эффективных средств совершенствования развития двигательной
сферы детей дошкольного возраста, на основе формирования у них потребности в
движениях. Развитие интереса к движениям проводится на основе жизненной
потребности ребенка быть сильным, смелым, ловким при взаимодействии со
сверстниками. Согласно Концепции дошкольного образовательного учреждения
физическое воспитание пронизывает всю организацию жизни детей в детском
учреждении,организацию предметной и социальной среды, режима и разных видов
детской деятельности, учета возрастных и индивидуальных особенностей.
Родители являются первыми педагогами своего ребенка. В Семейном кодексе
Российской Федерации отмечено: родители несут ответственность за воспитание и
развитие своих детей, обязаны заботиться о их здоровье, физическом,
психологическом, духовном и нравственном развитии.
3
В документе «Критерии оценки содержания и методов воспитания и обучения,
реализуемых в ДОУ» в разделе «Физическое развитие и здоровье» говорится о том,
какие в детском саду должны создаваться условия для полноценного физического
развития:
1. Педагоги ДОУ создают условия для различных видов двигательной активности
детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.
2. В организации физкультурных занятий и в подвижных играх педагоги реализуют
индивидуальный подход к детям.
3. Педагоги ДОУ способствуют становлению у детей ценностей здорового образа
жизни.
4. Педагоги ДОУ создают условия творческого самовыражения детей в процессе
физической активности.
5. Педагоги используют разнообразные формы организации физической активности
детей.
6. В ДОУ ведется работа по профилактике и снижению заболеваемости детей.
Таким образом, в нормативных документах Российской Федерации подчеркивается
приоритетность физического воспитания в дошкольных образовательных
учреждениях, необходимость создания условий для увеличения объема двигательной
активности детей.
2. Значение
В народе говорят, за деньги здоровье не купишь. За него надо активно бороться.
«Гимнастика, физические упражнения, ходьба должны прочно войти в повседневный
быт каждого, кто хочет сохранить работоспособность, здоровье, полноценную и
радостную жизнь»,- писал Гиппократ.
Уже во второй половине 17 в. передовые мысли в физическом воспитании детей
высказывал один из образованнейших людей того времени - Епифаний Славинецкий.
Им был создан замечательный документ - «Гражданство обычаев детских». В этой
книге особая глава посвящена играм детей и указывается на их большое
воспитательно-образовательное значение.
В дальнейшем прогрессивные общественные деятели И.И. Бецкой, Н.И. Новиков, А.Н.
Радищев рассматривали физическое развитие в тесной связи с умственным и трудовым
воспитанием молодого поколения.
Большое значение для разработки вопросов физического воспитания имели
высказывания русских революционных демократов: А.И. Герцена, В.Г. Белинского,
Н.Г. Чернышевского, Н.А. Добролюбова, Д.И. Писарева.
Они определяли физическое воспитание как часть всестороннего воспитания, его связь
с умственным, трудовым и эстетическим. Цель физического воспитания они видели в
4
развитии физических сил и укреплении здоровья ребенка путем систематических
упражнений, игр, прогулок и закаливания организма. Важную роль при этом они
отводили режиму, выражающемуся в чередовании труда и отдыха, нормализации сна,
питания, считая это необходимой здоровой основой для бодрости духа, способности
человека к борьбе за лучшее будущее.
Н.К. Крупская придавала большое значение физическому развитию ребенка. Она
считала физкультуру особенно важной в связи с задачей воспитания крепкого
поколения, подчеркивала необходимость учета возрастных особенностей ребенка при
разработке методики воспитания и обучения.
Замечательный педагог К.Д. Ушинский придавал большое значение играм, гимнастике,
пребыванию на воздухе. Он рекомендовал делать в занятиях с детьми небольшие
перерывы для выполнения кратковременных движений способствующих
восстановлению внимания.
Считая наши русские народные игры могущественными средствами воспитания, К.Д.
Ушинский рекомендовал их для широкого использования и призывал педагогов к
собиранию этих игр для детей.
К.Д. Ушинский предъявлял высокие требования к педагогам, считая, что они обязаны
знать такие науки как анатомия, физиология, психология, педагогика чтобы не делать
ошибок в руководстве ребенком.
Создателем оригинальной теории физического воспитания в России является П.Ф.
Лесгафт крупнейший ученый - педагог, доктор медицины и хирургии он принадлежал
к числу передовых людей своего времени.
П.Ф. Лесгафтом разработана целостная система физических упражнений для детей. В
основу подбора физических упражнений он положил возрастные анатомо-
физиологические и психологические особенности детей, постепенность усложнения и
разнообразия движений. Он стремился к тому, чтобы определенная система
упражнений вела к всестороннему развитию и правильному функционированию
организма человека, способствовала постепенной тренировке его физических сил.
Физическое развитие П.Ф. Лесгафт признавал только во взаимосвязи с умственным,
нравственным и эстетическим развитием и трудовой деятельностью.
Основной задачей при обучении упражнениям Лесгафт считал воспитание
сознательного отношения, дающее возможность выполнять большую работу с
меньшей затратой сил. Лесгафт подчеркивал значение слова, обращенного к сознанию
ребенка исключающее механическое подражание показу.
П.Ф. Лесгафт разработал теорию и методику подвижных игр. Подвижная игра
определяется им как «упражнение, при помощи которого ребенок готовится к жизни».
В этих играх он приобретает навыки, привычки у него вырабатывается характер.
Правила в играх имеют значение закона, отношение к которому у детей должно быть
сознательное и ответственное. Выполнение их обязательно для всех, поэтому они
имеют большую воспитательную силу. Игры развивают моральные качества -
5
дисциплину, честность, правдивость, выдержку. Лесгафт рассматривал игру как
ценнейшее средство воспитания личности.
Если П.Ф. Лесгафт как основоположник физического воспитания в России заложил
научную основу физического воспитания молодого поколения, то продолжатель его
дела В.В. Гориневский развил на этой основе возрастную специфику физического
воспитания. Его таблица - «Физические упражнения, соответствующие данному
возрасту» - имела широкое распространение.
В.В. Гориневский является основоположником врачебного и педагогического контроля
за осуществлением занятий физическими упражнениями и спортом.
А.И. Быкова разработала систему развития движения детей дошкольного возраста. Она
обосновала и раскрыла процесс обучения детей движениями - его значение,
содержание, организацию и методы. Она подчеркнула воспитывающий характер
обучения, его своеобразие, которое она видит в тесной связи с игрой, широком
применении приемов в занятиях с детьми, эмоциональности их поведения.
На развитие теории и практики физического воспитания детей дошкольного возраста
значительное влияние оказали научно-методические работы Н.А. Метлова, М.М.
Конторович, Л.И. Михайловой, А.И. Быковой. Совместно с другими авторами они
разработали программы по физическому воспитанию детей, учебные пособия для
педучилищ и сборники подвижных игр для дошкольных учреждений.
Таким образом, исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что в методике
развития двигательных качеств детей дошкольного возраста должны быть слиты
воедино средства, методы и приемы обучения движениям, развития двигательных
качеств и способностей, а также нравственного, умственного, трудового и
эстетического воспитания.
I. Теоретическая часть
Третий год жизни - важный этап в развитии ребенка. Темп физического развития
замедляется, но организм в целом крепнет, движения совершенствуются. Однако
опорно-двигательный аппарат развит сравнительно слабо, двигательный опыт
небольшой, движения часто непреднамеренны, направления их случайны,
эмоциональные проявления неустойчивы, активное торможение плохо развито.
Бабина К.С. пишет, что первые годы жизни самостоятельная двигательная активность
ребенка постоянно увеличивается, упущенное же в этом возрасте, компенсируется в
дальнейшем с большим трудом.
Она выделяет примерные показатели анатомо-физиологического развития детей 2 -- 3
лет.
Возр
аст
Рос
т,
см
Увеличе
ние
Мас
са,
Приба
вка в
Окружн
ость
грудной
Часто
та
дыхан
Част
ота
пуль
6
роста,
см
кг
массе,
кг
клетки,
см
ия,
мин
са,
удар
ы
в
мин
2
года
86-
88
12-13
12-
13
2,5-3
50-51
25-30
110-
115
3
года
94-
95
7-9
14-
15
2
51,5-
52,5
25-30
105-
110
Из таблицы видно, что в течение года происходит увеличение в показателях
физического развития ребенка. Однако эти показатели не являются единственными,
свидетельствующими об общем развитии движений и двигательной активности
маленького ребенка.
Как отмечает Бабина К.С., в раннем возрасте кости ребенка эластичны, гибки, легко
деформируются и искривляются, так как костная система 2--3-летних детей имеет
значительные зоны хрящевой ткани, слабые, мягкие суставы и связки. Все это надо
учитывать при физическом воспитании.
Особое внимание рекомендуем уделять развитию свода стопы, так как на втором и
частично на третьем году жизни она уплощена. Поэтому полезно упражнять малышей
в приподнимании, ходьбе по наклонной плоскости и ребристой доске.
В исследованиях Теплюк С.Н. отмечается, что маленькие дети дышат поверхностно,
часто, неравномерно, так как дыхательная мускулатура еще не вполне сформирована.
Развитие организма ребенка, овладевающего ходьбой, проводит к перестройке
процесса дыхания, увеличивается емкость легких. Дыхание учащается только при
возбуждении или физических нагрузках. Теплюк С.Н. пишет: «Физкультуру нужно
проводить в чистом, хорошо проветренном помещении или на свежем воздухе, помня,
что упражнения, в которых ребенок вольно или невольно задерживает дыхание, крайне
нежелательны». С целью укрепления дыхательной мускулатуры и легочной
вентиляции он предлагает использовать дыхательную гимнастику.
По мнению Зарипова Т.П., если малыш испытывает положительные эмоции, то это
активизирует его, способствует нормальной деятельности сердечнососудистой и
нервной систем. Содержание упражнений должно увлечь, заинтересовать ребенка. Не
следует заставлять его заниматься - принуждение вызывает естественный протест,
рождает отрицательные эмоции.
7
Принимая во внимание психофизиологические особенности детей 2-3 летнего возраста
(слабость тормозных процессов и склонность к возбуждению, легкая физическая и
психическая ранимость, быстрая утомляемость), необходимо учесть, что они
нуждаются в частой смене работы и отдыха. Это надо иметь в виду при проведении
физкультуры.
Как отмечает Осокина Т.И., мышление детей второго и третьего годов жизни
конкретно - они лучше понимают то, что видят. Первоначальный показ движений
должен быть ярким, образным, целостным. Независимо от того, новые или знакомые
упражнения, проводятся они вместе со взрослым и по его показу.
В начале, как правило, новые движения дети выполняют неточно, с излишним
напряжением. Поэтому нужно предъявлять к ним минимальные требования.
Движения ребенка данного возраста считаются правильными тогда, когда, повторяя
упражнение за воспитателем, он воспроизводит лишь самое основное. Отсутствие
высокой точности и четкости в выполнении движения, а также неумение воссоздать
отдельные его элементы не считаются для ребенка ошибкой. В этот возрастной период
малыш осваивает новое движение в общих чертах (в целом). Дальнейшее
совершенствование движения, его детальная отработка и точность выполнения
осуществляются в последующих возрастах.
Волосова Е.Б. утверждает, что положительные эмоции, эмоциональная насыщенность
занятий являются основными условиями при обучении детей движениям. Подражание
рождает эмоции, которые активизируют ребенка. Кроме того, заинтересованность
положительно действует на двигательную активность детей, особенно малоподвижных
и инертных.
Основываясь на исследованиях Шишкиной В.А.. можно сделать вывод: движения у
детей раннего и дошкольного возраста имеют свои особенности и постоянно
изменяются по своим количественным и качественным показателям. Хорошо
организованная работа по физическому воспитанию помогает каждому ребенку
быстрее освоить основные движения. То или иное движение появляется и
формируется у одних детей раньше, у других -- позднее. Это зависит от
индивидуальных особенностей, условий развития малышей, влияния взрослых,
организации детской деятельности и самого процесса воспитания и обучения.
Шишкина В.А. отмечает, что на втором году дети умеют ходить, держат равновесие на
ограниченной, неровной, возвышенной поверхности и т. д. , способны выполнить
бросок, катить какой-либо предмет, много ползают и лазают по лесенке-стремянке.
Однако они овладевают основными движениями неравномерно, поэтому в обучении
им необходима индивидуальная помощь взрослых.
На третьем году жизни двигательная координация значительно улучшается --
развивается согласованность движений рук и ног. В этом возрасте появляются и
формируются бег и прыжки. Дети хорошо ходят, разнообразнее становятся виды
метания, они лучше начинают ориентироваться в пространстве. Это позволяет
использовать в работе некоторые построения и перестроения (в шеренгу, круг,
колонну), а также игры с несложными правилами.
8
Волкова К.С.советует постепенно приучать детей к правильному восприятию звуковых
и зрительных сигналов, быстроте реакций на них, а также к самостоятельности.
Выполнение нового упражнения, которому обучают ребенка, должно вызывать у него
определенные усилия, но быть доступным ему. Закрепление усвоенных навыков и их
совершенствование достигаются путем повторения движений с обязательным
усложнением (увеличение физической нагрузки, варьирование, изменение
содержания).
Таким образом, педагоги и медицинские работники отмечают важность влияния
двигательной активности на здоровье и жизнедеятельность ребенка раннего возраста.
В результате подобран надежный ключ к правильной организации жизни малыша в
детском саду и семье, к формированию его здоровья, умственной активности. Этот
ключ - движения.
Проблемой развития движений в раннем возрасте занимаются ведущие ученые -
педагоги (В.А. Шишкина, М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина). Они пишут, что в последние
десятилетия отмечается значительное снижение двигательной активности детей.
Гиподинамия в детском возрасте приводит к снижению жизненного тонуса,
уменьшению защитных сил организма, задерживает умственное развитие детей.
Причин тому несколько и одна из них - излишняя заорганизованность процесса
воспитания, а как следствие - недостаточный учет возрастных и индивидуальных
особенностей детей. Уже в детском возрасте встречаются заболевания, вызванные
недостатком двигательной активности - плоскостопие, нарушение осанки и др.
Появилась необходимость компенсировать недостаток движений специально
подобранными физическими упражнениями.Общей задачей педагога, решаемой в
группах раннего возраста, является создание эмоционального комфорта для детей,
стимулирование желания детей заниматься двигательной деятельностью.
Главной ценностью для человека является его здоровье. Причем эта ценность
выступает в двух уровнях: личном и общественном. Дошкольный возраст в развитии
ребенка это период, когда закладывается фундамент его здоровья и культуры
движения. В современном обществе предъявляются высокие требования
к психофизической подготовленности детей.
Одной из приоритетных задач формирования здорового образа жизни у детей
дошкольного возраста является создание мотивации, обучение и привитие навыков
здорового образа жизни у детей. Важным направлением в этой сфере является
правильно организованная предметно-пространственная среда. Прежде всего, это
двигательная предметно-развивающая среда. Она должна носить не только
развивающий характер, но также являться разнообразной, динамичной,
трансформируемой, полифункциональной. Для этого в детских садах рекомендуется
применять нестандартное оборудование, разработанное специалистами, либо
сделанное совместными усилиями педагогов и родителей.
К сожалению, в детских садах есть еще дети, имеющие нарушения опорно-
двигательного аппарата: сутуловатость, вялая осанка, уплощенная стопа, вальгусное
положение стоп. Все эти нарушения легко предупреждаются при использовании
нестандартного оборудования, так как выполнение упражнений с пособиями
9
и дидактическим инвентарем повышает интерес к занятиям, улучшает качество
из выполнения.
На эффективность проведения занятий влияет качественная и глубоко продуманная
предварительная работа по подготовке всех необходимых пособий и инвентаря,
которые помогут проводить комплекс упражнений живо, эмоционально, интересно.
Надо признать, что в современном обществе приоритетным становится
интеллектуальное развитие ребенка. Дети в большинстве своем испытывают
«двигательный дефицит», то есть количество движений, производимых ими в течение
дня, ниже нормы. Это увеличивает статистическую нагрузку на определенные группы
мышц. Снижается сила и работоспособность мускулатуры, что влечет за собой
нарушение функций организма. Поэтому необходимо вести поиск новых подходов для
привлечения детей к занятиям физкультурой и спортом, развивая интерес к движению
как жизненной потребности быть ловким, сильным, смелым. Мы осознаем, что
физическое и интеллектуальное развитие должно проходить параллельно. Решение
этой проблемы видится в совокупности социально педагогических условий. Этому
способствует и использование нестандартного оборудования в работе по физическому
воспитанию детей.
Движение это жизненная потребность, средство укрепления организма. Малыш
по своей природе деятель, и деятельность его выражается в движении. Чем
разнообразнее движения, тем больше информации поступает в мозг, тем интенсивнее
идет интеллектуальное развитие. Для полноценного развития ребенка необходимо,
чтобы в двигательной деятельности он знакомился с как можно большим количеством
разнообразных физкультурных пособий и предметов. Известен научно-обоснованный
вывод, что ни имитация, ни образы не дают такого положительного результата при
выполнении двигательных заданий, как оборудование и пособия.
Успех физкультурных занятий, да и эффективность физического воспитания детей
в целом, зависит от форм, методов и приемов, индивидуального подхода к детям,
а также в большой мере от наличия необходимой материально-технической базы.
Предметное окружение имеет огромное значение для развития активности детей,
формирования их инициативного поведения и творчества.
Недостаточное материальное обеспечение, отсутствие возможности приобрести
дорогостоящее оборудование, горячее желание, несмотря ни на что сделать
физкультурные занятия занимательными и эффективными, разнообразными
и увлекательными, побуждают многих педагогов к поиску новых форм работы.
Нестандартное оборудование это всегда дополнительный стимул физкультурно-
оздоровительной работы. Поэтому оно никогда не бывает лишним. Можно без особых
затрат обновить игровой инвентарь в спортивном зале, если есть желание и немного
фантазии. Великая ценность каждого человека – здоровье. Вырастить ребенка
сильным, крепким, здоровым – это желание родителей и одна из ведущих задач,
стоящих перед дошкольным учреждением.
Формирование основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста
10
Надо отметить, что в настоящее время отмечается низкий уровень знаний о ценности
своего здоровья родителей и о здоровье их детей. Как известно, здоровье чаще всего
зависит от образа жизни, чуть менее – от окружающей среды.
Наследственность и состояние здравоохранения в стране в гораздо меньшей степени
влияют на состояние здоровья поколения. Поэтому задача родителей и педагогов -
воспитать у дошкольника уважение к собственному здоровью и обязанности его
беречь. И начинать формирование основ здорового образа жизни у дошкольников как
можно раньше.
В дошкольный период идет интенсивное развитие органов, становление
функциональных систем организма. Очень важно в это время заложить детям
определенную базу знаний и практических навыков здорового образа жизни,
сформировать потребность регулярных и систематических занятий физической
культурой и спортом.
Так как под здоровым образом жизни понимается активная деятельность человека,
направленная на сохранение и улучшение здоровья, то к этой активности следует
отнести такие компоненты как правильное питание, рациональная двигательная
активность, закаливание организма и сохранение стабильного психоэмоционального
состояния. Именно эти компоненты должны быть заложены в основу фундамента
здорового образа жизни дошкольника.
Режим, распорядок дня ребенка
Главным образом в формировании основ здорового образа жизни у дошкольников и
правильного отношения к своему здоровью у дошкольников являются
соответствующие игры, просмотр фильмов, мультфильмов, чтение и обсуждение
художественной литературы, викторины, пешие прогулки, дни здоровья, спортивные
праздники. Именно такие мероприятия являются наиболее интересными для детей, и в
этом процессе продуктивней формировать нужное отношение к здоровому образу
жизни у дошкольников.
В ходе физкультурно-оздоровительной работы, а именно физкультурных минуток,
минуток здоровья, двигательных разрядок, элементов релаксации и т.п.,
закладываются физические, психические и нравственные качества детей,
воспитываются самостоятельность и творчество.
Необходимо уделить серьезное внимание культурно-гигиеническим навыкам,
сформировать привычки правильного умывания, вытирания, ухаживания за полостью
рта, пользования носовым платком, правильного поведения при кашле и чихании.
Необходимо чтобы дети имели возможность систематически двигаться. Для этого
нужно способствовать развитию основных двигательных качеств, поддерживать в
течение всего дня работоспособность на высоком уровне. Однако нужно учитывать,
что здоровый образ жизни дошкольников предполагает чередование активных и
спокойных игр, так что разумный баланс между двигательной активностью и отдыхом
должен быть сохранен.
Формирование основ здорового образа жизни у дошкольников: что нужно знать
родителям
Здоровый образ жизни дошкольников
11
Дошкольный возраст по утверждению специалистов относится к решающим в
создании фундамента психического и физического здоровья ребенка. Как раз до семи
лет происходит наиболее интенсивное становление детского организма. В это же самое
время активно формируется характер, привычки, закладываются жизненные
приоритеты личности. Именно поэтому весьма и весьма важно в эти годы активно
прививать детям основные знания, умения и навыки здорового образа жизни
дошкольников.
В современном воспитательном процессе приоритетным направлением в воспитании
детей дошкольного возраста является повышение уровня здоровья детей,
формирование навыков здорового образа жизни, а также воспитание потребности в
регулярных занятиях и получении новых знаний. Стоит заметить, что в этом возрасте у
дошкольников отсутствуют такие качества, как:
- усидчивость,
- контроль и коррекция эмоций и настроения,
- способность быстро переключаться с одной деятельности на другую.
Стало быть, перед взрослыми, педагогами и, в первую очередь, родителями,
становится задача сформировать в маленьком человеке эти навыки, которые будут
способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья
малыша.
Родителям дошкольника необходимо усвоить, что здоровье малыша – это не только
отсутствие болезни, эмоционального тонуса и плохая работоспособность, но и
закладывание основ будущего благополучия личности ребенка. Исходя из этого
основным направлением по укреплению здоровья детей дошкольного возраста,
является формирование у дошкольников представления о здоровье, как об одной из
фундаментальных ценностей жизни.
Воспитатели в детском саду, родители дома должны постоянно учить ребенка
правильному поведению в различных жизненных обстоятельствах, быть готовым к
непредвиденным ситуациям. В этот период ребенок должен четко усвоить, что такое
хорошо и полезно, а что такое вредно и плохо.
Родители, бабушки и дедушки должны постоянно прививать малышу правильное
отношение к своему здоровью и ответственности за него. то направление в воспитании
дошкольника должно решаться созданием целостной системы по сохранению
физического, психического и социального благополучия ребёнка.
Особо пристальное внимание необходимо уделять родителям таким составляющим
здорового образа жизни дошкольников:
- Соблюдение режима дня, активности и сна.
- Двигательная активность, прогулки, подвижные игры на свежем воздухе.
- Правильное, здоровое питание.
- Соблюдение правил гигиены. Прививание ребенку любви к физической чистоте.
Обучение следить за своим телом.
- Закаливание. Формирование способности организма противостоять неблагоприятным
природным факторам.
12
Основные задачи для родителей по формированию основ здорового образа жизни у
дошкольников:
Гигиена и закаливание дошкольников
Формирование основ здорового образа жизни у дошкольников должно проводится
постоянно без выходных и праздничных дней.
Ребенок с младенчества должен усвоить, что здоровым быть хорошо, а болеть плохо.
Чтобы всегда быть здоровым он должен соблюдать определенные правила и не делать
того, что может привести к болезни или травмам.
Малыш всегда следует образу жизни старших, мамы и папы. Поэтому родители, в
первую очередь, сами должны вести здоровый образ жизни и не подавать плохой
пример своему чаду.
Таким образом, комплексный подход в формировании культуры здорового образа
жизни у дошкольников позволит привить им необходимые привычки и навыки,
которые будут основой для дальнейшей их жизни.
В последние годы заметно возросло количество физически ослабленных детей.
Проблемы экологии, занятость родителей, низкий уровень двигательной активности
семьи
-
все
это
не
укрепляет
здоровье
ребенка,
а
наоборот.
Многие
родители
чрезмерно увлечены интеллектуальным развитием своих детей, совершенно забывая о
том, что укрепление их здоровья, содействие физическому и психическому развитию
является в настоящее время особенно значимым. По данным НИИ гигиены и охраны
здоровья детей, Научного центра здоровья детей РАМН, за последнее время число
здоровых дошкольников уменьшилось в 5 раз и составляет лишь 9% от контингента
детей, поступающих в школу. Лишь 5-7% дошкольников здоровы, 30-35% страдают
хроническими заболеваниями, свыше 60% имеют функциональные отклонения.
Именно поэтому проблема ухудшения здоровья населения страны и особенно
детей
становится
национальной.
Подписанное
президентом
В.
Путиным
Постановление «О повышении роли физической культуры и спорта в формировании
здорового образа жизни населения» показало беспокойство государства за будущее
страны. В связи с этим Правительством Российской Федерации своевременно принята
целевая
программа
«Дети
России».
Особое
место
в
программе
уделяется
подпрограмме «Здоровый ребенок», целью которой является сохранение и укрепление
здоровья детей и подростков на всех этапах развития. А в «Концепции модернизации
Российского образования» четко определена задача достижения нового современного
качества образования за счет обновления содержания образования и совершенство-
вания механизмов контроля за его качеством.
Актуальность
данной
проблемы
определена
и
в
Законе
«Об
образовании»
(подраздел 2, ст.1, ч.1), Федеральной программе развития образования, Национальной
доктрине образования, в Конвенции о правах ребенка и Всемирной декларации об
обеспечении выживания, защиты и развития детей.
Исходя из того, что проблема формирования двигательной активности детей
актуальна, мною была проведена диагностика физического развития дошкольников.
Диагностика показала, что основные движения детей развиты недостаточно, высокий
уровень имеют 21% детей, средний - 35%, низкий– 44%.
13
Диагностика
Высокий
Средний
Низкий
Передо
мной
встала
педагогическая
проблема:
какими
средствами
повысить
интерес детей к физической культуре и творчеству в двигательной активности.
Исходя из важности этой проблемы, была поставлена
цель:
найти пути формирования двигательной активности у детей дошкольного
возраста средствами нетрадиционного физкультурного оборудования и следующие
задачи:
1. Изучить и проанализировать педагогическую и психологическую литературу по
данной теме.
3. Составить план мероприятий по данной теме (НОД, досуги, развлечения, Дни
Здоровья).
2.
Разработать
систему
работы
по
формированию
двигательной
активности
у
дошкольников,
с
использованием
нестандартного
оборудования
и
проверить
ее
эффективность.
4. Разработать педагогические рекомендации для родителей и педагогов.
5. Привлечь педагогов и родителей к изготовлению нестандартного физкультурного
оборудования.
14
Работа по решению поставленных задач проводилась с учетом следующих
принципов:
1 .
Принцип систематичности и последовательности.
Этот принцип предполагает,
что
усвоение
учебного
материала
идет
в
определенном
порядке,
системе.
При
планировании устанавливается последовательность раскрытия темы, продумывается
связь нового материала с ранее усвоенной образовательной деятельностью, опытом
детей.
2. Принцип доступности -
предполагает соотнесение содержания, характера и объема
учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей.
3.
Принцип наглядности.
Этот принцип соответствует основным формам мышления
дошкольников. Наглядность обеспечивает понимание, прочное запоминание. Сделать
обучение
наглядным
-
значит
создать
у
ребенка
зрительные
образы,
обеспечить
восприятие окружающего, включить непосредственно в практическую деятельность,
связать обучение с жизнью.
4.
Принцип координации деятельности педагогов, специалистов и родителей.
Предполагает
сотрудничество
и
скоординированность
действий
воспитателей,
музыкального
руководителя,
педагога-психолога,
медицинских
работников,
помощников воспитателей в достижении общей цели.
Педагогам известно, что основная нагрузка в плане физического развития детей
ложится на непосредственно образовательную деятельность. Что же нужно сделать,
чтобы
физкультура
стала
более
интересной,
увлекательной
и
эффективной
для
маленьких детей. Ведь порой одного профессионализма, эмоциональности педагога
недостаточно для побуждения интереса у дошкольников к физической культуре. Л.Н.
Толстой подчеркивал, что ребенок занимается охотно тогда, когда ему это интересно.
С.Я.Файнштейн
утверждал,
что
ни
имитация,
ни
образы
не
дают
такого
положительного результата при выполнении двигательных заданий, как оборудование
и
пособия.
Это
и
побудило
меня
к
поиску
и
внедрению
нового
нестандартного
оборудования для использования его на физкультуре, с целью повышения интереса к
занятиям по физическому развитию, для укрепления здоровья детей и развития у них
двигательного творчества.
Свою работу я начала с изучения соответствующей научной и методической
литературы,
составила
План
оснащения
предметной
развивающей
среды
по
физическому развитию в группах.
Требования, предъявляемые к нестандартному оборудованию
Нестандартное оборудование должно быть:
безопасным;
максимально эффективным;
удобным к применению;
компактным;
универсальным;
технологичным и простым в изготовлении;
эстетическим.
15
Разработанное и изготовленное мною и родителями нестандартное оборудование
несложное, недорогое, универсальное, малогабаритное вносит в каждое мероприятие с
детьми элемент новизны. Эти пособия многофункциональны, что дает возможность
применять их в различных видах деятельности. Детей привлекают необычные формы,
красочность такого оборудования, что способствует более высокому эмоциональному
тонусу
во
время
проведения
непосредственно
образовательной
деятельности
и
интересу детей к ним, формирует потребность к движению.
Дети узнали, что цветными карандашами можно не только рисовать: они легко
превращаются в массажер для пальцев рук и ног, так же как и пуговицы.
Пособие «Веснушки-погремушки», изготовленное из пластиковых контейнеров,
тесьмы и различных шумовых элементов, очень понравилось детям. Его используют не
только
при
выполнении
ОРУ,
но
и
при
различных
видах
ходьбы
и
бега,
при
выполнении подвижных игр. Дети эффективно применяют его в течение всего дня в
разных формах и видах деятельности, а значит, обогащают двигательный опыт и
творчество на уровне своих индивидуальных возможностей.
К разработанному и самостоятельно сделанному нами нестандартному
оборудованию относятся следующие его виды и варианты:
1. Для выполнения ОРУ: необычные мешочки, шарфы, перчатки, варежки, овощи,
удивительные карандаши.
2. Для выполнения ОВД: разноцветный шнур, волшебные коврики, дорожка «Речная
тропинка»
3.
«Цветные
цепочки»
-
к
концам
веревочек
прикреплены
ручки
из
киндер
сюрпризов, используются для выполнения общеразвивающих упражнений.
4.
«Массажеры»- укреплять мышцы спины, груди и ног.
5.
«Березовые поленца»- учить детей перешагивать, перепрыгивать, пробегать через
предметы.
6. «Султанчики, ленточки»- учить выполнять ОРУ с предметами, развивать внимание,
ловкость. Использовать в праздниках, танцах, подвижных играх или просто для
хорошего настроения.
7. Для ходьбы, перелезания, перепрыгивания, перешагивания нами используется
мягкий осминожек. Дети с удовольствием играют с ним, развивая ловкость,
равновесие, уверенность в себе, укрепляя мышцы ног и стопы.
8. «Мягкие мячики» - развивать глазомер детей, ловкость, воспитывать волевые
качества, внимание, быстроту реакции, умения регулировать и координировать
движения, формировать навыки самоконтроля.
9. «Веселые карандаши» - способствовать профилактике плоскостопия, массаж стоп.
Улучшение кровообращения в пальцах, кистях рук и предплечий
Использование: массаж ладоней (вращение ствола карандаша между ладонями),
массаж кончиков пальцев, массаж тыльной стороны и внутренней стороны ладони.
Массаж стоп.
10. «Косички» - используются для занятия ОРУ, для подвижных игр.
11. Стаканчики для игры
«Закинь шарик». Для развития глазомера, ловкости,
быстроты реакции.
12. «Веселые погремушки» - изготовлены из бобин от скотча, оклеенного цветным
картоном, используется для ОРУ и в игровой деятельности.
16
16.
«Тарелочки-шумелочки»
-
используются
для
ОРУ,
в
утренней
гимнастике,
изготовлены из двух одноразовых бумажных тарелок и шумящих материалов.
17. « Ветерок в бутылке» - используется для дыхательных упражнений. Развивает
органы дыхани
я.
18.
«Бильбоке»- предназначено для попадания в цель. Развивает глазомер, внимание,
быстроту реакции, ловкость рук и синхронизацию движений, а также терпение и
аккуратность.
19. «Тихий тренажёр» - используется для развития развитие координации,
пространственного воображения и восприятия, понимания пространственных
отношений (право-лево); тренировка мышц плечевого пояса, рук ребенка.
Применение
нестандартных
пособий
вносит
разнообразие
в
непосредственно
образовательную деятельность, подвижные игры, позволяет мне шире использовать
различные
упражнения,
варьировать
задания.
Проведение
мероприятий
по
физическому развитию с использованием нестандартного оборудования показало, что
интерес к ним возможен за счет его эффективного использования, что позволяет
быстро и качественно формировать двигательные умения и навыки.
Я разработала конспекты непосредственно образовательной деятельности и
развлечений с использованием изготовленного мной нестандартного физкультурного
оборудования и успешно применяю их на практике. В каждой возрастной группе
создан физкультурный уголок или "Уголок здоровья", где в доступном для детей месте
находятся
пособия
для
развития
двигательной
активности.
Это
и
фабричное
спортивное оборудование, и нестандартное, изготовленное педагогами и родителями.
Здесь можно увидеть различные массажные и ребристые дорожки, для профилактики
плоскостопия,
кольцебросы,
разноцветные
ленты,
косички,
султанчики
и
многое
другое. Нестандартное оборудование используется в нашем детском саду во всех видах
физкультурно-оздоровительной работы: во время проведения утренней гимнастики,
оздоровительной
гимнастики,
в
игровой
деятельности,
непосредственно
образовательной деятельности, развлечениях, досугах.
Педагогам известно, что положительного результата можно добиться, лишь сделав
своими союзниками родителей. Я постаралась вызвать у них интерес к физической
культуре, укреплению здоровья своих детей. С этой целью было проведено
анкетирование по теме «Физическая культура в вашей семье». Анкетирование
показало, что физическим воспитанием ребенка занимается в основном детский сад,
дома же дети большую часть времени проводят в статическом положении. Родители
признались, что мало времени проводят с ребенком на свежем воздухе. Учитывая
полученные результаты исследования, мы решили сделать родителей своими
союзниками, организовав сотрудничество через:
- родительские собрания на актуальные темы.
- печатные и электронные консультации
- совместные праздники, досуги, развлечения;
- размещение информации в родительском уголке;
- на сайте дошкольного учреждения.
Поэтому я провела родительское собрание на тему «Здоровье детей в наших руках»,
в котором раскрыла тему охраны и укрепления здоровья детей, рассказала о пользе
закаливания, о современных спортивных играх, в которые можно играть всей семьей.
17
Дала практические рекомендации как весело можно сделать дома зарядку с ребенком.
Также
я
провела
с
родителями
семинар-практикум
«Как
изготовить
интересное
нестандартное оборудование своими руками». Родителям были показаны чертежи-схемы
и рисунки нестандартного оборудования. Большинство родителей вначале отнеслось к
этой
идее
без
энтузиазма,
и
только
6
семей
заинтересовались
нестандартным
оборудованием
и
изготовили
его
по
нашим
образцам.
Результаты
не
замедлили
сказаться: родители отметили повышенный интерес детей к физическим двигательным
упражнениям, увеличению их двигательной активности, понижение заболеваемости. Так
ж
е среди
родителей
был
объявлен
смотр-конкурс
"
НЕТРАДИЦИОННОЕ
СПОРТИВНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ СВОИМИ РУКАМИ
".
Результат конкурса порадовал
и помог в дальнейшей работе с детьми.
В дальнейшем планирую проводить с родителями следующую работу:
консультация
«Закаливание детского организма и профилактика плоскостопия» с
просмотром видеороликов;
составление фотоочерка о своей семье «Активный отдых в выходные дни»;
итоговое собрание «В здоровом теле – здоровый дух», на котором родители поделятся
положительным опытом семейного воспитания в плане физического развития;
В своей работе тесно сотрудничаю с коллегами:
выступила
на
педсовете
с
сообщением
«Планирование
направления
«Физическое
развитие» в совокупности с другими образовательными областями»;
провела
консультации:
«Профилактика
плоскостопия
и
исправление
осанки»,
«Оснащение физкультурных уголков нестандартным оборудованием»;
провела
открытый
просмотр
непосредственно
образовательной
деятельности
по
физкультуре с использованием изготовленного оборудования.
Таким образом
, выполнение упражнений с нестандартным оборудованием повысило
интерес детей к физкультуре, улучшило качество выполнения упражнений, разнообразило
физкультурно-оздоровительную работу.Эффективно использовать физкультурное
оборудование – это значит обеспечить оптимальную продолжительность его применения в
течение всего дня в разных формах и видах деятельности с тем, чтобы добиться овладения
детьми всеми видами физкультурных упражнений, их двигательного творчества на уровне
возрастных и индивидуальных возможностей. Один из приемов повышения
эффективности физкультурного оборудования – новизна, которая создается за счет
внесения нового нестандартного оборудования, смены переносного оборудования разных
пособий в своеобразные комплексы (полосы препятствий, домики, заборчики). Дети всех
возрастов выполняют упражнения с нестандартным физкультурным оборудованием с
большим удовольствием и достигают хороших результатов.
Применяя нетрадиционное оборудование на физкультурных занятиях, играх и игровых
упражнениях, эстафетах, занятиях на свежем воздухе мы повышаем интерес детей к
различным видам двигательной деятельности, увеличиваем объём двигательной
активности, поднимаем эмоциональный настрой.
Зная, что положительных результатов можно добиться, лишь сделав своими союзниками
родителей, мы постарались вызвать у них интерес к физическому воспитанию и
укреплению здоровья детей, показать насколько у них повышается интерес к занятиям при
использовании нестандартного оборудования. В изготовлении нужных пособий нам
активно помогают родители воспитанников, а также они - активные участники
спортивных мероприятий, проводимых в ДОУ. Всё своё оборудование мы храним в нашем
18
физкультурном уголке
Мы считаем, что в созданной нами предметной двигательной среде детям комфортно и
уютно. Хочется отметить достигнутые нами результаты: возросший интерес детей к
разным видам движений, изобретательность в самостоятельной двигательной
деятельности, повышение эмоционального тонуса на физкультурных занятиях, стремление
к достижению более высоких спортивных результатов. Все это лишь начало работы по
совершенствованию нестандартного оборудования, изобретению его новых видов и
внедрения в работу с детьми. Спортивно – игровое нестандартное оборудование призвано
содействовать решению, как специфических задач целенаправленного развития моторики
детей, так и решению задач их всестороннего развития и формирования личности, а
именно:
* дети научились ощущать себя в пространстве, ориентироваться в нем;
* были созданы условия для проявления максимума самостоятельности,
инициативы,волевых усилий;
* приучали детей применять предметы спортивно – игрового нестандартного
оборудования в самостоятельной деятельности;
* пробуждали интерес к спортивным играм, занятиям, расширять круг представлений о
разнообразных видах физкультурных упражнений, их оздоровительном значении.
Именно использование нетрадиционного физкультурного оборудования позволяет:
повысить интерес детей к выполнению основных движений и игр; развивать у детей
наблюдательность, эстетическое восприятие, воображение, зрительную память; развивать
чувство формы и цвета; способствовать
Нестандартное оборудование позволяет:
- в полной мере заниматься оздоровлением дошкольников;
- обеспечивает разностороннее физическое развитие детей;
- формирует общеукрепляющее воздействие на организм ребёнка;
- позволяет своевременно и эффективно воздействовать на формирование опорно-
двигательного аппарата.
Нестандартное оборудование обеспечивает:
- развитие интереса у детей к физкультурным занятиям.
- улучшение качества выполнения упражнений.
- формирование правильной осанки и профилактики плоскостопия.
- улучшение координации движений, увеличение силы и выносливости мышц.
Нестандартное оборудование я использую:
- на физкультурных занятиях.
- на праздниках и развлечениях.
- в индивидуальной работе с детьми.
Детей привлекают необычные формы и красочность нестандартного оборудования, что
способствует более высокому эмоциональному тонусу во время занятий и интересу детей
к различным видам двигательной деятельности, развитию самостоятельности детей,
формированию потребности в движении.
Нестандартное оборудование - это всегда дополнительный стимул активизации
физкультурно-оздоровительной работы. Использование этих пособий и оборудования
увеличивает количество упражнений для разных групп мышц, а также позволяет
19
применять дифференцированный метод работы с детьми дошкольного возраста.
Подводя итоги проделанной работы, можно отметить положительные результаты:
возрос
интерес
детей
к
разным
видам
движений,
появилась
изобретательность
в
самостоятельной двигательной активности, значительно повысился эмоциональный тонус
на физкультуре Повысился интерес детей к физическим упражнениям
В
дальнейшем
планируем
продолжить
работу
по
формированию
двигательной
активности детей с использованием нестандартного оборудования, пополнить картотеки
оздоровительной
гимнастики,
продолжить
оснащать
физкультурные
уголки,
а
также
физкультурный
зал
нестандартным
физическим
оборудованием
в
соответствии
с
возрастными
особенностями
детей,
обобщать
опыт
семейного
воспитания
родителей
наиболее активно занимающихся спортом со своими детьми.
В заключение хочется отметить, что использование нетрадиционного оборудования
имеет огромную вариативность и интегративность. Оно выполняет сразу несколько задач:
укрепляет здоровье детей и способствует повышению настроения, снимает напряжение. А
играть с таким оборудованием – одно удовольствие! Желаю вам здоровья и радужного
настроения. Спасибо за внимание.
20
Литература
Бабина К.С. «Комплексы утренней гимнастики в детском саду: Пособие для воспитателя
дет. сада.» - М., Просвещение, 1978.
Борисенко
М.Г.,
Датешидзе
Т.А.,
Лукина
Н.А.
«Ползаем.
Ходим.
Бегаем.
Прыгаем»,
(Развитие общей моторики). – СПб.: «Паритет», 2005.
Волосова Е.Б. «Развитие ребенка раннего возраста» - М. :1999 г.
Волкова К.С. «Как воспитать здорового ребенка» - Киев: 1981 г.
Вильчковский Э.С. «Физическое воспитание дошкольников в семье» - Киев: 1987 г.
Ефименко Н.Н. «Театр физического развития и оздоровления» - М.: 2006 г.
Зарипова Т.П. «Планирование оздоровительной работы» - Управление ДОУ №1 2004
Изергина К.П., Преснякова Л.С., Иншакова Т.В. «Наш взрослый детский сад. Из опыта
работы» - М.: Просвещение, 1991.
Кочеткова Л.В. «Оздоровление детей в условиях детского сада» - М.: 2005 г.
Картушина «Быть здоровыми хотим» - М.: 1999 г.
Маханева М.Д. «Воспитание здорового ребенка» - М.: 1999 г.
Осокина Т.И. «Физическая культура в детском саду» - М.:1986 г.
Оверчук «Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных учреждениях» - М.: 2001 г.
Сивачева Л.Н. «Спортивные игры с нестандартным оборудованием» - М.: 2001г.
Теплюк С.Н. Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста. – М., 2005.
Шишкина
В.А.
«Движения+движения:
книга
для
воспитателя
детского
сада»
–
М.:
Просвещение, 1992.
Журнал «Обруч» №4/2001г. Стр.38 «Спортивные игры с нестандартным оборудованием»
Журнал
Д/В
№6/2002г.
Стр.
42
«Упражнения
с
использованием
нестандартного
оборудования»
21